加强学生声乐教学论文

摘要：声乐教学需要学生与老师互动性参与，结合艺术与科学两大模块的内容，从表面上看是技巧传授与示范训练，但是对教师的知识完善程度以及带领学生去实践运用的能力有严格的标准。在当前发展阶段的高校艺术学院的声乐教学过程中，传统方法并未考虑学生个体差异性，达不到预期的教学状态。下面是小编为大家整理的《加强学生声乐教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

加强学生声乐教学论文 篇1：

声乐教学中如何加强学生全面发展的能力

[摘 要]声乐教学在研究声音、方法、技能传授的同时,还必须加强学生全面发展的能力,即正确的思维能力、准确的鉴赏能力、良好的心理调控能力等。要让学生在歌唱教学过程及实践活动中经受磨练,逐步走向歌唱的自由王国。

[关键词]声乐教学全面发展思维能力鉴赏能力心理调控能力

作者：张沛芳 张 艳

加强学生声乐教学论文 篇2：

高校艺术学院多样性声乐教学探索研究

摘要：声乐教学需要学生与老师互动性参与，结合艺术与科学两大模块的内容，从表面上看是技巧传授与示范训练，但是对教师的知识完善程度以及带领学生去实践运用的能力有严格的标准。在当前发展阶段的高校艺术学院的声乐教学过程中，传统方法并未考虑学生个体差异性，达不到预期的教学状态。围绕高校艺术学院声乐教学发展现状展开分析研究，探索影响教学的相关因素，以及在声乐教学多样化中存在的问题，寻求相应的解决策略，加以创新运用。

关键词：高校艺术学院  多样性  声乐教学  实践

声乐教学强调实践与互动性，除了对学生学习能力有着较高的标准，对教师的综合素质考察也有着规范的标准体系。教师在声乐教学过程中，所采取的教学理念、运用的教学方式都会影响到教学成果的质量。教师在教学实践阶段，应当加强探索声乐教学多样化，不断学习完善自身知识体系与提高教学能力。声乐教师在知识传授过程中，应当更多地把教学的中心放在学生，分析教学现状，考虑学生特性，探索声乐教学多样化的教学理念与方式的运用。联合不同唱法之间的共性与个性，在教学过程之中秉持声乐教学的普遍理念，积极进行声乐多样化的创新运用，推动声乐教学体系的完善。

一、做好声乐教学工作多样性的重要意义

声乐演唱是广受人们喜爱的一种艺术形式，起源早，发展历史悠长。在时代的发展历练中，声乐演唱体系不断得到完善，不同地域的声乐演唱也有自身的特色所在。声乐演唱演变出了不同的形式与演唱风格，根据不同的主题作出相应的变换，满足了不同群体的声乐欣赏需求。但就高校艺术学院在现行经济发展阶段下声乐人才的培养模式而言，所采用的教学方式较为单一，教学过程之中没有对学生的能力进行细致考察，在一个班内运用一样的教学手段，而不同学生对知识的吸收程度各不相同，学生学习掌握的情况质量参差不齐，并且培养出来的学生演唱风格只局限于一项艺术领域，没有展现出丰富的风格与形式转变，不利于满足艺术市场的文化需求。高校艺术学院的声乐教学需要践行声乐教学多样化理念，突出学生个性，丰富教学内容。

二、当前高校艺术学院在声乐教学过程中存在的问题

（一）声乐教学形式与风格单一

在目前的教育背景下，高校艺术学院在声乐教学的教学阶段，多数教师采用单一的演唱风格进行教学活动，并且采取的教学方式也没有统筹考虑到不同学生的发展情况，而是将一种声乐教学统一运用到不同学生当中。学生由于自身素质的差异，以及擅长演唱领域的不同，导致在学习过程中，对知识的吸收、消化程度较低，不能实现学生们的集体获益。单一的教学方式未发挥以学生为主体的导向性作用，不利于声乐教学工作的展开，也没有真正意义上培养学生的声乐演唱能力。单一的演唱风格制约了学生们在学习过程中的积极主动性，导致较为被动地接受老师所传递的声乐知识。学生学习同一种演唱风格，并且不能迎合艺术市场对声乐演唱多样化的文化需求，可能会导致学生所掌握的演唱风格在市场中已经趋近于饱和，在学校完成学习任务后，投入到市场中的选择被缩小，在未来阶段的工作选择过程中也更为被动。

