生活元素小学数学教学论文

摘要：小学数学新课标更注重对数学的实用性要求，将生活元素应用于小学数学教学中能把数学知识和现实生活的关联性更直观地展现在学生面前，也能将新课标要求的实用性体现出来。这种具象化的学习方式，不仅提高了学生学习兴趣和学习效率，而且丰富了学生的学习内容。今天小编为大家精心挑选了关于《生活元素小学数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

生活元素小学数学教学论文 篇1：

生活元素在小学数学教学中的运用

数学来源于生活，又应用于生活，特别是小学数学知识与人们日常生活联系密切。因此，小学数学教师要积极将各种生活元素运用到具体的数学教学当中，让学生认识到数学知识在生活中的重要作用，提高数学学习兴趣，积极主动地进行数学学习。

一、在小学数学教学中运用生活元素的必要性分析

小学数学知识比较抽象、概括，要求学生具备较强的逻辑思维能力，但小学生的逻辑思维能力还没有完全形成，形象思维能力较强，所以，小学生进行数学学习有一定的难度。而生活元素具有生动、形象、具体、有趣等特点，学生在日常生活中经常会见到、用到或吃到，如果将抽象的抽象、概括的数学知识用动物、植物、水果等生活元素进行表述，可以大大激发学生的数学学习兴趣，也便于学生进行理解和接受，因此，在小学数学教学中运用生活元素具有一定的必要性。要求小学数学教师根据实际教学内容，发现并深入挖掘相关的生活元素，丰富小学数学教学内容和教学手段，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，培养学生对数学学科的兴趣，促使学生自觉地进行数学学习，进而提高学生数学学习效率，以及小学数学教学质量。

二、在小学数学教学中运用生活元素的主要策略

1.生活元素的运用要能提高学生的综合素养

在小学数学教学中运用生活元素的主要目的就是提高小学数学质量、提升学生素养和学生数学品质。帮助学生养成良好的数学品质，可以让学生将所学的数学知识更好地运用于实际生活当中，解决现实生活中的各种问题，使数学更好地服务于人们的日常生活，实现数学的价值，而生活元素本身就包含着浓厚的数学价值，因此，在实际的小学数学教学中，教师运用生活元素的最终目的是提升包括品质、意志、能力等在内的学生的综合素养，对于在教学中能够运用的各种生活元素要进行相应的分析和整合，提高生活元素运用在小学数学教学中的合理性和科学性。如在进行最大数、最小数和平均数的学习时，教师可以让学生放学后和父母一起，调查不同品牌铅笔和圆珠笔的价格，并作出相应的记录，然后进行分析和对比，分别找出铅笔和圆珠笔当中的最高价格、最低价格，并分别算出铅笔和圆珠笔的平均值，这样方式，不但大大激发了学生的数学学习兴趣，而且也让学生认识到了数学知识在现实生活中的重要作用，提高了学生将所学数学知识运用到现实生活中的能力。

2.运用与学生实际生活联系比较密切的生活元素

小学生的年龄特点、生活特性、兴趣爱好、心理特征、认知水平等都在一定程度上影响着小学数学课堂教学效果，要引起小学数学教师的足够重视。特别要注意增强那些能够激发学生兴趣的生活元素的运用，延长学生精力集中的时间。小学生一般都比较喜欢看动画片，数学教师就可以根据小学生的这个特点，利用动画片中的主人公编成生动的故事，并将所学内容合理地融入这个故事当中，这样就会充分调动学生数学学习的积极性，促使学生主动地进行数学学习。需要注意的是，教师的兴趣爱好和学生的兴趣爱好存在着很大的差异，而且也不符合学生的年龄特点，不利于学生进行理解和接受，所以，教师不能根据自己的兴趣爱好选择相应的生活元素运用到实际教学当中。因为如果生活元素选择不当，或者选择不合理、不科学，就会影响学生的身心健康发展和智力健康发展，不但不能起到应有的积极效果，而且还有可能影响对学生数学课程的整体认识，影响对学生数学学习兴趣的培养，不利于学生良好数学品质的形成和整体素养的提升。因此，在实际的小学数学教学中，小学数学教师一定要进行认真观察和详细分析，发现学生的兴趣爱好和个性特长，然后结合教学内容和学生的接受能力选择科学的生活元素，在具体的教学过程中，比较受学生喜欢和欢迎的生活元素主要有动物、植物、水果等生活元素，小学数学教师要积极运用。

