小学数学生活化教学论文

摘要：数学教育作为学校整个教学架构中一个基础性的德育课程，对于整个小学阶段都有着至关重要的意义，在新时期的历史背景下教育机构应该通过怎样的举措去教好新时期下的学生也是人们需要共同思索的一个问题。下面小编整理了一些《小学数学生活化教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学生活化教学论文 篇1：

浅谈小学数学生活化教学中学生数学素养的培养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”。遵循这一原则，在日常的教学中，我们不能只关注学生掌握的数学知识和数学技能，更要关注学生是否学习了一定的数学思想，是否学会了运用这些知识去解决生活中的一些实际问题，并把这些知识逐步内化为自身在学习、生活中的素养。这就要求教师在数学教学中要实现教学方式和教学手段的转变，要能根据当地的社会生活实际和学生现有的生活认知经验来设计别有情趣和富有意义的课堂活动，要让学生感受到数学就在我们身边，注重引导他们去合作、探究、发现、思考，让他们在经历自主学习的过程中产生对生活的亲切感，从而形成学习数学的有效方法，以及解决问题的能力，逐步赋予他们自主探究、实践创新的数学素养。

一、联系生活设疑，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。小学生一般都具有好奇的心理，他们对于新知识、新理论的运用更感兴趣，会急于去论证教师讲的方法是否正确。在课堂教学中，教师要根据这一特点，在学生所处的现实生活中挖掘教学素材，巧妙地设疑发问、导入新知，以培养学生的学习兴趣，调动他们主动学习的精神。例如：北师大版六年级上册“生活中的比”一课。笔者在导入环节安排了一段以“悬疑案件”为起始的情境：你们知道在我们人体器官中有许多有趣的比吗？假如你是一个侦查员，只要发现罪犯的脚印就可以估计罪犯的身高；假如你是一个销售员，只要知道顾客的拳头宽度就可以知道他的鞋码，这一切，实际上就是利用一个个有趣的比来计算的。今天，我们就一起来学习“生活中的比”。首先，虽然学生对人的身体器官比较熟悉，但这样含有比的知识的有趣人体现象小学生未必知道，悬念丛生中引出比的学习，激发了学生的学习兴趣。其次，由于有了来源于现实生活的学习资源，学生探究的主动性很容易被调动起来。同时，这样的设计也为学生运用所学数学知识处理实际问题提供了良好的机会。探究性学习设计，省时高效、简约易懂，因为它是以问题为导向的，以发展学生的创造性思维、培养学习能力为宗旨的，通过“自我探究”的方式引导学生联系生活学会知识迁移的学习方法，为学生的终身学习和数感培养奠定良好基础。

二、立足生活实践，有效整合活动

实践活动是儿童成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，教师要充分把握学生已经掌握的生活经验，因为这就是最好的课堂资源。教师要注重让学生在自主参与活动中提高探究新知、感悟生活的数学素养。在教学中，教师要创造性地让学生经历知识的获取过程，学会选择信息，加以分析、概括、提炼，使知识内化，使数学问题生活化。例如：教学北师大版五下“相遇问题”一课。在组织学生对此类解决问题的结构特征和基本解法有了初步了解后，笔者设计了这样一个教学活动：同桌两人为一组，将相遇问题中可能发生的情节做情境表演，表演场地在教室内外均可。5分钟后，集中交流表演情况。在有效整合后的活动表演中，两位同学模仿两车在不同的地方，面对面地一起走来，经过一定的时间后两人的手紧紧握在一起。笔者追问：“两车还可能怎么走？”学生们的兴趣一下子调动起来，有的学生生动地将两只手掌竖直，掌心对掌心、手背对手背演示。经过这样的演练，学生对“两地”“同时”“相对”“相背”“相遇”甚至“追及”等有了实实在在的了解。这些表演生动真实，耗时不多，整合了学生的生活资源，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了他们的心理素质。

