校园网大学物理论文

摘要：大学物理是各高校理工类专业的基础课程，如何提高这门课程的教学质量，是大学物理教师工作的重点。在本文中，我们对洛阳理工学院机械工程学院学生的大学物理学习现状进行了调查，并对调查结果进行了分析。针对调查结果放映出的问题提出了几点建议，期望改进大学物理的教学。今天小编给大家找来了《校园网大学物理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

校园网大学物理论文 篇1：

以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间

摘 要： 目前在大学物理实验教学中，综合型及科研型实验项目在逐渐增加，由于这些实验项目较复杂，实验教学受到课堂和课时的限制。本文提出以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间，对实验涉及的知识进行整理，配以文字、声音、动画、图像等上传到校园网上，学生可以随时随地利用校园网对实验教学内容进行课前学习，实现实验教学在时间及空间上的延伸。

关键词： 大学物理实验 校园网 实验资源

1.引言

大学物理实验作为大学生进校后的第一门科学实验课程，不仅让学生受到严格、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。现在，面对时代的发展、科技进步的新趋势和新挑战，对大学物理实验从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法、实验室开放等方面进行改革，特别是把科技发展的新技术、新成果引入实验教学，是实验教学改革的一个重要方面。如中国科学技术大学的《大学物理实验》打破了力、热、电、光、近封闭的旧物理实验课程体系，注重物理实验的时代性与先进性，提出了与现代科技发展相适应的由基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实践组成的新的四级物理实验课程体系，开创了仿真实验的新教学模式；太原科技大学实施由基础型实验、提高型实验、设计型实验三大模块组成的整个大学阶段的物理实验。从国内一些大学的实验教学改革来看，都在降低验证性实验的比例，增加综合性、设计性和研究性实验在实验教学中所占比例，如东北大学秦皇岛分校增加了光谱测量、核磁共振等一些和现代科技发展相关的实验内容。各高校在实验设备硬件建设方面加大了投入，引进了先进的实验装置和技术，为实验内容的先进性提供了物质基础，但是这些实验不同于传统实验的单一原理验证及简单参数测量，一个实验往往涉及多学科知识的交叉，而且实验中涉及的知识，超前于学生的理论课，增加了实验课难度，在有限实验学时限制下，怎样保证实验课的教学质量，是目前大学物理实验教学需要解决的问题。本文提出把物理实验资源放在校园网上共享，使实验教学在时间和空间上得到延伸，克服实验教学受课堂和课时限制的问题。

2.实验教学的时间和空间限制

国内高校大学物理实验一般在大一第二学期或大二第一学期进行，是学生接触较早的实验课，由于学生的理论及实验知识贮备有限，且学生没有进行过系统的实验技能训练，为了促进实验课的顺利、高效进行，要求学生课前预习，了解仪器的使用及实验中涉及的理论知识，实验课时教师对实验原理、方法和仪器使用等进行讲解后，由学生独立完成实验任务，这种传统的实验教学方法已经不适合目前实验教学发展的要求。

对于综合型实验及科研型实验，理论基础及实验设备往往涉及多学科的交叉，实验仪器使用复杂，但学生用于实验预习的资料主要为实验教材。由于教材的篇幅所限，教材大都对实验原理方面讲得较清楚，在实验背景、应用、设计思想、方法及相关仪器的使用方面较少涉及，在实验中学生不能将书本讲的原理和仪器设备之间进行很好的关联，原理看完了不会做实验，这种情况在较难的科研型实验及综合型实验中更突出。由于课前预习效果不佳，为了按时完成实验课，实验教师不得不在课堂上花费较多时间讲解实验原理、实验方法和仪器使用。由于课时限制，老師在讲解时，把主要精力放在实验步骤及仪器的操作上，造成学生完全按照既定步骤和要求完成操作过程，虽然效率较高，师生都省心，但不少学生在被动做实验，盲目得到实验结果，为完成实验任务而做实验。这种缺乏想象力和创新性的教学方法，对学生的思维、创新能力的培养是不利的。随着电子技术和自动化技术在实验设备中的应用，一些较复杂、较精密的实验仪器引入大学物理实验教学，学生无法理解仪器的设计原理和运行机理，学生往往在老师设计好的实验条件下完成实验，并没有掌握实验的设计思想、实验方法，提高应有的实验技能，实验课不能调动学生学习积极性和主动性，不能起到培养学生创新意识和能力的作用，导致实验课的教学质量不佳。

