商务英语教学方案论文

【摘要】本文依据中职学校示范性培养项目建设的规定，在中职学校商务英语教学资源库内容构建思路和目标的基础之上，探讨了商务英语教学资源库内容构建的主要内容，即三个中心、七个运用子库、两大服务平台。分析了中职商务英语发展情况及问题，提出了创新中职学校商务英语教学资源库内容构建的举措。希望探索出适合商务英语专业中职学校教学资源库构建的道路。今天小编给大家找来了《商务英语教学方案论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

商务英语教学方案论文 篇1：

商务英语教学中网络资源的利用与思考

摘 要:随着我国经济的不断发展,对外开放的逐步深入,与国外贸易往来的日益频繁,商务英语教学也越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。但是,由于商务词汇和贸易理论生涩而抽象,所以不易被学生所接受,而利用网络资源开展商务英语教学不仅可以开拓学生视野,提高学生的英语语言能力,更重要的是要教会学生如何利用英语了解商务信息、开展商务活动。本文结合笔者几年来的商务英语教学实践,就如何运用网络资源实施商务英语教学作以探讨。

关键词:商务英语教学;网络资源;利用

随着我国经济的不断发展,对外开放的逐步深入,与国外贸易往来的日益频繁,商务英语教学也越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。但是,由于商务词汇和贸易理论生涩而抽象,所以不易被学生所接受,而利用网络资源开展商务英语教学不仅可以开拓学生视野,提高学生的英语语言能力,更重要的是要教会学生如何利用英语了解商务信息、开展商务活动。

一、商务英语教学的特殊性

人们在商务活动(Business Activity) 中所使用的英语就是商务英语,在西方国家通称商务英语(Business English)。英语语言与商务专业知识的紧密结合是商务英语最突出的特点。在我国加入WTO后,对外经济战略正在逐渐进行着从“出口导向型”向“全球化经营”的转变,社会对国际商务人才提出了更新的要求,他们不仅要熟悉专业知识、精通英语,还要了解国际惯例,善于文化交流,成为复合型人才。这一特性决定了商务英语教学应该定位在对学生专业技能、语言能力及实践能力的培养上;这一定位又决定了商务英语教学不同于其他学科教学的特殊性。而这一种特殊性主要体现在:第一,文化背景的重要性。学习语言离不开文化,商务英语首先做为一门语言的课程文化因素始终存在其学习中。不同国家有着完全不同的文化背景,而积累文化背景知识对于商务英语的学习也显得相当重要。这就需要大量语言和非语言的信息输入,需要有不同的情境熏陶,只有这样才能适应与本国文化截然不同的商务及语言文化,才能真正了解目标商务及其语言文化背景的内涵以及与本国语言文化的差异。第二,涉及面的广泛性。英语作为一种语言,作为一种文化的载体,本身包含有大量的单词、短语、成语、习惯用语等,而商务英语涉及的领域就更为广泛,不但包括贸易、金融等方面的知识,也涉及到时事新闻、法律、科技等等各方面的信息。要将这些知识、信息通过适当的英语表示出来是一个相当庞大的工程,需要有相应的庞大的信息量作为支撑。第三,实践性。商务英语作为一门实践性很强的学科,对学习者的语言技能、业务素质都有着很高的要求,学习者必须通过不断的实践活动来培养和提高自己的能力。通过商务函电,商务谈判等各种实践性的操作,通过营造商务场景,商务活动的场景,不断提高商务交际能力与业务水平。同时,也可以通过一个更高、更广的平台,与大量的、不同层面的人,进行各类业务的沟通,真正地将商务英语知识灵活的运用到实践中。从以上几点我们可以看出,商务英语有着较为特殊的培养目标,学生不但需要掌握牢固的商务英语相关知识,而且更为重要的是要将这些知识能够熟练运用在实践中,不断增强实际操作能力。虽然有着如此特殊的教学目标,当前的商务英语教学状况却不容乐观。传统的英语教学模式,即以教师讲授为主,仍然占据着大部分的商务英语课堂。教师将课堂大部分的时间用于讲解商务词汇和贸易理论,而很少将这些词汇和理论与具体的商务情景联系起来,对于学生而言,这些商务词汇和贸易理论就会显得生涩而抽象,学生就会逐渐失去学习的热情与兴趣,而只是被动地接受,大部分学生对商务英语的概念可能就是几个商务词汇或者几点贸易理论知识而已,根本不会将这些词汇和理论联系到商务实践中,也就谈不上运用。可见单单使用传统的教学模式在商务英语教学中是不够的,难以达到商务英语教学目标。在商务英语课堂上,教师要如何操作,怎样让学生主动地学习,怎样让学生学会灵活地运用商务知识解决相关的问题,不让商务英语课堂成为单调的理论课习题课,成为商务英语教学中的一个重要的课题。而多媒体和网络的发展为传统的商务英语教学开辟了新的空间,充分利用当前包罗万象的网络资源就是实现商务英语教学目标的重要途径之一。