三、巧用生活经验，内化数学素养

南开大学顾沛教授指出，“‘数学素养’就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。我们要培养学生的数学素养，就要让他们把课堂中学习到的知识转化成自身的行动准则，落实到生活中去，真正达到‘遗忘知识，内化行为’”。在教学中，教师要充分引导学生运用已有的生活常识，学会观察、分析、比较，不因固有的理论知识而盲目地解决问题。有一道练习：小李家养了8只公鸡和12只母鸡，平均每只鸡每个月产蛋18个，这些鸡一个月共产蛋多少个？有位学生表示，先用12+8求出一共有多少只鸡，再用18×20求出一个月共产蛋多少个。这种“运用平均数求总数量”的想法对于大多数（特别是城市）的学生来说是很正常的。但是细心观察并有一定生活经验的学生便会发现：结论不切实际，只有母鸡生蛋，哪有公鸡生蛋的，因此只需用18×12就可以了。这样的问题，由于有了来源于现实生活的学习资源，学生探究的主动性很容易被调动起来。同时，也为学生运用所学数学知识并要“聪明”地“遗忘知识”来处理实际问题提供了很好的机会，真正“教活”学生。在教学中引导學生寻找身边的问题，让学生体验到学数学的价值所在，这对于更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识，展开内化知识的思维训练具有十分重要的意义，对于从小培养学生的数学素养具有举足轻重的作用。

培养学生的创新意识和社会实践能力已成为当今教育的核心。作为一名教师仅仅注重传授知识已不能胜任时代的要求，这就要求为师者要能联系时代需求，努力创造条件、大胆放手、关注经历，引导学生学会运用已有知识为自己的学习生活服务，逐步建构自己的数学思想。数学课堂教学需要回归生活，但也不能把生活化作为数学课的单一追求甚至是唯一追求。教学只有真正体现了学科知识对学生成长的有益促进，让学生在学习中体会到生活的精彩，感受到数学的价值，才能真正提高学生的数学素养，为他们今后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：福建省泉州市丰泽区第三中心小学？摇 责任编辑：王彬）

作者：汪钊锋

小学数学生活化教学论文 篇2：

小学数学生活化教学对培养数学兴趣的作用探究

摘要：数学教育作为学校整个教学架构中一个基础性的德育课程，对于整个小学阶段都有着至关重要的意义，在新时期的历史背景下教育机构应该通过怎样的举措去教好新时期下的学生也是人们需要共同思索的一个问题。把课堂教学与日常生活相互联系，使教育生活化，在小学阶段的数学教育中具有举足轻重的意义，灵活运用这个方式可以使上课的教学显得更为生动活泼具体化、更为形象风趣，对培养学生内心里对数学的浓厚兴趣也会有正面的促进效果。

关键词： 小学数学生活化教学;培养数学兴趣;作用

小学中任何的科目都存在着基础性很强的这种特性，而数学在这一点上表现的特别明显，在小学中数学的知识点通常都是最单纯、最基础的，但由于数学相比于其它课程来说会有一点抽象，于是这就需要教师们善于根据日常生活中的现实情景，把抽象的数学语言理论知识转化为形象具体的生活实践案例，进而充分调动了学生们对于掌握数学语言专业知识的主观活动积极性与浓厚兴趣。

一、生活化教学对于培养学生数学兴趣的意义

（一）生活化教育能够使知识点简单化

培养学生兴趣在高中数学的教育过程中，用日常生活中的实际例子去说明数学知识，就可以把一些复杂的知识点加以简单化解决。虽然数学教育本身就具有很大部分知识点具有抽象的属性，但是对小学阶段的学生来说，因为它受他们身体心理发展的影响，所以掌握起来就比较难。而由于学生更容易接受具体的事物，对抽象的东西掌握比较图难，减轻了对数学知识的掌握困难以后，学生对数学的兴趣也自然地便会有增加[1]。

（二）生活化教育方法可以培育数学情感

要想提升学生对数学的积极情感，就一定要使学生在数学中感受到成功的快乐，如此学生才会有动机地去积极的学习数学。利用小组协作处理的生活中实际问题，小组可以及时讨论在交流学习中所出现的实际问题，这样就更易于培育学生的自信心和对数学活动的浓厚兴趣。