东北大学秦皇岛分校实验教育中心在大学物理实验中引入“脉冲核磁共振实验”，核磁共振技术是物理学、信息科学、电子学和医学等学科交叉的新技术，在生物、医学、化学、物理学中有广泛应用，涉及原子物理、量子力学、信号处理、计算机技术、图像处理等多学科，仪器使用复杂，还有一些新的术语、概念，这些知识无法在实验教材中一一罗列，实验课时教师需要花费很多时间详细讲解，但是由于实验教学课堂时间有限，课前的预习尤为重要。对于综合型及科研型实验，仅仅依靠实验教材，学生很难在预习中取得较好结果，教师要对实验所涉及的知识进行整合，作为实验预习的补充材料。针对“脉冲核磁共振实验”的特点及学生的知识结构，我们对实验涉及的各科学相关知识进行整理，配以文字、声音、动画、图像上传到校园网上，学生可以随时随地下载学习，通过应用这样的预习方式后，学生的预习效果及实验效果大大强化。

3.实验教学的时间和空间延伸

随着互联网技术的发展，目前人们能够随时随地乃至在移动过程中从互联网获取信息和服务，这些技术的发展，打破了传统信息获取模式对时间和空间的限制，目前互联网技术在许多行业都有广泛应用。作为新技术的发祥地，高等学校和网络的关系十分密切，网络最初是在校园里进行实验并获得成功的，目前国内高校都有良好的校园网环境，校园网为克服实验教学中的时间和空间限制提供了条件。

利用计算机、校园网络等技术，把实验原理、实验背景、实验仪器的设计原理和运行机理、常用数据、信号处理方法、实验中用到的软件等相关资料上传至校园网，学生利用校园网对实验教学内容进行课前预习，在网上对实验设备进行虚拟操作练习。把网上资源作为实验教材的补充，将实验相关知识的学习延伸到课外，学生可以随时随地地进行实验项目的学习，打破了传统实验教学只能在规定的地点及规定的时间内进行的限制，实现了实验教学在时间及空间上的延伸，克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰。

针对“脉冲核磁共振实验”的特点，我们在校园网上建设了“脉冲核磁共振实验”虚拟实验平台，对所涉及的基本概念进行了详细讲解，如能级、量子数、原子核的自旋、磁矩等，对基本原理及物理过程进行了动画演示，如拉莫进动、塞曼效应、磁共振、磁化及弛豫过程等，借助计算机技术，用动画的形式加深了学生对微观过程的认识和理解。学生可以在实验课之前，通过校园网学习知识，取得了较好的预习效果。

高效的预习，为实验课的教学质量提供了保证。实验课上，教师不需要按传统的“教师演示实验+学生模仿”的课堂教学模式上课，不用再花很多时间讲述实验原理、步骤、仪器的使用、数据处理方面的内容，把课堂的时间还给学生，引导学生通过实验研究、发现、解决物理问题，教师由知识传授者转变为学生的学习顾问，真正实现以学生为主体，教师为主导的物理实验教学，调动学生做实验的积极性和主动性，使学生懂得如何研究物理问题，而不是只局限于知识的传授和技能的训练。

这种教学方法对实验教师的知识水平及知识结构提出了更高要求，要求实验教师既有过硬的实验方面的专业知识，又掌握计算机与信息技术，更了解学科发展动向及新成果，只有不断更新知识，才能促进实验教学改革，提高实验教学质量。

4.结语

为了适应大学物理实验教学改革的要求，传统的实验项目的比例在降低，综合性实验项目及科技发展的新成果被引入实验教学环节。由于这些实验项目往往是多学科的综合，实验设备使用较复杂，这些实验项目的教学受到课堂和课时的限制是实验教学面临的新问题。我们通过对实验所涉及的内容及学生的知识结构进行分析，对实验涉及的知识进行整理，配以文字、声音、动画、图像上传到校园网，学生可以随时随地下载学习，利用校园网对实验教学内容进行课前预习，对实验设备进行虚拟操作练习，打破传统实验教学只能在规定的地点及规定的时间内进行的限制，实现了实验教学在时间及空间上的延伸，克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰。

参考文献：

[1]王晓蒲，霍剑.青大学物理虚拟实验远程教学系统[M].北京.高等教育出版社，2001.

[2]陈琳英.大学物理实验教学改革探讨[J].大学教育，2014，3：111.

[3]杨国良，高瑞光.新形势下高校实验教学改革的思考[J].教學研究，2005，28（1）：62.

[4]许竹君，田文雅.基于校园网的数字化教学资源共享服务平台的建设[J].中国教育信息化，2011，9：44.