（二）声乐教学内容缺乏针对性

高校艺术学院在进行声乐教学活动时，通常采用集体授课的形式，而不同学生的能力素质也有着相对应的差距，在同一种教学方式下所收获的教学体验感受以及所掌握的声乐知识有所不同。教师进行声乐教学工作时，应当考虑学生个体的差异，不局限于统一的教学方式运用，应该采用多样化的教学方式，进行科学、合理的调整与适应不同学生的艺术创造力培养，帮助学生更好地提高其演唱技巧运用以及情感表达。但在当前艺术高校的声乐教学过程中，声乐教师在教学过程中让更多的教学重点放在自身的演唱示范上，忽略了对学生综合能力的考察，导致教学进度效率低下，收获的教学成果质量不高，与此同时打击了部分同学们的学习积极性，不能更好地融入课堂与老师进行互动。而由于个体的差异性，学生在学习过程中所表现的能力不尽相同，在声乐中发挥的创造力也有着不同的针对领域。如若采取统一的教学方式，没有对教学成果吸收程度不同进行合理分析，将会影响到整体的教学质量。

（三）学生在学习过程中提不起兴趣

在進行声乐教学工作时，教师将更多的侧重点放在教学内容的传授，忽略了同学们的课堂互动，容易导致学生在学习过程中缺乏课堂参与感，对课程内容的学习积极主动性缺位。而声乐的教学并没有完善的标准定义以及规划体系，所选择的教学方式也是在不断探索中根据实际运用情况，才可以对其加以完善。选择更适合学生接受声乐知识的教学方式，才能更加有效地带动同学们的课堂积极性。目前高校艺术学院的教学工作将学生的演唱能力以及个性特征相结合用到课程传授之中，在教学设计中，没有融入趣味性教学内容以及创新教学方式的实施，不符合文化需求多元化的发展规律，也不利于学生个性的发展，不能提升学生兴趣与培养能力同步。在进行教学成果的质量验收工作时，需要对学生的知识吸收情况进行考察，教学工作者采用考试的方式来检查学生对这一阶段声乐学习的掌握情况。教学工作者所采取的考核方式，没有结合学生的个性差异，采取统一化标准运作，导致学生在学习过程中，不注重自身擅长领域的能力培养，将学习的重点放在学习考察成果验收测试之中，制约了声乐人才的全方位发展，在声乐学习过程中丢失了原有的热情。

三、声乐教学多样性的运用优势

（一）融入中西文化元素的科学性

国内外交流大门的展开，除了经济交流频率加快，文化的往来也更为频繁。东西方文化元素不断碰撞融合，产生了不一样的美学因素。在遵循传统文化审美的基础上，融入美声歌唱的精髓，将两种文化背景各不相同的演唱风格进行融合，创造更符合共性的个性艺术，推动实现只有“民族的，才是世界的”。在融合过程之中要注重以中方音乐元素作为主体，创新性融入西方艺术元素，构造更具有独特风格的声乐演唱。实施声乐教学多样化，有助于推动中西结合艺术的发展，把握好其中的运用要义，抓住声乐演唱的精髓，深植于本民族艺术土壤生根发芽。不同区域的声乐演唱有其文化特性以及生活习惯的影响，所选用的情感表达方式、对音乐风格的审美都有所差异，所以在声乐教学中采取融入中西艺术结合的教学方式时，教学工作者要更加全面且辩证化的设计教学内容，而不是将所有的教学工作重点放在发声的训练之上，需要进一步研究美声演唱方式与我国民族歌唱的精华所在，以及两者的个性与共性，对其进行分析，采用更加浅显易懂、生动形象的方式将其中的理解传授给学生，让学生在理解相关文化背景的基础上，更好地学习声乐演唱，理解声乐教学多样性，帮助学生形成本民族的艺术审美意识，提高对所拥有的声乐文化的骄傲感。在声乐的学习过程中，更好地形成自身的特点，将情感更加真实地表达出来，提高演唱技巧的运用能力，进一步向世界水平靠近。

