在线互动教学商务英语论文

摘要：文章分析在受新冠肺炎影响下网络教育的现状以及在当前网络经济发展的背景下，5G时代的到来加上人工智能技术，使教育的模式创新具有优越性。并阐述了5G网络经济下人工智能+教育的发展和其技术特点，着重分析5G背景下教育领域所面对的模式创新的领域和应用范围。今天小编为大家推荐《在线互动教学商务英语论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在线互动教学商务英语论文 篇1：

“互联网+”背景下商务英语在线互动教学模式

摘 要：“互联网+”已成为一种“时尚”，在这种潮流下商务英语的教学模式又开始了新一轮的改革。本文分析了在线互动教学的优势及面临的问题，从在线下载资源、在线实时讨论、在线答疑解惑、在线检测考评等方面探讨了“互联网+”背景下新型的商务英语在线互动教学模式。

关键词：“互联网+”；商务英语；在线；互动；教学模式

随着信息技术的快速发展，“在线”项目从金融、贸易逐步扩展到教育、科技。教育改革浪潮一浪接一浪，紧跟国际发展趋势。作为人才培养基地的高职院校，也应顺应历史潮流，积极利用信息化教育的优势，创建新型的教学模式。“互联网+教育”的互动教学模式为师生建立了独特的教育与学习途径，同时也为学生提供了一个更为便捷、迅速的学习平台，以促进师生之间的互动，改善教学效果。

一、“互联网+”的提出及含义

“互联网+”这一理念最开始是由易观国际董事长兼首席执行官于扬提出的，随之李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”代表一种新的经济形态，它可以推动产业转型升级，并给传统产业带来了巨大的冲击，它可以促进经济提效、增值。在教育领域中，“互联网+”是教育改革的风向标，它使教育国际化、信息化、社会化、实践划，推动了教育的现代化。

二、利用互联网进行商务英语在线互动教学的优势

微课、慕课、翻转课堂在“互联网+”的带动下，如雨后春笋般地崛起，商务英语人才的培养又面临一项新的挑战。利用互联网进行商务英语在线教学不仅具备了传统远程教育的优点，还具有资源共享、教学延伸、学习便捷等优势。

1.资源共享性。以互联网为基础的在线教育最大的优点之一就是资源共享。所有的课程可以在学习平台实现共享，并供学生免费下载。在线学习不受任何时间、地点的限制，且网络资源丰富。

2.教学延伸性。传统教学中，有限的教学时间使得学生学习时思考的时间很短，且不能充分发挥他们的聪明才智。而“互联网+”背景下的在线互动教学完美地解决了这一问题。学生不必在信息闭塞的教室里“闭门造车”。在商务英语的教学中，学生需要在课前或课后通过阅读来了解课程中涉及到的一些专业知识，这时，互联网便起到了极其重要的作用。通过在线互动学习，学生可以随时获取海量相关知识，做好预习准备，完成巩固的任务。学生课后可以进行拓展性的学习，还可以跟教师互动，探讨专业知识方面的问题，帮助开阔视野。

3.学习便捷性。有了互联网，学习更加便捷，这是毋庸置疑的。这主要体现在：首先，不受时间空间的限制，可以随时随地在可以联网的地方，利用电脑、手机或联网设备进行学习；其次是分段学习：学生可以先学习一部分内容，再学习下一阶段内容，即便在观看视频的过程中，也可以随时暂停。另外，对于记忆或学习速度相对慢的学生，可以多次复习、回看教学资源。在教学容量较大的商务英语课程的教学中，这种教学模式无疑是事半功倍的。

三、利用互联网进行商务英语在线互动教学面临的问题

商务英语在线互动教学模式除了给师生带来各种好处之外，也存在着以下一些问题：

1.教学资源过剩。互联网为教育者提供了一个免费的教育平台，不管是上传还是下载资源，都无需花一分一毫。因此，资料上传者会倾其所有，将所有教学资源放在学习平台中，造成教学资源过剩。这就如同是“产能过剩”一样，不仅浪费了学习资源，同时“信息过剩”反而会致使学生学习杂乱，无重点，效果适得其反。

2.学生自律性下降。商务英语的教学内容广泛，贴近社会，与工作内容相关度大。对于还在大学校园里徘徊的学生来说，工作场所是十分陌生的，大部分人无法理解与之相关的专业知识，从而对其失去兴趣。另外，“互联网+”虽然为教育提供了便利，但也会使学生的注意力转移到其他领域，自律性下降。一旦学生失去自律性，在线学习的目的便化为泡影。