二、利用网络资源是获取商务英语信息的有效手段

首先,二十一世纪是信息社会,各行各业的人们利用网络进行信息的传递、获取、加工、再生和利用。网络已成为了人们交流,获取信息的一个重要平台。利用网络可以获得广泛的商务信息。在二十一世纪的课堂上教师也应充分体现这一点,特别是对于商务英语教学,利用网络资源可以不断拓宽学生的商务知识,提高学生学习商务英语的兴趣。其次,教材有其局限性。商务英语教材内的商务英语知识往往有限,而且所举案例往往过时。教师要充分利用丰富的网络资源,来弥补商务英语教材商务知识和背景知识的不足及过时,将网上信息作为商务英语教学的一个组成部分,与我们的课堂教学紧密联系。这样,不仅可以开阔学生的视野,深化学生对教材的理解,也更好地实现了预期的教学目标。再次,社会对商务人才的要求越来越高。不仅要求其有牢靠的书本知识,而且要求其了解商务领域的最新的信息。因为当代的经济领域变化多端,不了解最新的信息就脱离了时代。这就要求教师在课堂上要尽量传递给学生新的信息,而网络资源就是这些信息的一个来源。最后,学生自己也可以利用网络资源来获取商务英语信息。他们可以根据自身的需要和个人的爱好利用互联网来广泛地查找相关资料以扩大自己的知识面。

三、商务英语教学中网络资源的具体利用

在几年的商务英语教学实践中,我越来越多地利用网络资源来实现教学目标。网络资源为我们提供了广阔的选择空间,但并不是所有的内容都是必须要传递给学生的。这就需要教师根据每一课教学内容和教学目的的不同对网上信息资料进行精心的选取和编辑。在此特举例说明商务英语教学中如何对网络资源进行有效的利用及如何将网络资源贯穿于商务英语课堂教学中。

1从网上选取的资料应与教材内容紧密相关,同时又应有所扩展或补充,而不是教材内容的简单重复。这样,通过一个单元的学习可以获得到大量的信息,而不知识单纯的学习一篇课文而已。比如,在讲述Company history and activities这一单元时,我在网上搜取了一些关于大众公司发展变迁的资料,公司的现况,它所出的一些新的系列,以及它向海外市场发展的情况。以此来说明公司向外拓展的原因。然后,要求学生自己去网上搜索一些著名公司,如:Timberland, Godiva, Swatch等等,了解一下这些公司的发展变迁,进而自己总结出这些公司拓展变迁的原因。这样,课堂显得更加丰富生动,信息面更广,通过从网上查到的相关的信息更进一步丰富补充了教材内容.不仅使学生对公司向外拓展的原因有了更深入的了解,而且学生通过这一课的学习了解到了相关公司的一些最新的信息。

2.利用网络资源时还应注意所选材料的时间。即教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料,事实和数据,让学生有一种贴近现实的感觉,以此来弥补教材信息的滞后,避免误导学生。比如在讲授Reporting results这一单元时,课文列举的例子都是98或99年期间几个公司的年度报告,而现在的情况已与当时的情况大不相同,所以,我从网上搜索相关公司近两年的一些信息和相关的数据,这样学生会感到更贴近时代,他们会更感兴趣,然后通过这些信息与数据让学生学会怎样描述和评价公司一年的业绩。如果离开了网络资源,学生了解到的就只能是一些过时的资料和数据。众所周知,阅读就是为了获取相应的信息,而阅读与商务信息相关的英语学习资料,不仅仅是要学会词汇及语法.更重要的是借助英语这个媒介学习商务知识,获取商务信息。而根据当今时代的要求,学生需要的是最新的资料。