3.科学、合理地选择生活元素

虽然在小学数学教学中运用生活元素，具有一定的积极效果，有利于提高小学数学教学效率。但也并不是说现实生活中的所有生活元素具有数学价值，都适合运用与小学数学教学当中。这就要求小学数学教师在实际的数学教学中科学、合理地选择生活元素，发挥生活元素的积极作用。简单来说就是，选择的生活元素既要与学生的实际生活联系密切，又要具备一定的数学价值，将这样生活元素运用到具体的小学数学教学中，才有一定的意义。

综上所述，小学数学教师要将那些具有数学价值、與学生实际生活联系密切的生活元素积极运用到小学数学教学中，将抽象、概括的数学知识生动化、形象化和具体化，激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性，进而有效提升小学数学教学质量。

作者：王微微

生活元素小学数学教学论文 篇2：

刍议生活元素在小学数学教学中的应用

摘 要： 小学数学新课标更注重对数学的实用性要求，将生活元素应用于小学数学教学中能把数学知识和现实生活的关联性更直观地展现在学生面前，也能将新课标要求的实用性体现出来。这种具象化的学习方式，不仅提高了学生学习兴趣和学习效率，而且丰富了学生的学习内容。但这种教学方式要求教师时刻把握学生的生活方式和思维方式，由此出发制定合理有效的运用方式，才能让它的效果达到最佳，培养学生知行合一的意识。

关键词： 生活元素 小学数学教学 应用方法 知行合一

1.生活元素应用于小学数学教学的优势

1.1将数学知识与生活元素相结合，提高学生学习兴趣

在小学数学教学中由于教材罗列的知识点和实际生活相关度不大，致使小学生难以理解，降低了他们的学习兴趣和学习效率。而生活元素应用于小学数学教学不仅为小学数学教学提供了生动活泼的题材，而且二者的结合让数学教学的本质意义得以体现，即将数学知识应用于解决生活实际问题。在当前的小学数学教学中，用生活中的果蔬、家电、汽车等具体的模型阐述数学符号、表现数学问题，从形式上把生活元素融入数学教学中生动而具体、富有趣味性。这种将生活元素与数学知识有机结合的教学形式，让更多学生拥有了打开数学奥秘的钥匙，提高了他们学习数学的自主性。

1.2使知识化抽象为具象，让学生更好地理解学习

小学数学教学中的一大难题就是数学知识过于抽象，在讲授时如果不能将其具象化，则不仅教师讲授困难，而且学生理解起来也不容易。若将生活元素应用于小学数学教学中，将知识具象化后，这个问题则会迎刃而解，从此学生学习数学不再感到枯燥乏味，也能够更好地结合生活实际理解书本中的知识，加强对知识的记忆，为以后解决生活中的实际问题奠定坚实基础。

1.3实现知行合一，培养学生探究精神

荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”这就是知行合一的原则，小学数学教学中加入生活元素正是基于此原则。我国当前推行的素质教育正是遵循知行合一原则，要求达到培养高素质、具有探究精神的综合型人才的目标。教师将生活元素融入教学能让学生身临其境，在不知不觉中接受数学知识的熏陶，提高实践探究能力。

2.实现生活元素在小学数学教学中应用的方法及注意事项

2.1紧抓教材内容，让生活元素与教学目标相结合

教材是教学的根本，教师考虑如何将生活元素融入小学数学教学中的前提就是对小学数学教材有充分理解和认识，只有紧扣教材内容才能制定符合教学计划和教学目标的生活元素应用于小学数学教学的成功案例。如果小学数学教师脱离教材内容，则不论其制定的生活元素应用于小学数学教学的方法或手段有多巧妙都不能称之为成功。教师只有在吃透教材内容、理解教学目标的基础之上，才能够在名目繁多的生活元素中遴选出最适合的素材，帮助学生理解和认识抽象知识，在达到教学目标的基础上实现生活元素中的教学资源和教材的有效结合，提高小学数学教学效率。