3.学生商务英语口语表达能力减弱。英语教学的最主要目的是让学生掌握听说读写的技能，这些技能尤以听说为重。传统的课堂教学模式下虽然训练听说的时间有限，但学生的优点、弱点展漏无疑，教师能够及时地予以纠正。而在互联网的教学模式下，学生更倾向于“读”和“看”，可能会有部分时间用于“听”，但是由于学生各自学习习惯、时间的不同，加之练习“说”时没有搭档，便忽视了“说”的重要性，最后导致商务英语口语表达能力迅速下降，这也是在线互动教学模式的弊端。

四、“互联网+”背景下商务英语在线互动教学模式探索

世界上万事万物都是对立统一的，凡事都既有利又有弊，如何能扬长避短，这也是商务英语在线互动教学需要考虑的问题。“互联网+”背景下的商务英语教学不应停留在单模块的听力在线学习，而应是包括听、说、读、写、译五大模块的所有内容的在线学习与教学。

1.在线资源下载。虽然网络上有很多资源，但是盲目地下载资源对学习是无益的，因此在下载教学资源时，教师应借助网络教学的优势，引导学生按照教学模块，让学生先浏览商务英语相关方面的专业知识与资源，然后再根据个人的需求有选择性地下载资源或学习软件。另外，教师可将授课计划、课程标准等上传，并在网上设立供学生学习、查询的在线教学系统。学生可以随时对自己的学习情况、学习进度进行实时的跟踪查询，了解教师的授课情况，并调整学习内容。同样地，教师也能根据在线系统了解学生学习情况，并能随时、快速地补充教学资源。

2.在线实时讨论。网络的发展催生了一大批培训教育机构，他们将商务英语培训变得更为简单了。作为培养学生主体的高职院校，更应跟上时代步伐，让知识在网上迅速传播。英语学习得益于网络，利用网络可以让学生在轻松的环境下掌握商务英语。各种各样聊天软件的开发，也为教师与学生的沟通交流搭建了更多的桥梁，师生可以利用多种渠道开展实时讨论，学生可以非常自由地参加讨论。同时，学生还可以一边讨论，一边利用网络查阅相关资料，确保自己的信息及论点、论据的准确性。而另一方面，这种实时讨论又能激发学生的学习积极性，增强学生的学习动机。

3.在线答疑解惑。以往的教学中，教师会把答疑解惑放在课后或是下一次课前。然而，学生的问题不是立马就能发现的，等学生发现问题后，只能讲问题记录在笔记本上，留到下次师生见面时才能解决。这种传统的解决问题的模式早已无法适应现在的学习节奏了。学生的记忆力是较短的，只有及时解决了问题，学生才能进行下一步的学习。与面对面的辅导不同的是，在线交流方式打破了障碍，消除了学生的紧张感，弥补了传统交流方式的不足与缺陷，同时，在线辅导也可以更好地实现分层次教学，真正地做到因材施教。

4.在线检测考评。如今，网络资源应用的智能化已非常普及，在线测试机制与网络资源一样成为了在线互动教学中必不可少的组成部分。其中智能化的写作自动评价系统是使用最为广泛的，如美国麦格劳·希尔（McGraw.Hill）公司开发的Writing Roadmap 2.0。国外很多实证研究（如Vantage Learning，2007）表明，这种在线的自动评价体系作为一种形成性评价工具，不但减轻了教师的负担，而且提高了学生的写作水平与写作兴趣。另外还有法国Auralog公司开发的TELL ME MORE软件，从口语表达、书面表达、阅读、听力和文化背景知识应有尽有，并且是分级别的教学，从初学者到专家级别。学生可以实时了解自己的英语水平，并督促自己不断地学习，由于考评系统是根据各个模块的综合成绩来测定学生的英语级别的，因此通过这样的方式，可以逐渐提高学生的英语综合能力。另一方面，教师可以充分利用这些较完善的智能化的软件，结合实际教学情况，循序渐进地检查学生的学习效果。有学者经过研究发现，学生成绩评价的方法和目标是教学评价的主体，直接影响到学生的学习动机和学习态度，同时也影响到教师的教学方法与教学内容。研究表明，正确使用考试开发其他新型评价手段能促进教学进步。

五、总结

从长远来看，结合了英语网络课堂及英语在线测评手段的在线商务英语互动教学是最为有效的、利于发挥学生主观能动性的教学模式。只有充分发挥在线互动教学的优势，才能化腐朽为神奇，开辟出独树一帜的、有效的商务英语教学模式。

参考文献：

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[4]崔敏，田平.大学英语教学新型评价体系的研究与实践[J].中国外语，2010（02）.