3选取材料时也要注意是否符合学生的需要。学生正处于一个求知欲望比较强的阶段,他们有着求知的需求,但往往只对熟悉或感兴趣的内容比较关注。为了满足他们的这种需求,教师在选取阅读材料时既要考虑教学需要,又要注意材料是否是大部分学生所关注的事情。特别是在教学的起始阶段.更应注意这一点。要让学生在轻松主动地学习中学到解决实际问题的经验。比如在讲述Marketing disasters这一单元的学习中涉及到crisis management这一问题,那么我就在网上搜索了一些关于三聚氢胺奶粉事件的报导,然后让学生思考:如果你是公司的领导层,你怎么样去应对这次危机。接着学生模拟了一个小型的记者招待会,去阐述应对方案,促销手段,等等。

四、商务英语教学中利用网络资源的相关思考

充分利用网络资源改善商务英语教学,提高学生对商务英语的学习兴趣,需要有较为全面的支撑和保障。

1.相应硬件设施是利用网络资源进行商务英语教学的基础。所谓“巧妇难为无米之炊”,教师要充分利用网络资源去教学,首先需要有较大的硬件投入。这样,教师才有基本的条件去搜索和展示相应的资源和信息。在认识、综合、分析等几个阶段中,科学地选用相关数据,并根据不同的商务基础知识,采用不同的教学方法,培养学生的基本技能、思维方法和实践能力。

2.教师自身的多媒体和网络技术应用和驾驭能力是一个必要条件。如果教师不能进行计算机操作,那就没办法搜索到相关的网络信息,更谈不上将网络资源充分展示给学生。而且,教师的现代教育技术应用能力会直接影响到学生的学习效果。因此,教师不但要提高商务英语的专业知识水平、同时也要提高现代教育技术的应用能力。使之在商务英语教学中真正发挥积极的作用,能让学生在教师的引导下积极主动地学习。

3.当今商务英语教学的发展与经济的发展密切相关。当今经济发展迅速,小到一家公司大到一个国家,都在不断发展变化。担任商务英语教学工作的教师除了要认真把握商务英语教学规律,更要注重相关商务知识的积累、更新。充分利用网络资源了解到最新的经济发展情况,掌握和利用英文介绍最新的经济政策和外贸动态。教师要根据当前经济发展状况将商务英语知识课堂教学与实践紧密结合,使商务英语教学跟上时代的步伐,进一步深化商务英语教学改革。

在商务英语教学中充分将网络资源,为学生学习提供了更广泛的资源信息,极大地开拓了学生视野,但同时对教师、学生也是个新的挑战。商务英语教师要勇于实践,大胆尝试,探索教学规律,恰如其分地将网络资源运用于商务英语教学过程中,使学生易于接受,达到教学目标,取得更好的教学效果。学习者要转换学习态度和思维模式,调动其内在积极性和主动性,充分发挥网络资源的积极作用,不断提高其自身的商务英语理论知识学习能力和商务英语实践能力。

【参考文献】

[1]崔蓉蓉,陈晓丹 多媒体在商务英语教学中的应用[J] 辽宁教育行政学院学报 2006年10月109-110.

[2]王文良 论商务英语教学中的多媒体应用[J] 漯河职业技术学院学报 2007年4月 84-86

[3]张海鸥 多媒体和网络技术在商务英语教学中的应用与思考 湖北经济学院学报(人文社会科学版)2008年6月 第5卷第6期 197-198

[4]赵雅丽 网络资源在商务英语教学中的应用 中国校外教育理论 2007年4月 34

作者：欧阳民

商务英语教学方案论文 篇2：

中职学校商务英语教学资源库内容建设研究

【摘要】本文依据中职学校示范性培养项目建设的规定，在中职学校商务英语教学资源库内容构建思路和目标的基础之上，探讨了商务英语教学资源库内容构建的主要内容，即三个中心、七个运用子库、两大服务平台。分析了中职商务英语发展情况及问题，提出了创新中职学校商务英语教学资源库内容构建的举措。希望探索出适合商务英语专业中职学校教学资源库构建的道路。

【关键词】中职学校；商务英语；教学资源库；内容建设；研究

【作者简介】陈和，湛江市女子职业技术学校。

在多年以前教育部就面向全球示范性职业院校提出了构建共享型专业教学资源库的规定，专业教学资源库的构建和维护变成了中等职业学校教育信息化发展的重点与基础，是进一步深化中职教学改革的核心内容之一，同时还是构建国家示范性中等职业院校的主要工作。下面就以中职学校商务英语教学资源库内容构建为例，对中职学校商务英语教学资源库内容构建的思路、目标等进行了具体的论述。