作者：周红仙

校园网大学物理论文 篇2：

洛阳理工学院机械工程学院大学物理学习现状的调查与思考

摘 要：大学物理是各高校理工类专业的基础课程，如何提高这门课程的教学质量，是大学物理教师工作的重点。在本文中，我们对洛阳理工学院机械工程学院学生的大学物理学习现状进行了调查，并对调查结果进行了分析。针对调查结果放映出的问题提出了几点建议，期望改进大学物理的教学。

关键词：大学物理;调查问卷;对策研究

如何提高自身的教学质量，为社会培养合格人才，是各高校必须思考的问题。大学物理是各高校理工类专业的基础课程，它对理工科各专业学生科学素养的形成、科学世界观的建立、分析问题解决问题能力的提高、探索精神和创新意识的培养起着不可替代的重要作用。因此，如何提高这门课程的教学质量，是大学物理教师工作的重点。为了更好的实现大学物理课程的教学目的，充分发挥大学物理课的作用，推动大学物理教学改革与创新，全面提高教学质量，我们对洛阳理工学院机械工程学院学生的大学物理学习现状进行了调查，目的在于通过对学生学习现状的调查，探讨更有效的大学物理课程教学模式，寻求更加合理的教学方案和思路，发现问题，改进不足，以获得更满意的教学效果。

一、调查问卷的设计与实施

根据多年对教学现状的了解，自行设计了问卷，内容涉及物理学习基础、物理与专业的相关性、学习兴趣、作业、学习物理的时间、课堂教学、考核方式等方面，共31道题。调查对象为机械工程学院2018级本科生，这些学生上了9周的大学物理课程，采用问卷星发放问卷，共收回问卷179份。

二、调查结果统计与分析

（一）学生学习大学物理的基础

在调查人群中96%的学生高考科目中有物理，86.03%的学生中学学过力学，80.45%的学生学过电磁学，50%左右的学生都学过热学、光学、近代物理、振动与波，只有2.79%左右的学生没学过大学物理。57.54%的学生会基本求导和积分，但仍然有10.06%的学生数学基础较差，积分和求导都不会。从调查结果来看大部分学生学习大学物理还是有一定基础的。

（二）学生学习大学物理的态度和兴趣

在学习兴趣方面，问卷调查结果显示，35.2%的学生对大学物理非常感兴趣，43.02%的学生只想对该课程了解，不想深入，仍然有16.2%的学生没兴趣，及格就行，还有5.59%的学生认为学了没有用处，但不得不学。没兴趣的原因34.08%的学生选择物理知识十分乏味，11.17%的学生选择老师的讲解枯燥无趣，12.08%的学生选择物理与自己专业关系不大，用不到，有60.34%学生都选择物理学习难度大，很困难。

在学习态度方面，上课时，51.4%的学生边听边思考，1564%的学生只听讲，5.59%的学生完全自学，但仍有2682%的同学大部分时间走神，较少听课，0.56%的学生做与物理学习无关的事。在学习时间上，24.58%的学生主要是课堂学习，3631%的学生是课堂学习加作业，24.58%的学生课堂学习加课下投入少量时间，5.59%的学生课堂学习加课下经常思考学习，但仍然有8.94%的学生从不投入多余时间。在大学物理学习中，27.93%的学生有明确的学习计划，但72.07%的学生没有明确的学习计划。