（作者单位：苏州健雄职业技术学院）

作者：陈萍

在线互动教学商务英语论文 篇2：

基于新冠肺炎背景下的5G网络经济+人工智能+教育模式的创新探析

摘要：文章分析在受新冠肺炎影响下网络教育的现状以及在当前网络经济发展的背景下，5G时代的到来加上人工智能技术，使教育的模式创新具有优越性。并阐述了5G网络经济下人工智能+教育的发展和其技术特点，着重分析5G背景下教育领域所面对的模式创新的领域和应用范围。

关键词：人工智能;5G;教育模式

一、前言

為贯彻“教育强国”战略，落实“教育信息2.0行动计划”，5G的网络经济发展为现有教育模式的创新带来了机遇。但在5G时代还未全面到来的时期，尤其是在新冠肺炎的爆发时期，现有的教育模式需适应形势变化。

本片文章基于此并通过实地研究，查阅相关文献资料，收集网络数据等多种形式，将传统的教育模式搬到现阶段的网络环境下进行研究和探索，深入分析研究：1.通过双向音视频互动教学，支持数据与内容的多媒体交互，实现“5G双师互动教学”2.基于现有人工智能在教育上的应用，加上5G网络覆盖，对课堂、学习和教学等行为进行智能分析和可视化管理，更好地指导和促进智慧教学。3.应用 3D、全息等现代化计算机图形图像技术，将抽象的学习内容可视化、形象化，为学生提供传统教材无法实现的沉浸式学习体验。

二、疫情背景下教育模式存在的问题

在研究阶段，尤其是前期，受疫情的影响，学生的教育全部改为线上进行，网络给不能回校的学生们提供了一个可行的授课平台。然而在接受如此庞大的授课量时，4G面临着挑战，其中包括网络不稳定及卡顿现象;网络课程直播的线上局限性;网络教学的监管问题;网络教学下考试系统的公平性实施等问题。在5G的逐渐普及及人工智能的发展背景下，探究传统教育模式的创新对于当下疫情阶段教学问题及未来教育模式与时俱进地发展有着深刻的借鉴作用。

三、5G+人工智能促进教育模式创新

随着我国进入社会主义建设的新时代以及现代信息技术的快速发展，教育的需求增加，尤其是在网络教育这一领域，需求量呈现爆发式增长。而突发的新冠肺炎疫情全球爆发加剧了教育与日益增长的教育需求的矛盾。

2020年1月，突如其来的疫情打乱了全国人民，尤其是大中小学的学习教育步伐，中国人民都自觉响应党和国家的居家抗疫政策，为保障学生的安全和落实抗疫安全措施，教育部于2月6日颁布了《关于疫情防控期间以信息化支持教育工作的通知》，决定全国范围内学生延迟开学，统一利用网络来进行线上教学。

党中央国务院高度重视5G的发展，习近平总书记就加快5G发展多次作出重要的指示，强调要加快5G在多方面的创新发展，尤其在5G+智慧教育方面指出，加快5G教学终端设备及AR/VR教学数字内容的研发，结合AR/VR全息投影等技术实现场景化互动教学，打造沉浸式课堂。党中央、国务院印发的[5G应用“扬帆”行动计划（2021-2023）]明确为疫情背景下的网络远程教育指明了方向，提供了行动指南。

5G将在整体上改变实体学校教学的形态，虚拟的大学，在家上学，虚拟的课堂，虚拟的演示，虚拟模拟。传统的教学模式将受到冲击，不仅仅是传统的书本教材，统一的学习进度，固定的上课时间，固定的教学场所发生一系列质的变化，而且是通过5G可实现智能化管理，在线教学资源高度的智能化，云端储存智能化。5G 搭载人工智能可以充分实现人，机，全连接、多向交互。5G +人工智能多方面促进了教育模式的创新发展。