一、中职学校商务英语教学资源库内容构建的思路及目标

中职学校商务英语教学资源库内容构建的思路是采用云计算技术与信息，根据3+5云端环境模式，把不一样的用户需要进行相应的建设，整理与归纳多种亮点资源，弥补国内空白区域，在技术以及观念上实现国际领先水平，以职业化研发规定保证资源库内容构建的前瞻性，使用评选与评估、共享与认证等举措。积极遵从国际通用资源研发慕课等标准，保证资源库平台构建的先进性。构建充分满足教学一体化的需求，资源通用的在线与线下自主性学习服务平台，构成综合且开放性的共享服务平台，保证资源库服务的发展性。构建资源保鲜制度，以投资与制度确保商务英语教学资源库运营的连续性。

而中职学校商务英语教学资源库内容构建的目标有这样几个：第一，用户导向实现。以训、教、学作为主要线路，统筹公司、学校用户的需要和资源库不断优化更新的需求，面向将学生、公司职员、教师为三个重点用户的该公司、学校与社会群体，将个性化服务作为服务的特色，尽可能在短时间内将多层次设计与服务的用户导向功能实现。第二，构建运营制度。经过项目化管理和运行，可实现合作企业之间的利益共享以及责任承担分享，构建包含资源库运营、管理、建设的制度和策略等，以此来保证专业资源库的累积与资源库的共享、不断优化与更新商务英语教学资源库内容。第三，建立支撑性服务平台。科学且合理的把已有的校园网络构架结合到云计算结构系统中，并且系统地使用集中分布形式网络系统，提供储存、备份、虚拟化等综合性基础服务。

二、中职学校商务英语教学资源库构建的核心内容

1.三个中心平台。中职学校商务英语教学资源库建设的核心内容包括了培训、课程、社会服务中心，这就是所谓的三个中心服务平台。项目探索培训中心就是专业资源库的开拓资源。因而，所建设内容应当包含了先进技能的培训、公司业务的培训、中职学生商务英语比赛的培训、教师培训等等。而课程中心作为商務英语专业资源库构建的重点，包含了单元教学的方式、讲课计划布置、教学项目以及案例分析、课件资源、微课、商务英语课程标准等。社会服务中心作为资源库性能服务的延展，内容包含了商务项目销售，例如中英文翻译、接待外宾、活动策划等，就业消息的发布、人才举荐等等。

2.七个运用子库平台。专业技能认证库。该认证库是针对中职商务英语学生考试的职业技能证书，比如，商务英语证书、全国商务英语口译专业水平证书、全国商务笔译证书、外贸业务员与国际单证员证书等，提供各种各样的备考学习材料。专业技能认证库的详细内容有审核指标、考试题库资料、学习资料、职业资格证书类型，培养素质高且专业技能过关的优秀人才，建立学习系统，构建公共服务平台。

专业素材库。该素材库是由商务文本、图片、文化、动漫、视频等内容构成，给教师制作网络课件以及学生自主性学习时使用。

专业的教学标准库。其包含了研制专业教学标准文件，比如商务英语岗位能力指标、人才培养方案、专业课程指标、实训标准、实习标准、行业要求等。详细规定商务英语人才培养的最终目标、职业、人才职业能力培养、职业能力规范、课程构架、教学目标、技能考核要求等内容。

专业的建设库。专业建设库就是专业建设的指标以及样板。其建设的主要内容就是人才培养的目标与要求定位调查指标化的表格、课程系统设计要求、课程研发要求和教学条件等。

专业的课程资源库。这是商务英语教学资源库构建的重点，是通过网络课程的形式展现出来的。商务英语网络课程构建需要严格依据专业的主要课程进行，根据精品课程的标准来构建高品质的课程资源。专业课程资源库将教学性能与学习自主性能相结合，通常包含了单元设计、实训项目、考题库、案例与教学课件库等等内容，给中职学生自行学习提供了非常丰富的学习资源。

专业的案例库。案例库是行业的延展，该资源库是为了提供我国与外国著名公司成功业务案例的收集、整理、探索与分析。

专业的实训项目库。该库的内容包括了国际贸易、商务单证、外贸、商务文秘、商务英语实训等，实训项目和内容需围绕专业优秀人才培养目标和实践教学进行，规定全面支持教与学，充分展现出教学一体化建设，达到教学和实训相统一的目的。

3.两个搭建平台。第一，平台软件架构。通过使用C+语言进行研发，因为微软结构具备非常好的平台灵活性、稳固性、安全性等，可有效开展整合与运用。而服务门户使用Web2.0网站新的设计理念，将用户作为主体，突出用户体验以及交互性，综合支持用户对网站页面展开个性化定制，支持移动终端进行访问。