（二）教学方式更有针对性

多样性声乐教学打破了教学方式与内容的单一性，提供了更多可能性，真正意义上实现学生声乐演唱技巧与鉴赏能力的提高。在采取班级授课的形式中，贯彻多样性声乐教学，了解每一个学生的特性，记录其在学习过程中的表现。根据其在声乐学习过程中的能力体现，在原有的教学方式上进行适当的调整，结合对个体差距的工作考量，增加其在集体组合授课过程中的获得感与体验感。在声乐教学过程中，充分发挥组合集体教育的优势，融入共性特点，同时要加强一对一的培训与指导教学，体现个性化教学风格。在应对不同素质的学生时，教师可以将其筛选组合，将能力差不多的学生组合到同一学习小组，以小组形式制定不同的教学方式，进行声乐教学的指导。因为学生综合素质，接受能力的水平大致相同，在学习过程中也具有一定的共性，以此类方式进行教学，可以更好地将知识传授给学生。除此之外，小组教学有利于渲染学习氛围，加强同学们的课堂参与感。布置小组教学任务，促进小组成员之间的沟通，彼此之间形成互帮互助，当遇到学习上的困难时，可以集聚小组力量共同解决，注意加深对声乐知识的理解，更好地掌握演唱技巧与学会情感表达。

（三）教师与学生之间的互动性加强，丰富声乐艺术实践的种类

运用多样性教学方式，加强了学生与教师之间的联系，增加了在不同场所进行艺术实践的机会，可以更高质量地开展教学工作。在传统高校艺术学院进行声乐教学的过程中，大都是由教师进行示范，讲解声乐知识与技艺，再由同学们进行示范演练，老师指导其中不足，是一个较为被动式接受知识的教学流程操作，缺乏师生之间的互动。多样性声乐教学方式在此基础上进行创新实践，提供更多元化的学习模式。例如与老师进行合作模式的演唱，由老师指导参与音乐竞技比赛，让学生充分融入到声乐知识的传授过程中，学习更多元化的声乐风格。在声乐教学过程中，在教学内容的选择上不单局限于一种音乐风格教学，而是结合教学实际情况融入更多元化的艺术风格，让学生提高声乐学习积极性，打造更加多元化的音乐风格。声乐演唱的主要艺术效果通过表演展现出来，在学习过程之中对实践操作的运用比例高，而在艺术学院进行教学工作期间，声乐实践的场所主要集中于学校课堂，听众大多是学生们熟悉的人群，缺乏正式演出场所的实践经验，专业能力不能得到很好的打磨。高校艺术学院的教学部门，需要增加学生出席正式场所演唱的机会;积极筹办相关艺术节比赛，组织学习声乐人员参与，通过比赛提高演唱技巧的运用能力;增加在公众面前的演唱机会，也有助于巩固同学们的学习兴趣，增加学习获得感，提高学习信心，还可以锻炼学生们的心理素质，使他们在未来阶段的声乐表演中表现得更好。