四、5G与人工智能的融合的现状和及发展趋势

2021年是5G商业部署的关键之年。疫情期间，党中央，国务院多次提出要加快5G发展提到了教育新机遇，新挑战，对其具有重要的研究价值。5G作为第五代移动通信技术，他具有更大的带宽、传输速度更快，通信延迟更低、可靠性更强。在5G时代一下，用户体验更加直观，这些都得益于5G所提供的更快的响应速度、丰富的内容和更智能的应用模式。

人工智能，也称机器智能，他是计算机科学控制论，信息论，神经生理学，心理学语言学等多种学科相互渗透，而发展起来的一门综合性学科。从计算机应用系统的角度出发，人工智能是研究如何制造智能机器或智能系统来模拟人类智能活动的能力，延伸人工智能的科学。随着人工智能技术的发展，现在几乎各种技术的发展都涉及到了人工智能技术。可以说人工智能，已经广泛应用到许多领域。

在5G技术的发展背景之下，人工智能的这些技术很多都需要依托5G来实现。5G技术对人工智能技术的发展十分重要。比如说对于人工智能，因为他具备机器学习能力，可以对数据进行整理分析。自然在数据方面的优势有利于人工智能的发展，但是我国人口众多互联网技术普及，网民规模持续增长，数据规模持续增长的同时，给数据传输与储存的压力也会越来越大，所以5G不仅可以提升网速，可以补齐制约人工智能发展的短板，成为人工智能的新的驱动力。通过5G技术和人工智能技术的融合形成一个5G+AI的技术场域，通过高带宽来激活VR/AR、高清视频等资源，通过低延迟实现远程实时操控与交互，通过泛连接激活物互联网实现万物互联。

五、5G与人工智能技术在教学过程中的具体应用范围

（一）5G下的双向音视频互动教学

双向音视频互动主要是将主课堂设备系统通过传输网络传送给各个分课堂的设备，这样就可以利用优秀的教师授课，解决学生和老师无法面对面授业解惑的传统教学模式。通过交互式教学，可以提高远程教育的教学质量，尤其在疫情背景下发挥着重要的作用。早期的远程教育主要依靠单向系统，利用闭路电视系统和单项卫星进行传输，传输的范围较小，而且教师也不能及时地远程观察到学生的反应，无法进行互动教学，双向的视频互动需要依靠计算机和光纤网络的普及，而5G 的发展不仅是使得双向视频系统用于远程教育成为可能，而且在充分利用各种音视频及计算机的媒体资源的同时，使得课堂的可展示教授的信息量增多，同时节约了时间，提升了网络媒体的运行的速度。各种视频信号能同步切换，也保证了切换的前后的色度、亮度无明显的差别。

综上所述，由于传输网络提供的信号宽带能决定图像信号的压缩标准，5G的发展和普及使多种的媒体组合能提供更高信号质量的主课堂，双向视频教学的信号质量会更高，我国的教育模式在远程的双向视频互动教学中体现了充足的发展空间。

（二）5G下的“可视化”智慧教学

随着5G超高用户体验速率的到来，网络图片视频的增多，以及视频教学的快速发展。大数据下的可视化智慧教学逐渐发展成为更多高校的教学应用模式。5G意味着更快的网速，为图像和视频的传输提供了较快的速度。微动画、电影、图形图像的加载传输，时刻监测等提高了教学的效果。大量的可视化内容为学生提供了充足的学习资源，是学生可以自主选择适合自己的学习的内容，这种教学模式一旦广泛应用，就更加能促进学生的主体性，自主性，能动性地学习，体现教学模式的主体差异性。

1.数据可视化

在教育信息化的背景之下，有5G的加持，教育数据的挖掘（Educational Data Mining，EDM）越来越被廣泛的应用，EDM是一种综合应用多种学科的知识和方法，它涉及教育学，心理学，计算机科学，统计学等多个学科。通过学习数据构建模型，对学习者的学习的内容和结果，包括学习资源，教学行为等变量进行相关性分析，以此来预测学习者的学习趋势。EDM在当今时代能够广泛的应用的前提是5G之下对学习者的行为数据的全面采集，利用所采集的数据进行智能化的实时分析，最终基于结果向学习者实时推送资源数据，可视化地构建和实施智慧化、智能化、动态化的教学方式。