第二，校园网络平台的构建。探索性能高的校园网络体系，建设校区校园网，使用IPv4与IPv6进行设计，服务器负载均匀，布置性能较高的防火墙以及入侵检查设施。硬件平台由储存阵列、服务器、交换机、磁带库等构成，采用虚拟化技术把这部分设施融合成统一的资源库，提供储存等网络基础服务。充分满足校内外用户安全访问，文件下载和传输等运用，支持千人在线用户与千人在线访问。

三、中职学校商务英语发展情况及教学中的问题

1.商务英语发展情况。中职学校商业英语的主要职能是给区域经济发展提供优秀人才、技能、资源与文化方面的服务。可是，现如今，商务英语专业在专业发展界定、产学研协作、校内外实习基地构建与教科研探索趋势上和企业所需的人才在很大程度上有着脱节的现象。在进行培养的时候，太过关注语言知识与基础的培养，忽略了区域经济发展对人才素质方面的规定，这就造成了人才培养与区域经济发展需求不相符的情况。中职学校商务英语专业发展应当和区域经济发展相结合，需企业提供一定的支撑与支持，如此才可以做好专业构建，提高社会服务水平，实现社会价值。中职学校商务英语专业在健全人才培养方案的时候，因为校企协作不足，造成企业对中等职业学校知之甚少，以及对商务英语专业服务企业的能力抱有不确信的态度。企业没有信心给中职商务英语专业发展提供相关的信息服务和实习条件，这在很大程度上阻碍了商务英语社会服务水平的提高。

2.中职商务英语教学中的问题。倾向教学素材。现如今，商务英语教学资源库内容包含了课件资源、考题资源、企业培训、素材与案例等，主要形式包含了图像、文本、图形等。整体而言，教学资源库之中的资源主要倾向于理论方面的知识，表现形式尤为单一化，多数是通过静态的网页显示文本以及图像的，对于研究性学习以及自行探索性的学习资料匮乏，比如虚拟仿真视频与课件、情境操控等，同步交互性匮乏，忽略了中职学生认知的主体性，不益于激发学生商务英语学习的主动性，对人才成长过程中创新能力与思维的培养是百害而无一利的。

商务英语课程教学目标有待明确。中职商务英语的重点就是培养具备很强的知识使用能力，同时牢牢掌握商务知识的复合型英语优秀人才。中职学生毕业之后，可以在进出口企业、跨国企业、境外中资机构等行业中从事有关工作。而商务英语教学是在以往的语言知识与商务课程基础之上，另外增加一部分英语知识类型的课程。真实的商务背景教材匮乏，中职商务英语教师多数并未有在企业中工作的经验，所以在课堂教学之中是将以往的英语教学方式作为重点的。如此一来，学生仅仅是在课堂上学习了单词和阅读了英语课文，但是难以把学到的知识使用到生活中去。无法构成在将来工作过程中必备的贸易等方面的專业知识与技能。

统一的质量控制标准匮乏，管理机制不完善。因为我国商务英语教学资源库的成熟构建经验匮乏，没有一套可以操作的监控与资源评估体系，对商务英语专业教学资源库内容的评估还处在无序的情况下，导致信息采集与研发、信息发布没有比较规范的监督检测服务平台，教学资源信息价值也是参差不齐的。除此以外，就是专业的资源库管理方式比较落后，资源库内容未能得到有效的扩充，造成资源维护以及优化升级速度缓慢，资源权限管理也不是很清楚。

四、中职学校商务英语教学资源库内容构建创新策略

1.将中职学生职业能力提升，建立三七二内容教学系统。中职学校商务英语教学资源库内容建设创新，需要将中职学生职业能力的有效提升。而只有全面了解了全球经济趋势，了解国家新政策，熟悉外贸法律制度与流程，才可以在涉外商务活动之中提出合理的判断，这也是商务英语优秀人才尤其是高素质商务英语人才所需要具备的一种能力。一则，课程中需增加对理论知识以及政策的阐释。二则，这部分知识可以设置为课程中的某一个小节。当然，也可以经过专题探讨与主题学习等形式进行，培养具备专业知识与文化意识的商务英语专业技能型人才。中职学校商务英语教学资源库内容构建的实践和探索过程中的三个中心平台、七个运用子库平台、两个搭建平台内容的构建，充分发挥出中职商务英语教师的主导性作用，积极调动中职学生参加商务英语学习的主动性与积极性。当学生在学校内以及学校外实践学习的时候，应全身心投入到实践活动中去，从而帮助学生培养其独立思考的习惯与能力，提升中职学生动手实践以及就业方面的能力。