（四）找准学校定位，提升學生的学习兴趣

高校艺术学院与音乐型学院以及师范类音乐专业对人才的培养目标以及学生之后的就业方向都有着较大的差异。音乐学院专业负责艺术类学生的招生，其招收的学生大都基础较为扎实，培养的针对性更强，主要为社会输入专业登上舞台的艺术表演人才。而师范类的音乐教学，主要培养学生掌握声乐教学能力，以适应未来的声乐教学岗位需要。而高校艺术学院的音乐培训，学生所投入到的工作岗位五花八门。从一定角度来说，可以认为高校艺术学声乐人才培养所考虑的方面更加广泛，对教学工作者的灵活应变能力要求更高，需要更加完善的知识体系加以应对。在进行多样性声乐教学过程中，有助于找准学校的定位，在教学设计中，促使知识结构的组合更加合理，以培养学生的音乐素养。例如：通过小组教学，必修课与选修课的设计，独唱、合唱，等形式，形成多样化的教学格局，精准学校教学定位，教学设计方案更加科学，学生的学习兴趣会提高。

四、推动高校艺术学院多样性声乐教学效果提高的相关措施

组合声乐课程，因材施教，在进行教学方案前，应当对学生的能力素质作出预估判断，结合教学目标的需要加以设计。再根据每个教学单位的接收情况，对方案进行适当调整，推动教学场合或实践方式的多样性，不让教学内容以及方式停留在同一种类。此外，拓宽声乐教学思维的多样性，声乐教学更加生动。加强教学团队的师资力量，提升其素养以及专业能力，以获得更优质的教学成果。

五、结语

声乐教学的多样性是解决当前高校艺术学院在声乐教学过程中遇到的阻碍与问题的关键实施途径，其执行情况将直接关系到声乐教学的质量。声乐教学多样化的运用，需要对当前声乐教学的发展情况进行科学分析。结合声乐人才培养的需要，创建合理的教学方式，确保教学思想的正确性，达到教学任务的要求，更好地帮助学生学习掌握声乐知识。根据教学模式运用的实际情况进行适当的调整，在教学实践过程中，创新教学思维的统筹运用。加强教师与学生之间的互动联系，以及日常交流，沟通，让老师增加对学生的了解，更好地进行教学设计工作，为社会输送更加优质的声乐人才。

参考文献：

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[6]马丹.应用型人才培养模式下高校声乐课堂教学改革路径的探索[J].中国文艺家，2020（11）：84-85.

作者：于琦

加强学生声乐教学论文 篇3：

西部地区普通高校声乐教学的困境及对策探讨

摘 要：随着我国高等教育制度的改革，高等教育体制的逐渐完善，如今在高等教育中出现了许多新的变化，整个高等高等教育已经越来越科学化了。在这样的一种情况下。我国的西部地区的普通高校在声乐教学中同样发生了重大的变化，并且在声乐教学中遇到了一些问题而使教育陷入了困境中。本文主要就是对我国西部地区普通高校在声乐教学中遇到的问题进行分析，同时提出相应的解决对策，以推动我国西部地区普通高校声乐教学的进一步发展。

关键词：声乐教学；困境；对策

在我国高等教育中，声乐教学一直都是我国高等院校音乐专业中的一门必修课程。声乐教学不仅是一门艺术类的学科，同时也是一门技能型的学科，在整个个艺术教育中都显得非常的重要，特别是随着我国社会经济的发展，我国社会大众审美能力的提高，使得声乐教学越来越重要。然而在我国的西部地区，声乐教学的教学观念一直都比较落后，同时教学方法以及教学手段也没有得到更新，没有跟上时代的步伐，因此也就导致了我国西部地区普通高校在声乐教学中存在许多的问题，而使得声乐教学陷入了困境，严重的阻碍了声乐教学的发展。因此在这样的一种情况下，对我国西部地区普通高校在声乐教学中遇到的问题进行分析，从而提出相应的解决对策，让我国西部地区普通高校的声乐教学走出困境，推进声乐教学的发展。