（三）学生对课堂教学的感受和要求

学生对课堂教学的感受和要求，主要涉及到以下几个问题，选项后面的百分比是调查结果。

1.你希望大学物理应该多讲解哪一类的知识（可多选）（ ）

A.物理基础知識和理论（67.04%）

B.现代科技的物理前沿知识（67.04%）

C.物理思想和方法（31.84%） D.物理学史（19.55%）

D.物理在实际生活当中的应用（63.69%）

2.对大学物理的总体感受（ ）

A.概念熟悉，并能灵活应用（20.11%）

B.一般概念能理解，多数题目做起来困难（39.11%）

C.内容不好理解，题目不会做（15.53%）

D.要是肯花时间精力学，还是能学好的（26.26%）

3.你喜欢什么形式的课堂教学？（ ）

A.教师为主，学生聆听（52.51%）

B.学生自学，教师进行引导，课堂答疑（25.7%）

C.教师精讲部分，课堂以讨论为主（19.55%）

D.专题讲座形式（2.23%）

4.多媒体教学和传统的粉笔教学你喜欢哪个？（ ）

A.纯粹的多媒体教学（9.5%）

B.纯粹的粉笔教学（7.82%）

C.两者结合，以多媒体教学为主（50.28%）

D.两者结合，以传统粉笔教学为主（32.4%）

5.以下哪几项老师的行为可能会激发您学习物理的兴趣（可多选）（ ）

A.老师上课热情饱满（65.36%）

B.老师言语风趣幽默（77.09%）

C.运用多媒体（视频、图像、动画等）来辅助教学（77.09%）

D.使用比较新鲜的教学模式（同伴教学、研讨课互动）等（53.63%）

E.结合课本讲述有趣的物理学史（52.51%）

F.自然、恰当的运用微笑、惊讶等面部表情辅助教学（41.34%）

6.在大学物理教学过程中，您认为教师目前存在哪些问题（可多选）（ ）

A.习题课较少（36.31%）

B.教学互动环节较少（39.66%）

C.讲课缺乏趣味，不注重讲课方式（21.23%）

D.教学内容太深，不容易理解（34.08%）

7.您认为哪些措施可以提高教学质量（ ）

A.不完全由教师讲述，增加讨论课的时间，加强师生互动（46.93%）

B.改变目前单一的作业习题形式，增加科技小论文，文献阅读等多种形式（33.52%）

C.增加实践性的内容，比如参观科技馆或物理实验室（56.98%）

D.每学期给出一些科技探索性的题目，供部分学有余力的同学选择（23.46%）

（四）学生对物理作业的态度和感受

学生对物理作业的态度和感受主要涉及以下四个问题：

1.你觉得大学物理应该布置课后作业吗？（ ）

A.当然（77.65%） B.大学了，还写毛线作业（22.35%）

2.通过老师批改作业，你希望从作业中得到的反馈信息是（ ）

A.希望看到作业上只有“对”和“错”的标记（13.41%）

B.获得更多的改进和指导学习的信息（74.3%）

C.无所谓（12.29%）

3.如果可能，你希望你的作业被谁批改 （ ）

A.老师（79.89%） B.同学（4.47%） C.老师和同学（15.64%）

4.完成作业时，我总是（ ）

A.先看书复习，后独立完成（31.28%）

B.边做边翻书查找相应的知识点（40.22%）

C.和他人讨论，而后独立完成（3.35%）

D.查阅参考答案，而后独立完成（12.85%）

E.大多直接借鉴参考答案（12.29%）

（五）大学物理与学生所学专业的相关性

涉及到大学物理与学生所学专业相关性的题目有以下3个：

1.你认为哪些内容与你的专业密切相关（可多选）（ ）

A.力学（86.03%） B.振动与波（48.6%）

C.電磁场（80.45%） D.光的干涉和衍射（54.19%）

E.热力学知识（50.28%） F.近代物理学（44.13%）

G.以上都没有（2.79%）

2.你认为大学物理对我的专业发展（ ）

A.非常重要（31.84%） B.重要（36.87%）

C.不清楚（14.53%） D.不太清楚 15.64%）

E.完全无关（1.12%）

3.你是否认为大学物理应该针对专业选择性排课？（ ）

A.是，应根据专业需要对知识点划分比例（75.42%）

B.是，应完全删除对自己专业作用不大的内容（13.97%）

C.否，大学物理是自然科学基础（8.94%） D.否，其他原因（1.68%）

（六）学习中遇到的困难、考核方式、与老师的交流方式

学习中遇到的困难涉及一道题、考核方式涉及一道题、与老师的交流方式涉及一道题：

1.大学物理学习中，你碰到过什么困难（可多选）（ ）

A.数理基础不够扎实（51.96%）

B.老师讲的不好，听不懂（7.26%）

C.没有过多的时间能够投入大学物理（62.01%）

D.能够理解知识点，不能应用解题（41.34%）

2.你希望大学物理的考核方式是（ ）

A.注重平时考试（17.88%） B.注重期末考试（21.23%）

C.平时考试比重比期末考试占得多（32.40%）

D.平时考试比重比期末考试占得少（20.67%）

E.小论文（0.56%） F.专题答辩（7.26%）

3.你所希望的交流方式（可多选）（ ）

A.现场答疑（58.66%） B.办公室答疑（13.97%）

C.在线交流（聊天群/论坛等）（55.87%） D.其他（18.44%）

三、对策研究

从上述调查结果可以看到，大部分学生对大学物理课程的重要性和必要性有认识，但也存在很多突出问题。比如说：4302%的学生只想对该课程了解，不想深入;34.08%的学生认为物理知识十分乏味;26.82%的同学大部分时间走神，较少听课;60.34%学生都认为物理学习难度大;72.07%的学生没有明确的学习计划;67.04%的学生认为课堂上应该讲解现代科技的物理前沿知识;63.69%的学生认为课堂上应该讲解物理在实际生活当中的应用。还有很多问题，就不在一一列举。针对调查结果反映的大学物理教学过程中的问题，我们提出几点建议，期望能改进洛阳理工学院机械工程学院乃至全校的大学物理教学。