2.探求校企合作机制，将资源库管理机制规范化。校企信息优化更新落后的问题是专业教学资源库的核心问题。根据校企合作目标商榷、共同管理过程与承担责任、共享人才的人才培养制度，中职学校和企业之间需要维持较好的交流机制。所以需要从合作公司采集到最新的行业信息与岗位规范、就业信息，从而提升中职教育教学和企业工作岗位间的匹配性，加强对新环境的适应程度。再者，校企信息的实时更新和优化可引起企业对资源库内容的关注，进而吸引稀缺人才参加到中职商务英语资源库内容建设过程中。再者，通过的标准是专业教学资源库建设的基础，规范的制度是商务英语教学资源库共享的保证。所以，需要融合商务英语专业特征讨论商务英语教学资源库统一质量评估指标与管理系统，明确对应的管理机制，进而保证商务英语教学资源库实时、全面的服务专业教学。

3.开拓跨文化交流的课程内容。中职学校商务英语教学资源库内容构建的探索和实践中的三七二构想的提出，对某省市职业技术学校的能力提出了比较高的要求。一则，在三七二的促使下，城市和城市之间的交流协作变得更为紧密了。二则，交流协作的形式变得更加多元化，从传统的商务交流拓展到了教育方面、文化交流方面、旅游方面等等。学习跨文化交流的知识，采用跨文化知识分析商务活动中的文化不同点，进而提升交流的有效性，是商务英语人才培养的核心职业能力。开拓跨文化交际内容，需要增强学生对文化背景的了解和认识。商务英语在设置跨文化交际课程的过程中，应当设置英美概况等文化背景课程，让中职学生综合了解交际目标的政治文化背景以及经济背景。与此同时，还要让学生对不一样的国家以及地区文化的不同有较为全面的了解。开拓跨文化交际素质，经过实践教学培养中职学生交流的技巧。学生需要经过真实的情感感知外语文化氛围，且提升交际能力。

五、结束语

在信息科学技术高速发展的时代中，构建教学资源服务平台，提供良好的共享资源，将专业教学要求规范化，充分满足教师和学生学习的需求，是商务英语教学资源库内容构建实现的目标。通过构建商务英语教学资源库，可以有效确保人才培养与发展，是社会行业从业人员技能培训与职业能力提高的主要途径。根据行业企业，融合专业人才培养特征而构建的教学资源库，可实现商务英语专业学生从事国际商务活动的目标。

参考文献：

[1]常超，李玲玲.商务英语专业国际贸易类课程教学资源建设研究[J].对外经贸，2015（04）：143-144.

[2]吴金凤.专业群背景下商务英语专业综合实训教学改革初探[J].考试周刊，2015（10）：7-8.

[3]郝焕香.校企共建高职商务英语共享型专业教学资源库路径探析[J].天津中德职业技术学院学报，2014（03）：27-28.

[4]周银新，李霜.黄牌背景下商务英语专业教学资源库建设的研究与实践[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）：45-46.

作者：陈和

商务英语教学方案论文 篇3：

任务教学法在商务英语教学中的实际应用

摘 要：经济全球化和文化全球化发展趋势的不断加深，为商务英语教学的发展创造良好条件，但商务英语专业人才的综合能力和素养的要求也在日益的提高。因此，学校必须要全面加强对商务英语教学专业的实际发展情况的了解，掌握市场需求和岗位需求，有侧重点、有针对性的对实际的商务英语教学进行一系列的改进、创新、优化。并在掌握任务教学法的特质和优势后，将其有效的渗透到商务英语教学的各个环节，全面加强任务驱动式商务英语教学体系的构建。这样不仅能为社会输送更多优质的商务英语复合型人才，同时也能使商务英语教学突破当下的教育发展困境。

关键词：任务教学法;商务英语;教学;实际应用

任务教学法是商务英语教学发展的必然趋势。因此，教师必须要对当下的商务英语教学现状进行了解，掌握学生学习过程当中存在的困惑和问题，对各阶段的任务教学法的实际应用情况进行深入总结。以全面促进学生的语文综合能力与核心素养的发展为目的，对实际的教学课程内容进行有效的创新和整合。通过导入趣味性教学元素的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其能够主动的参与到商务英语任务学习当中。还需要加强对教学反馈情况的关注，将其作为重要的教育发展目标和战略发展目标，积极参考一些较为成功或典型的商务英语任务驱动教学案例，全面加强适合当下的商务英语教学发展的全新任务教学路径的探索。