一、声乐教学中存在的问题

近年来，我国的高等院校中的艺术专业取得了相当大发展，其中的声乐教学也在发展的过程中取得一定的成就，并且声乐教学在艺术教育中的地位越来越重要。但在我国西部地区普通高校中，因为各个方面的因素，在声乐教学中，仍然存在许多的问题阻碍了声乐教学的发展，其主要的存在的问题可以归纳为以下这几个方面。

（一）西部地区普通高校对声乐教学不够重视

西部地区的经济发展状况相对落后，而声乐教学又是一项艺术类学科，对西部地区的经济发展并没有直接的帮助，因此在西部地区的普通高校中对声乐教学的重视程度并不是很高。高校通常都将主要的精力都放在了一些比较热门的专业，因此也就造成了声乐教学的师资力量以及教学的设备都相对不足，并且也没有有心的去安排设计相关的课程，声乐教师的本身综合素质就不是很高，最终也就造成了声乐教学中存在许多的问题，教学质量也就很难提升上去，因此在这样的一种情况下，西部地区对声乐教学的重视程度同样是声乐教学中的一个重要问题。

（二）课程设置随意且单一，教材不足

如今在我国的西部地区普通高校的声乐教学中，缺乏普遍使用的教材，高校对声乐教学的建设也不是特别的重视，整个声乐教学的建设工作与其他学科的建设工作还存在着一定的差距，因此在这样的一种情况下，西部地区普通高校的声乐教师只能够根据教学的要求来自己选择教材，或者是直接自己编制教材。这样在课程的设置中使得整个课程的设置都显得比较的随意，在声乐教学中的授课标准以及内容都没有一个统一的规定，这就使得各个高校之间的学习内容存在很大的差异，这将严重阻碍声乐学科的发展。因为在声乐教学中教材的不足，同时课程的设置随意并且比较单一，因此在这样的一种情况下，许多的高校就重视声乐教学的理论部分，使得学生只掌握了声乐学中表面，并没有掌握声乐学中的精髓。

（三）教学模式陈旧

在我国西部地区普通高校中，声乐教学仍然是采用一对一的陈旧教学模式，在这种教学模式中，学生获取知识的途径一般都是从教师那里得到，这就使得学生获取知识的途径比较的单一，这种教学模式对声乐教学的教学质量是非常不利的，因为学生在受到社会的各种因素影响下，一般都不会再拜师学艺。伴随着时代的发展，专业课程的增加以及招生人数的增多，使得西部地区高校的教学体制也发生了很大的变化。在这种陈旧的教学模式下，教师要找出学生在声乐学习中的不足，只能通过耳朵来分辨学生的发音状况，从而分析诊断出学生在声乐学习中的一些不足。在长期的教学中，也给教学增加了难度，因此这种陈旧的教学模式并不利于声乐教学的发展。

（四）声乐教师的综合素质参差不齐

在声乐教学中，教师在整个教学中是一个指导与引领者，对于整个声乐教学的作用非常的重要。同时声乐教学的教学内容也非常的广泛，在这样的情况下，就对声乐教师的综合素质要求非常的高，因为声乐教学的特性，使得声乐教师不仅要求声乐教学掌握歌唱中的各种技能，还包括了其他声乐学科中涉及到的相关知识与理论。但是在我国西部普通高校的声乐教学中，教学的综合素质去参差不齐，许多教师的综合素质并没有达到相应的要求，这对整个声乐教学来说也同样是非常的不利。

二、改进声乐教学问题的对策

针对我国西部地区普通高校声乐教学中存在的问题，同时也是为了让我国西部地区普通高校的声乐教学走出困境，推动声乐教学的进一步发展，主要可以采取以下这几种措施来进一步改善声乐教学的教学现状。