2.2设置情境教学，注重加入数学化场景

小学数学教学中融入生活元素能将提高学生知识学习和运用能力，而在这一实践中最主要的课堂教学手段就是设置情景教学。运用情景教学，教师可以教授学生如何将数学知识对应其实际的生活元素，让他们在生活中学习数学，同时能够感受到学习的快乐，从而提高学生学习数学的兴趣。教师要确保情景教学在课堂上的有效性和数学化，保证学生能够充分理解情景教学的内涵，让情景教学不再流于形式。因此教师要在课前做好充分的准备工作和调研工作，将数学知识巧妙地融入情景教学环节中，真正使情景教学数学化。

2.3深入了解学生，使生活元素贴近学生生活

小学数学教学中融入生活元素的根本是提高学生学习兴趣和学习能力，因此小学数学教师在教学中必须时刻关注学生的生活，真正了解学生的生活方式和思维方式，并依据这些制定如何将数学知识杂糅到学生熟悉的生活场景内，让学生体会数学知识无处不在和理解数学知识生活化现象，同时让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，从而提高学生的学习兴趣和学习能力等综合素质。但并不是所有的生活元素能运用到教学中，一些司空见惯的现象并不一定能让小学生有所感知和认识，这就要求教师不能脱离小学生的认知水平，以自己生活经验和思维角度想当然地选择生活元素应用于教学。由此可见，教师了解学生的生活方式和思维方式，并且选择合适的生活元素都是实现生活元素应用于小学数学教学中并提高学生学习能力的关键因素。

3.结语

数学教学大纲规定：“小学数学教学要注重联系实际加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。”将生活元素应用于小学数学教学正是出于此目的，以提高学生学习热情，强化学习效果，培养学生运用知识的能力，达到知行合一的目的。

参考文献：

[1]赵艺.课堂教学中培养学生卞动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012（34）.

[2]贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

作者：王君玲

生活元素小学数学教学论文 篇3：

分析生活元素在小学数学教学中的运用

摘 要：在新的课程标准中就数学做出过具体的阐述说明，数学是人们就客观世界进行定性把握与定量刻画，从而逐步的进行抽象概括，形成数学理论和数学方法，并对其加以广泛应用的过程。就该阐述说明可以看出，数学源于生活并终将应用于生活。就小学数学教学大纲中也曾明确指出，数学教学要注意与现实生活的联系性，加强数学类实践活动，使学生能够更好地理解数学知识并实现对其的掌握与应用，而将生活元素运用于小数数学教学就是践行该要求的有效措施。

关键词：生活元素 小学数学 趣味性 数学实践活动

1 数学教学领域下的生活元素的内涵

生活中广泛的包含着各种自然元素、文化元素及社会元素，在现实生活中的具体的表现是这些元素的具象形态，并以自然元素作为根本。就人类改造自然、创建文化的历程而言，其本质就是对自然元素的启迪及演变的历程，经历由具象到抽象再回到具象的过程，而数学学科体系的建成及数学元素的产生，都是在自然的演变及人类的创造历程中所催生出来的，是人类的文明及文化体系中的重要标识。生活元素中包含着数学元素，并孕育出数学内涵；数学来源于生活，并对生活予以展现和描述。就数学教学领域下的生活元素的本质而言，就是利用数学就生活进行提炼、抽象的描述，进而能够在自然与社会中使用的有机综合体。

2 生活元素在小学数学教学中运用的必要性

生活元素能够为数学教学提供形象生动并具有生命力的教学素材，数学教学也因为生活元素的高效融合而更加具有其本质的属性，小学数学教学所面临的是学生的逻辑思维能力低、形象思维能力稍强，强调教学的趣味性，利用现实生活中的水果、植物等具象来进行数学符号的表述，及数学问题的展现，利于小学生对数学内容的接受。数学并非单纯的就其本门学科进行研究，更多的是将数学思想及理论等应用于生活、服务于生活，从现实生活中挖掘相关的内容，可以为小学数学教学提供更加丰富和形象的教学内容，充分的利用此时的小学生好奇心极强的心理特点，启发学生的数学素养及数学品质，逐渐培养起学生的对数学学科的兴趣爱好，丰富数学学科的教学手段，进而提升小学数学的教学质量。小学数学教学需要从现实生活中提取出数学知识、数学理论的描述形式，就生活物态而言，数学基本的表达形式大多来源于生活中现实物体的色彩、结构等表象性的元素，是构成数学表达形式的重要内容；物态组合所具有的动态形式、静态具象、平面形态等能够为小学数学教学提供丰富的表达形式及描述手段，并且事物的动态变化能够活化数学形式，使数学元素更加的丰富。