1 在商务英语教学中应用任务教学法及其存在的问题

与普通英语不同，商务英语更具针对性、专业性、严谨性、规范性，通过加强教学使学生掌握在某一领域或特定范围之内，引导学生有效的利用商务英语完成既定目标。其整体的教学难度和实践应用难度更高。而任务教学法则是充分的以学生为商务英语教学的中心和主体，围绕实际的教学要求和目标，对课堂教学进行有效的规划和创新。利用任务的驱动的方式，引导学生进行相关的学习和实践，确保学生能够具备满足商务英语专业或岗位的实际从业要求和素养。

在当下的商务英语教学过程当中，大部分的教师本身具备一定的英语教学经验和实力。由于其大多数毕业于英语专业，其对商务英语的理解和掌握不够深入，缺乏较为丰富的商务英语教学经验和实践经验，本身对国际化的贸易流程和商务英语应用情况并不了解。无法很好的在教学过程当中根据学生情况来进行商务英语的整合与创新。且学校当中部分掌握了丰富的商务英语专业知识的教师，本身的英语水平相对较低;具备较高的英语素养的教师，难以掌握一些具有较高复杂性抽象性的商务英语专业知识。在缺乏具有较高综合素质和专业能力的商务英语教师的情况之下，想要通过任务驱动的方式提升商务英语教学效果仍然存在较多的问题。

部分学校虽然根据商务英语的教学需求来进行了相关教材的引入，但却未对教材的可行性和有效性进行科学的论证，进而导致根据教学所培养出的商务英语仍然难以满足岗位和市场的实际需求。部分学校习惯于引入一些较为经典的商务英语教材，但该教材适用的群体较多，且缺乏学校教学特性和人才培养的优势。而一些实用性较高，且被广大师生所接受推崇的商务英语教材，其中存在着英语知识多于商务领域专业知识和背景的现象，在任务驱动教学过程当中以此教材为主来进行设计，难以使学生达到国际商务英语的要求标准。

且在信息化教学模式不断推广和普及情况之下，部分教师本身的信息技术素养较低，难以很好的在课堂教学中导入课堂教学过程当中，这会使实际的商务英语任务驱动教学效果大打折扣。部分教师未能把握好商务英语和任务驱动的尺度，任務设计的规划环节是以自身经验为主，并未从学生角度手来进行思考，这就导致实际的商务英语学习任务存在难度过高或难度过低的现象。而有的教师为了能够使商务英语任务实践和交流过程更加的自主化和个性化，往往不会对学生的实际学习情况进行关注，这就导致部分学生在面临相对较多的商务英语学习问题时，却无法及时的通过小组合作和自我探究的形式来进行解决，将会削弱学生参与商务英语任务的参与性和积极性。

2 任务教学法在商务英语教学中实际应用的有效措施

2.1 构建专业实施队伍

学校需要立足于当下的商务英语任务教学的具体需求，利用线上与线下相结合的方式，全面的招聘具有较强的商务学基础、英语专业素养、任务教学经验的优秀教师，对其的资质、能力、素养、思想等进行题目的考核，并通过设置岗前培训的方式来使其更快的掌握基于任务教学法的商务英语教学技能和方法。可在了解商务英语的阶段性教育目标和培养目标的情况下，充分利用“互联网+”的渠道来进行商务英语任务教学法和宣传，充分了解教师的作息时间和信息获取习惯，在恰当时机进行相关的任务教学法和商务英语教学理论的推送，引导教师更好的利用碎片化的时间来进行针对性的学习。使其能在先进理论的引导之下，树立全新的商务英语与任务教学思想。学校还需要加强跨专业教师的综合培养力度，掌握其教学优势和不足，有针对性的进行与之有关的理论培训与技能培训的设置。根据当下的教师成长情况提出一系列的激励和扶持政策，鼓励英语语言学教师攻读商务经济课程或管理类课程，增加从事商科教学的教师的英语培训比例。或与优秀学校或者第三方培训机构型的合作关系，借助多方资源来对教师进行培养。为了使每一个教师都能更好的胜任商务英语教学，可在其中原有培训体系当中增加一些任务教学法、信息技术学、心理学、管理学等的项目，并渗透师德师风、专业素养、综合素质、责任意识、岗位精神等内容，通过构建较为完善的培训体系的方式，全面提升教师的综合能力和教学实力。