2.可视化教学设计

可视化的教学给学习者带来一目了然的效果，相比之下，1G时代是PPT加语音，2G时代是PPT加语音加图像，3G时代是PPT加语音加平面动画，4G时代是PPT加语音加图像加动画加视频。目前5G时代给学习者带来了什么呢？那便是虚拟现实加大数据。5G时代更容易对课件资源进行二次加工，实现资源的上传、分类、拆分、标记、交易等功能。1G到5G课件结构呈现由二维到三维到虚拟现实的发展趋势。感知知识也在5G的支持下使视觉效果更好地提升。目前由专业的教育设计公司开发并有偿使用的三维和虚拟现实的课件也在逐步完善和推广。

3.可视化全息影像教学

随着科学技术的发展，投影技术也随之不断的成熟完善，出现了全息，投影互动，投影，投影，融合立体投影等。全新投影方式不同于传统3D成像的差别，全息投影可以呈现立体三维图像。通过这种特别的呈现方式可以极大地激发学习者的热情以及互动积极性。全息技术突破了传统3D的限制，不会受到空间场地的限制，相比之下，全息效果更加的逼真，其所呈现的虚拟画面，在免穿戴的前提下，具有更加真实的感官体验。突破了传统食物教学所带来的不便，从而创造出一种情境教学这种新的教学模式。

全息投影可以为课堂量身打造出一种全新的授课模式。老师教学时，不再仅限于单一的讲解，不再是仅图片视频播放，可以借助于5G互联网和类似以课程服务为主的交流平台：ChinFoss社区（www.Chinafoss.com），通过全息投影技术还原物体真实的三维特征，呈现生动逼真的视觉效果。除此之外，全息投影还可以在空间中创设丰富的情景，将传统课堂上难以呈现的内容通过全息投影技术展现在学生的面前，从而打造一种沉浸式学习模式。

基于新冠肺炎疫情背景之下，利用全息技术可以进行远程教学，这与传统的远程视频教学不同，全息技术可以实现教师向全球多间教室提供课程教学与现场讲座，学习者可以看到立体虚拟的教师并实时互动，实现了名师进课堂。目前，全息技术和机器人结合进行远程教学模式正在开发测试中。在未来的发展中，面对面授课形式也可能转变为利用全息实现真正的学生同时共上一节课的可能。

六、总结和展望

随着5G网络的普及，人工智能以及多媒体技术的快速发展，传统的教育模式也在发生着深刻的改变，网络直播教学已经成为了常态，传统的教学模式已经呈现多元化的发展趋势，受双向音视频互动，虚拟现实技术，大数据，以及全息技术等可视化技术发展的影响，移动课堂、全息教室、虚拟情境教学将成为发展的必然趋势，但是目前这种教育模式仍然处在转变的初级阶段。在实践过程中面临挑战的，主要是技术与教学，这两个方面需要研究者不断地进行探索与实践。

参考文献

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[5]史虹，邓红霞，曹晓叶.采用云计算的数据挖掘技术可视化教学与实验方案[J] 实验室研究与探索，2021（1）：115-119.

[6]袁光群，等 .大数据下的可视化交互式教学的5G应用[J].教育现代化，2019，6（42）：137-141.

作者简介：谢玲（1998—）女，汉族，安徽铜陵人，安徽财经大学文学院，2018级本科生，商务英语专业

[基金项目]：本文系 安徽财经大学大学生创新创业训练计划资助，项目编号：21037

作者：谢玲

在线互动教学商务英语论文 篇3：

高职外语在线教学互动策略研究

【摘要】在网络环境的背景下，针对高职院校外语的教育教学中，教师积极采用互联网方式，和学生之间利用互动模式来提升教学的质量，从而真正地实现通过外语言表达语言理论知识和教学内容双重的教学模式，各大研究者一致认为，在教学中如果没有互动，就根本不存在或者从未发生过教学。互动模式是一种具有高效的活力的教学模式，提高师生之间的课堂上的互动，是提升教师教学效果效率的关键因素。推动外语言在高职院校的教育改革，以集中教学内容与教学资源为一体，在理论和实践的基础上，让学生对教师的水准达到认可，才能快速地建立外语言表达能力，在线教学的互动，是提升高职院校外语言教学的关键因素。

【关键词】高职院校;外语;在线教学;互动策略研究

【作者简介】王鸿飞（1987.08.27-），女，河北廊坊人， 廊坊职业技术学院，中级讲师，本科，研究方向：外语教学。

【基金项目】项目名称：高职外语在线教学互动策略研究，课题编号：202002010。

前言

随着时代科技互联网的变化，教学中采用互动模式，实现了往常教学模式中难以突破的困难，增加了师生之间的交流，同时也促进了学生对于外语言学习的兴趣，让学生在学习外语时对外语不再是一种逃避与恐惧，教学中更好地使用互动教学这一模式，对学生日常的口语练习有极大的帮助，学会让学生娴熟的使用外语这一工具，在真正意义上实现教学的目的。