3 生活元素在小学数学教学中运用的策略

生活元素中富含数学内涵，小学数学教学其本身具有趣味性、抽象性及独特性的特点，并且对生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小学数学教学中的运用具有其必要性，更加具有可行性。

3.1 将生活元素与学生素养进行紧密结合

生活元素在小学数学教学中的运用，首先要强调将生活元素的应用与小学生的数学素养的提升，以及数学价值的实现进行紧密的联系，因为生活元素在小学数学教学中的运用的根本性的目的，就是实现数学教学质量的提高，以及小学生的数学品质及数学素养的提升。帮助小学生培养起良好的数学品质，对于将数学知识应用于生活、服务于生活具有较高的社会效益，这也是数学本质性的价值，与此同时，生活元素在其本质之内就已经包含浓厚的数学价值。因此生活元素在小学数学教学中的运用要站在提升学生的综合素养下的品质、意志以及能力的高度上，对小学数学教学中所能够使用到的生活元素进行宏观上的整合。例如在进行最大数、最小数及平均数的教学过程中，可安排学生在放学回家的路上走入商店，去调查同种商品不同品牌下的不同价格，记录下每种品牌的该商品的价格，使学生找出其中价格最高的以及价格最低的，并就所有的价格求取平均数，在激发小学生的数学学习兴趣的同时，培养学生将所学的数学知识应用到生活实践中的能力。

3.2 确保小学数学教学与学生的实际生活的紧密联系性

小学生是类较为特殊的学生群体，学生的年龄特征、兴趣爱好、生活特性等对数学课堂教学效果有着较大的影响，尤其是生活中那部分能够使学生易于接受并引起足够兴趣的事物在数学课堂上的运用，可有效的缩短学生上课時间所存在的精力不集中的时间。例如，处在该年龄段的小学生大多喜欢动画片，尤其是动画片里面的小主人公，教师要充分的结合学生的这些兴趣爱好点，充分发挥这些生活元素的作用，与数学教学进行紧密的联系，从而调动起学生参与数学教学的主动性、积极性以及学习兴趣。教师自身所具有的兴趣爱好中所存在的与小学生的年龄及性格特点不相符的，最好不要应用于数学课堂教学，因为此时的学生的身心、智力等方面还处于发育和形成的重要阶段，如果生活实例的使用缺乏谨慎性和科学合理的选择，非但不能起到积极的教学效果，还可能影响学生对数学课程的学习兴趣，甚至影响数学素养及数学品质的培养。

4 重视小学数学教学中的生活性元素的科学合理选择

在生活实践中并非所有的生活元素中都富含数学精髓，并非所有的生活元素都能够为小学数学教学带来积极的效果，生活元素在小学数学教学中的运用要重视生活元素的科学合理的选择，从而起到事半功倍的良好效果。生活元素的选择不仅要与小学生的生活实际相结合，还要重视生活元素中所具有的数学价值。植物、动物在小学数学教学中是应用的较为普遍的生活元素，主要是因为植物、动物更加的贴近小学生的生活实际，而且能够直观形象、通俗易懂的传递数学意义，在小学生中的受欢迎程度较大。例如，加减乘除法的综合训练中，常见教师以这样的应用题强化学生该部分的理解与应用能力，森林里召开动物大会，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前来参加动物大会，请问一共有多少只动物参加动物大会？如果将小动物分作3组，要求每组中都有一只老虎，请问怎样分组？这样的题既实现了对该部分教学内容的巩固练习，又增加了趣味性、提升学生参与的积极性与主动性。

5 结语

生活元素在小学数学教学中的运用，是部分生活元素中富含数学精髓的现实条件所决定的，是数学教学对生活的特殊性要求所决定的，同时也是小学数学教学趣味性、抽象性所决定的，要求教师必须科学的选用生活元素，有效的提升小学数学教学效果和教学质量。

参考文献

[1] 曾秋蓉.让生活走入小学数学教学的课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：307.

[2] 李秀婷.提高小学数学课堂效率的方法探析[J].课程教育研究，2012（23）：154.

[3] 翟卫芳.数学教学生活化的几点思考[J].数学学习与研究，2012（20）.

作者：王洪侠