2.2 有效优化英语课程

在商务英语教学过程当中，教师必须要对任务教学法进行全面的研究和分析，对实际的商务英语教材进行深度的研究和探索。掌握其和任务教学法之间存在的内在联系，对其进行全面的创新、优化、整合、拓展。教师需结合当下的商务英语专业人才培养需求目标来进行教材的重新选择，安排专业人员或教师对教材进行科学论证，使其能更好的满足学生趋于多样化、全面化、个性化、综合化的学习需求。也可以由学校教师共同对商务英语教材进行创编，在教学当中增加一些任务驱动板块或环节，科学的导入商务英语主题或相关内容。也可以再考虑学生的应用和岗位需求的情况之下，增加教材当中的商务学理论和概论的占有比例，引入一些法、贸、金等有关的内容。教师也可对学生的任务过程进行实时监控和了解，及时的根据其需求来输入一些具有辅助性或者多元性的商务英语内容或者课程材料，如直观的列车时刻表、交通地图、图表、漫画、照片等非语言辅助性内容，以及天气预报、产品使用说明、旅游指南、新闻报道等的语言性内容，引导学生根据任务需求来进行提取和转化，并以此为切入点来更好的完成商务英语学习目标和任务。

2.3 创新英语教学方法

在任务驱动式的商务英语教学过程当中，教师必须掌握其形式性、功能性、真实性、连贯性、实用性、操作性、趣味性等原则和特质，教师必须要始终坚持学生的主体地位，扮演好任务驱动教学的辅助者和组织者的角色，根据不同的教学要求和人才培养目标来进行课堂教学和情境的设计。教师可以在任务教学法的过程当中导入小组合作学习模式，将4～8个学生划分为同一个任务驱动合作学习小组。在教学时，可通过微视频或者问题导入的方式来引入任务，激发小组学生的任务探究欲望和兴趣。有效利用幻灯片、动画、微视频等方式来进行重难点知识讲解，结合实际的商务英语教学的主题，为学生创设具有任务性、驱动性、代入性、多元性、交互性的英语教学情境。在具体的情境和语境下，引导学生利用已经掌握的商务英语技能和知识，与其他同学进行深入的交流和练习。不仅能够实现多方交互，同时也能在思想冲击和多元影响的情况之下，实现商务英语知识的重新构建。让学生能够结合不同的语言习惯、人文背景、历史风俗等情况，客观的进行自己意见的阐述和表达。在小组合作的过程当中，学生可以充分的利用内在因素和外界因素，对自身的商务英语学习和实践进行促进和引导，全面激发学生自身的潜力和本源动力，使其能更好的转变自身的学习心态和状态。结合不同层次学生的情况来进行层次化任务的改进和创新，利用各种方式和途径来提升学生的任务完成责任感，并对表现较好的学生进行一些激励和鼓励，使其能够感受到完成任务的愉悦感和成就感，进而更加积极的完成后续的商务英语任务。学校也可以和一些优秀的跨国金融行业或企业进行合作，将校企合作实践与任务教学法进行有机整合，科学进行驱动任务和实习任务设置，引导学生积极的参与到岗位工作过程当中。让学生更好的了解商务英语的实际应用情况和岗位运行流程，便于企业当中的商务英语专业人员共同对学生进行辅导，并借助QQ、微信、微博、抖音，以及校园网、企业网等的方式来深化商务英语任务实践教学。使学生能有效攻克商务英语学习难题、完成实践任务。

3 结束语

综上所述，教师必须要掌握任务教学法的流程和特质，结合各方面需求和要求，推出具有前瞻、创新、综合、指导作用的全新教学方案。另外，也可以在掌握不同阶段学生的学习进度情况之下，有效的在原有的商务英语课程当中增加一些特定的语言项目或者交际环节，合理进行课程内容和方法的创新，科学进行现代化教学方法和先进信息技术的引入。也可以在任务驱动教学基础上，引入一些具有多元性和适应性的教学模式，引导学生自主或以小組为单位来进行深度探索和交流，使学生更加深入的了解商务英语、掌握商务英语、应用商务英语。这样才能为基于经济发展新形势下的商务英语教学和任务驱动教学法的深度融合奠定良好的基础。

参考文献

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作者：沈晨希