（一）改革教学内容，针对专业特点制定本专业的教学计划[1]

从上述调查结果可以看到，31.84%的学生都认为大学物理对自己的专业发展非常重要，75.42%学生认为大学物理应该针对专业选择性排课，应根据专业需要对知识点划分比例。所以我们应该根据各专业人才培养的需求、专业背景和专业特点制定针对本专业的教学计划，选择适合本专业的教材，在教学内容上应该选择简单易懂的，理论联系实际，多给学生介绍现代科技的物理前沿知识和物理在实际生活当中的应用。

（二）建设大学物理在线网络课程，充分发挥网络教学平台的作用

大学物理内容多，课时少，仅仅依靠课堂教学很难完全达到教学要求。在和老师的交流方式问题中，55.87%的学生都希望和老师在线交流。随着信息技术的不断发展，校园网建设不断完善，因此我们可以建设大学物理在线课程。在线课程投入使用后，可以进行多元化的教学活动，学生预习、疑难讨论、作业提交、专题测试、发布通知、回答疑问、师生互评都可以在线上进行，这样能促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，增强教学吸引力。另外，线上学生的预习情况、查看资料情况、参与讨论程度，作业完成的效果都可以折算成平时成绩，实现平时成绩的透明化和量化。学生线上做练习题的正确率可以作为教学调整的依据，可以有针对性的组织教学活动。在线课程建成后，知识点的学习可以让学生线上自学，课堂上可以讨论答疑为主，这就实现了混合式教学等新模式，实现了课程以教为主向以学为主的转变，由课堂教学为主向课堂内外教学延伸，由结果性评价向过程性评价转变。

（三）鼓励社会实践，争取学有所用

以上调查结果显示，56.98%都认为增加实践性的内容，比如参观科技馆或物理实验室等能提高教学质量。17.88%的学生都认为应该注重平时考试，32.40%认为平时考试比重比期末考试占得多。而物理学又是一门理论和实践相结合的学科，[2]要使学生对对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，我们可以把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中食物。鼓励学生参与社会问题和老师科研课题的研究。鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决实际问题。使学生认识到物理知识的有用性，这样可以提高学生学习大学物理的主动性，还有助于实现机械工程学院应用型人才的培养目标。

四、结语

总之，调查结果显示，在大学物理的教学过程中，还存在各种各样的问题，但我们相信，只要针对出现的问题采取相应的措施，就会使大学物理教学越来越好，就能获得令人满意的教学效果，大学物理课程的教学状况必将焕发勃勃生机，呈现出崭新的局面。

参考文献：

[1]朱慧群，王忆.“大学物理”教学调查与对策探讨[J].中国电力教育，2012，（2）：76-77.

[2]孙锦如，张锡娟，胡经国.非物理专业学生对学习大学物理兴趣的调查研究[J].吉林省教育学院学报，2010，26（10）：135-137.

基金项目：洛阳理工学院院级教研项目（18JYYB-30、18JYYB-21）、河南省高等学校重点科研项目（18B140007）、河南省科技发展计划项目（172102210398）资助

*通讯作者：刘利娜（1981-），女，河南濮阳人，博士，副教授，从事大学物理及大学物理实验教学研究。

作者：刘利娜 王可欣

校园网大学物理论文 篇3：

发挥学生学习主动性,搞好大学物理实验教学改革

摘 要：大学物理实验教学改革是大学物理实验教学中势在必行的工作，为了更好地体现大学物理实验课程的时代性和先进性，针对大学物理实验课具体情况，结合大学物理实验教学改革课题组近几年来教学改革的实践，探讨了如何激发学生学习主动性，对大学物理实验从教学管理体系、教学内容和考核办法几个方面进行改革，实现大学物理实验教学改革的目的。