一、高职外语互动教学模式的基础性

大数据发展的信息化时代，为教育行业提供了有效的平台，利用网络环境教学对于外语教学是一种新的尝试，也是对于学生十分友好的互动平台，利用互动模式可以促使教学资源的多样性，同时也能够让教师在教学中不再受课堂时间不足的限制，采用师生之间互动交流的方法，让学生能够在有问题、有困惑时，可以对教师随时询问，避免攒着问题，最大化地减少了在学习外语过程中的烦躁与乏味等多种状态。互动模式，主要是以教师为主导，学生为主体。在课堂上，让学生跟随教师的思路去学会思考问题，在教师的启发下学会让学生自主发现问题，教师与学生之间密切配合，在友好的氛围中实现教与学的相互融合，进而也能够促进师生之间友好的感情，互动模式是在20世纪70年代初起源于美国，从90年代初我国也逐渐开始出现了互动模式教学的研究方法，并成了主流教学理论，曾经被人们一再誉为近十几年来最重要与最成功的教学改革理念，实现师生互动并不是研究的目的，实现学生与学生之间采用外语语言进行交流日常的互动，只有更多的学生用外语语言互动，他们的外语语言能力才会上升，才能够学到更多的知识。基于此，大力实现教学中互动模式，是提高教学效果的主要因素。互动模式集互联网教学平台，与在线教与学，问与答，管理教学与交流互动为一体，全方位为学生在线积极解答疑问，并在互联网的基础上融入了多种教学模式方法，在外语言教学中，是一种互动模式更强，覆盖面更广泛的现代化教学模式，高职外语在教学中作为高职院校教育体系中的重要组成部分，是为社会培养高质量高素质的外语言应用人才，强调了语言与语言之间的重要性，外语中融合在线互动交流教学模式，师生之间存在高度的契合性，强化师生之间的互动交流，巩固学生对于外语言知识的掌握性，所以，推动高职外语在线教学互动模式的步伐，更好地实现教育模式的发展。

二、高职外语中采用在线教学互动的优势

目前，高职院校的外语课程学时紧张，在外语课程中并没有加入很多时间，在外语课程较少的状况下，紧张的课堂教学时间会使学生得不到良好的获取知识效果，完不成教学任务，再者，很多高职院校的外语课程大部分都大教室授课，对于师生而言，没有多余的时间师生进行互动交流，效果也并不理想，外语师资力量短缺让学生参与课堂教师实践活动的机会并不多，在课堂上教师在教课的过程中，大部分采取师生问答及教师陈述的表达方式，课堂气氛枯燥，学生提不起对于学习外语的兴趣，改变传统的外语教学观念，建立起外语课程有关的教育平台，改变教育理念，实行2000年教育部提出的“以实用为主要，应用为目的”的教学目标，突出外语实际应用能力的重要性，加强学生在口语交流能力的培养。互联网数据是一种新的采取数据手段形式，给教育业带来了新的发展思路以及新的模式，并对课堂新的教育理念及教学模式进行改变，加强学生为主的教育思路，借助于互联网等信息数据，移动终端以及云服务等多种信息化技术在线的互动教学模式，使当前教育改革处于主流的趋势，转变了教育手段的方式，扩大了教育范围，突显出新的教育方式的优势。在教学中采用互联网设备进行互动式教学模式，优势在于以学生的喜闻悦见的教学方式结合教学资源，通过视频等多种设备进行在线教学及解读，将教室与课堂在平台上相互融合为一体，凭借互联网数据进行在线教学，以大数据的形式再现课堂教学实景，这一措施，不仅将学生与学习混合为一体，更能让学生在学习过程中感受到信息化数据的魅力，在时间等多种环境下，不在限制时间和地区的束缚，延伸了教学地区，在传输知识的基础上，增加了面对面的交流设备，对学生的困惑进行及时的解决，与在线教师沟通交流也起到了一定的帮助，更好地保证了教师的教学效果。