（一）创新教学模式

因为西部地区普通高校目前大多数还在使用过去那种陈旧的一对一教学模式，所以使得声乐教学在教学的过程中还存在许多问题，因此必须要创新教学模式，让声乐教学的教学模式不再单一，从而提高教学的质量。比如说在教学的过程中，根据学生的个人素质和培养方向的不同可以采用“一对多”的教学模式，这种教学模式其实就是让学生通过相互的讨论，让学生与教师一同歌唱，然后再让教师来进行点评分析，以此来提高教学的效果。还有就是可以通过“个别课”的教学模式，可以让教师对在学习中比较优秀的学生以及对声乐学科特别感兴趣的学生进行特别培养，从而大大的提升学生的声乐水平。在声乐教学中，还有许多的教学模式可以应用，比如说“小组可”教学模式以及“答疑课”教学模式都是对教学非常有帮助的先进教学模式，同时也都要非常符合现代素质教育需要的教学模式。

（二）合理的选择与安排教学内容

在声乐教学中，整个教学内容的选择对教学非常的重要，同时教学内容的设置对于教学效果也很关键。因此在这样的一种情况下，主要可以通过这几个步骤来完成教学内容的选择与安排。首先教师要向学生讲述各种声乐中的一些基本常识，比如说歌唱中的声音类型、声部划分以及相关的生理知识等。其次就是教师在教学的过程中向学生传授声乐学中的基本理论知识，最后就是教师要对学生展开基本的技能训练，也就是相关的实践能力，让学生将学到的理论知识应用出来。在整个声乐教学中，教师要保证这三者协调的发展，这样才能够保证学生声乐素质水平的全面提升。

（三）明确声乐教学的目标

在声乐教学中，明确了声乐教学的目标就能够合理的安排教学工作。声乐教学是属于音乐专业，因此在声乐教学中应该重视对学生声乐技能以及声乐基本理论知识的共同培养，在声乐教学的教学目标中，不仅要让学生掌握声乐中的相关技能以及理论知识，同时还要加强培养学生的审美态度以及审美的情趣，这样才能够促使学生声乐素质的全面发展。

（四）提高教师的综合素质

教师的综合素质对整个声乐教学来说是至关重要的，要想解决声乐教学中的各种问题，让我国西部地区普通高校的声乐教学走出困境，提高教师的综合素质是非常重要的一部分。在提高教师的综合素质中，不仅要求教师要掌握声乐学科中的各种知识与技能，还要求教师不断的更新教学理念。因为在整个声乐教学中，只有教师自己具备丰富的声乐知识与文化，才能够更好的帮助学生来理解各种作品。同时教师的各种行事风格以及道德品质在一定程度上也会对学生造成一定的影响。比如在实践能力的教学中，教师自己具备很好的实践能力，不仅能够帮助学生更好的学习，也能够征服学生，让学生配合教学。还有就是声乐教师必须哟啊具备一种积极乐观的心态，教师要以这样的一种心态来感染学生的学习心态，教师可以通过脸部表情以及动作等来影响学生，要通过科学的方法来引导学生。因此提高教师的综合素质对声乐教学是非常重要的一步。

三、结语

随着我国经济的发展以及教学制度的改革，声乐教学必须不断的更新教学理念，才能够跟上时代发展的脚步。而在我国西部地区的普通高校中，因为各种因素的影响，在声乐教学中还存在许多的问题。通过本文对西部地区普通高校声乐教学的探讨分析，我们可以了解到西部地区普通高校声乐教学陷入困境的原因主要还是教学理念以及教师模式比较落后，没有跟上时代发展的脚步，本文对这些问题提出了相关的几点对策，希望能够帮助西部地区普通高校声乐教学走出困境，让我国的音乐取得进一步的发展。

参考文献：

〔1〕李首明.关于建构科学、合理的声乐教学模式的探讨—高校声乐教学改革的一些设想[J].价值工程，2010（07）.

〔2〕高建霞，师晖.谈普通高校音乐教学中学生创新能力的培养：以声乐教学为例[J].大众文艺，2011（03）.

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〔4〕曹彦莉.高校声乐教学课程的系统化构建[J].长江大学学报（社会科学版），2011（03）.

（责任编辑 徐阳）

作者：孙国强