关键词：大学物理实验课程；教学改革；学习主动性

大学物理实验课程是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练独立设置的必修基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。物理实验是科学实验的先驱，物理实验课覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础课程。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际以及适应科学发展的综合能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。因此，学好大学物理实验对当代大学生来说相当重要。近年来，随着现代科技的发展及普及应用，同时认识到大学物理实验课程教学质量的提高在提高本科教学质量中所具有的重大作用。在各级领导的支持关心下、在课题经费的资助下，课题组对大学物理实验课程教学改革提出了具体措施，并且进行了实践，收到了预期的效果。

一、认真学习，领会课程要求

教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会制定的《非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求》：通过学习课题组及大学物理实验课全体科任教师对大学物理实验课的教学内容基本要求、能力培养基本要求、分层次教学基本要求、教学模式、教学方法和实验学时的基本要求有进一步的认识。

二、聘请退休老教授、老教师，关心指导支持课题组进行大学物理实验教学改革

大学物理实验的改革是一线科任教师长期关注的问题，退休老教授、老教师早在十几年前就提出了把大学物理实验分为基础实验、综合性实验、设计性实验的设想，并付诸行动。据此，编写出版了普通物理实验教材。

三、编写教材，夯实大学物理实验教学改革之基础

大学物理实验课程教学有其固有的特点和要求，它要求学生按照课前做好实验预习、进入实验室认真进行实验操作、实验后认真撰写实验报告三大步骤逐步进行。从大学物理实验课程教学的特点和要求中不难发现，大学物理实验教材在整个实验教学中起着非常重要的作用。为此，大学物理实验教师和实验室工作人员共同努力，结合实验室实际使用的仪器设备，根据学生的实际水平和需要以及教学大纲，在郑伯玮教授编写并公开出版发行的基础上，编写和发行了适合我校学生使用的《大学物理实验教程》教材。教材的编写，夯实了大学物理实验教学改革之基础，确保了大学物理实验的有序进行。

四、借助现代校园网络技术和计算机技术，对大学物理实验管理体系进行改革

在对大学物理实验管理体系进行改革后的教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。学生现在可以通过登录校园网上的实验室管理系统，自行参照实验教材、按照大学物理实验教研组公布的选课要求，选做自己感兴趣的实验项目。

五、借助现代校园网络技术和计算机技术，对大学物理实验考核办法进行改革

应用计算机技术，建立大学物理实验室门禁系统。我们在每个实验室门口安装读卡器，学生只需要先将自己的校园卡在大学物理实验室指定读卡器上进行刷卡注册、录入相关信息，便可在被授权的时段内，在想进入的那个实验室门口读卡器上刷卡即可进入实验室进行物理实验。门禁系统的使用，可以实现大学物理实验室对全校师生24小时开放。改变了以往由于实验室安全和管理需要，一个实验室仅有一把钥匙的现象。门禁系统的使用，可以实现对进入实验室做实验的学生进行考勤的目的，由于实行无人化自动考勤，学生上课迟到、缺课的现象大大减少。

六、关爱学生，及时鼓励、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性

大学物理实验教学改革是一项系统工程，改革涉及到众多的班级和学生，要取得大学物理实验教学改革的成功，必须向学生讲明改革的必要性和意义所在。学生是大学物理实验学习的主体，大学物理实验教学改革要围绕学生展开，广大学生的思维本身就是大学物理实验教学改革的一个宝贵资源库，学生往往会想出意想不到的好方法来。

七、以包容的心态，参与和促进大学物理实验教学改革

大学物理实验教学改革是一个庞大的系统工程，改革涉及到实验室管理系统的设计、应用，实验课组织模式的改变、实验课选课要求的宣讲、答疑等方方面面，所有这一切都是新问题，在改革的进程中客观地要求每一个参与者相互支持、相互学习、相互帮助。

当今社会，科学技术飞速发展，各行各业对于优秀实验人才的要求也非常迫切。作为教学一线的人民教师，结合教学实践积极地进行大学物理实验教学的改革与研究，可以在真正意义上培养学员坚实的科学实验基础、扎实的科学实验能力以及勇于开拓的创新思维和坚韧不拔的创新精神，进而有助于培养更多的杰出人才，推动整个科技时代的进步和发展。

参考文献：

［1］马颖，徐丽琴，詹康生.利用废旧仪器建立综合开放性实验室.实验室科学，2009，52（2）.

［2］马颖，徐丽琴，詹康生，等.大学物理实验综合性项目设计与教学实践初探.物理与工程，2009，131（3）.

［3］詹康生，梁伟栋.工科物理课程教学探讨.成才之路，2005（9）.

（作者单位 广东省广州大学物理与电子工程学院）

作者：詹康生 梁伟栋 马颖 徐丽琴