三、高职院校外语课程互动教学的主要策略

1.启发学生对于外语学习的兴趣。为了满足21世纪经济发展对高职院校人才的要求，大力度采用互联网在线教学平台，启发学生对于外语学习认知的重要性，充分发挥好外语在学生学习的主体作用，在实际教学过程中，受到外语考级证书的因素，大部分教学模式还是以高职英语考试和大学英语四六级通过为目标，针对这一因素，有关教育部门明确发布出《高职院校高专教育英语课程教学基本要求》等方案，表达出外语作为一门语言课程，应把培养学生实际运用语言的能力作为主导向目标，注重基础外语语言的学习能力，根据高职院校学生的自身能力，借助互动平台，帮助每位学生正确掌握学习外语言的学习方法，教师可在互动平台发布每日任务，例如背单词，每天翻译一句英语句子等多种任务，促使学生完成目标，教师在教学过程中不仅仅是机械式的传输知识，更应学会转变借助外部的工具，帮助学生完成有关外语活动的促使者。德国的一位教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。互动平台在外语课堂上推动了教学资源的共享目的，达到了利用该技术将各种优秀的教学资源进行整体结合，并对学生进行推送及传播，足不出户就可以让学生通过网络等进行教学资源的查询了解，实现了教学资源跨地区的共享应用。将外语教学从三尺讲台扩大到线上，既解決了师资力量的不足，也制约了教学时间的不充分，更大程度上普及了外语的广度以及深度，借助计算机等媒介，教师就可以在线观看学生学习进程以及教学管理，并根据学生掌握情况及时调整教学进展。

2.丰富互动形式，灵活变动教学模式。学习是一个积极主动的自主活动，合理安排学生每天外语内容的教学，对于每位教师来说显得格外重要，外语言的目的在于能够让学生随时随地与他人进行最基础的口语交流，然而在现实中，学生接触口语学习环境相对较少，因此，线上教学要积极为学生创造丰富立体的外语言学习环境，利用网络互联网等大数据，让学生敢于展现自我，积极发言，表达自己的想法，考虑到学生的接受知识范围能力有限，线上教学教师可在授课过程中，将学生分为小组形式，进行比赛答题，要求学生通过小组合作方式一起来共同完成学习任务，这样既可以达到教师线上教学的目的，也可以利用网络拉近学生之间的距离，培养学生的合作意识，通过使用外语来展现学生的思想及勇气。目前课上教学小组活动，难免会出现小组活动组织性不高，有些学生腼腆不善于表达，线上教学很好地解决这一现象，师生之间没有面对面的交流，也会给学生更多的思考空间，也没有过多的压力，也不失为一种客观的线上互动模式。除此之外，针对高职院校学生外语言的教学，教师不要只局限于赶教学课程的进度，要学会辩证教学内容的深广度，扩大学生对于外语言的知识范围，追求互动教学质量，要做到不为刻意互动而互动，让学生有机会运用自己的外语材料表达。网络环境下的师生互动，这种模式可以帮助学生快速掌握外语交流的基础，利用网络环境，让学生学会跟读，模仿表演等不同的方式来展现自己，进而提高自身的外语言口语表达性，教师可利用网络通信工具建立网络互动学习平台，在网络平台上发布课程标准、授课的计划、教学录像等资源，供学生参考。学生可登录平台进行资料查找，明确课程的目标，学习外语知识，了解外语的文化背景，对学生以后的外语学习都存在着很大的帮助，真正地做到学以致用，为了增强学生的学习效果，教师可采用网络平台对学生的日常作业进行检查，利用平台等录音功能，让学生每日的口语练习传到网络平台，教师对此一一检查，根据录音的情况，分析学生所存在的不同的问题，利用在线教学模式对学生的问题提出针对性的指导方案，更有利于提升学生学习外语的效率，也极大地提高了学生学习外语的主动性。

结语

传统的教学模式已经不适合信息化网络的教学模式，为了高职院校学生外语水平的提高，改变传统的教学模式更有利于学生进行实践与职业素养的双重培养，对现有的教学标准进行提高，从而实现整体教育水平的目标。如今，网络化等软件平台在教学中使用越来越广泛，抓住信息化在线教学模式，提高学生的外语言知识，让高职院校学生具备扎实的外语言专业基础，完成这一目标下的前提，更多的是离不开教师良好的教学标准，扎实的教学基础和知识，在线教学改变了传统教学模式的古板，让课上教学氛围变得幽默风趣，自然和谐。久而久之，学生的外语言能力自然会处于上升的阶段，对于外语的兴趣就会逐渐上升。

参考文献：

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作者：王鸿飞