二、生活化教学培养学生数学兴趣的措施

（一）结合生活和课本知识合理选择情境

不同的知识点需用不同的生活例子去成为载体，让知识点通俗易懂的呈现在学生眼前，而教师只有选对了与知识点相符的生活例子，才能达到培养学生对数学兴趣的效果。所以教师们在去选取生活案例的时候，就必须充分考虑学生本人的实际状况，从学生自己所存在的认知问题出发去设计恰当的教育情景以达到调动学生兴趣的目的，让学生们可以真正地意识到运用数学理论在生活中的所产生的重要意义、从而能激励學生们渐渐地学着运用数学理论去解决日常生活中的所面临的问题。例如在教学初三下册《长方形和正方形的面积》这节课程，教师们一定要学会有针对性的联系日常生活现实，首先教师应该在开始教学前给学生们列举生活中学生所能够常常看到的长方形与正方形，例如在课堂的黑板上是正方形、桌子下面的小桌面是正方形、窗子中间的大玻璃是长方形等，首先使学生们从心里建立一种基本的长方形与正方形的基本形象。紧接着让学生们展开在小组内的探讨交流，学着用教师们刚才举出的范例表达自已的观点和想法，向其他同学们列举更多有关长方形和正方形的范例。结尾再展开班内的交换意见，能够交换意见，提出自已对于长方形和正方形的观点，然后教师再通过对这些意见加以有条逻辑的总结，终于提出长方形和正方形的正规定义。经过了这么一个理解的过程，学生们对长方形和正方形的理解将会越来越具体、形象化[2]。

（二）将生活中的游戏融入课堂

受到他们自身思想发展的规律影响，处在这种阶段的学生们对游戏会有一股天生的好感，而对于某些和生活有关的小游戏则更能引起学生的注意力。教师们通过把这类的小游戏灵活的融入到课堂教学上，不但可以增加课堂教学的趣味性和吸引力，同时也可以提高了学生对课堂的参与性，从而增强学生生之间、与教师之间的互动性，以便于在潜移默化当中提高了学生对知识的认识与掌握。例如在小学四年级下册《认知多边形》的部分时，教师就通过创设了一种关于"平行四边形和梯形"的游戏活动，来培养学生的学习兴趣。通过生活中的平行四边形与梯形之间的物体接龙动作，让一名同桌起来说出是"平行四边形"的物体，接着一名同桌说"梯形"的物体，下一名同桌接着说"平行四边形"的物体，顺序类推，看看到哪位同桌那会接不到底，接着做出一种很小的"惩罚"，例如唱首童谣、背诵一篇古诗词之类。采用这样游戏的方法，使每个学生都积极地参与其中，同时通过每一个学生的对"平行四边形"和"梯形"的重复，学生对它们的定义也会有机会进行一个的更深入的认知与了解，所以教师们要学会从游戏中提高自身的教学效益，使学生们在玩好的同时又能学习知识。

结束语：

综上所述，生活化课堂这种教学模式和中国当下的教学改革中所提出的理念是一致的，使学生从生活实践出发，在日常生活中逐步掌握数学知识。在生活化的教学基调下，学生们无形中就会对数学形成浓厚的兴趣，再配以教师正确的指导，学生的学习积极性和学习热情便会提高。

参考文献：

[1] 苏婉贞. 试论小学数学生活化教学的路径[J]. 课堂内外（小学教研），2021（11）：90-91.

[2] 侯曙霞. 小学数学生活化教学的实践探析[J]. 情感读本，2021（3）：80.

作者：唐骏

小学数学生活化教学论文 篇3：

小学数学生活化教学模式使用 在小学英语教学的研究

新课改的深化实施，小学教育注重学生综合能力的提升，尤其是知识应用能力与创新能力的培养，逐渐成为了当前小学教育的重点内容。小学英语教学作为小学课程体系的重要组成部分，在具体教学中，除了让学生掌握英语基础知识之外，还需要具备培养学生的交际能力，以发挥英语交流工具的既有价值。小学数学生活化教学模式，主要以生活情景、生活案例等展开知识的教学，将其应用在小学英语教学中，体现了英语交流工具的作用。基于此，本文对“小学数学生活化教学模式使用在小学英语教学”展开深层次的剖析具备一定的现实意义与价值。

1. 小学数学生活化教学模式使用在小学英语教学中需遵守的原则

小学数学生活化教学模式在小学英语教学中的有效应用，需要严格遵守一定的教学原则，方可发挥出小学数学生活化教学模式的既有作用，促进小学英语教学效果的提升。首先，教师选择的生活案例，需贴近学生的生活。小学数学生活化教学模式的应用，其主要是为了激发学生的学习兴趣，同时充分利用学生的生活经验，理解知识，认识到知识在生活中的价值与作用。一旦教师选择的生活案例不贴近学生的生活，势必会影响到学生的理解与学生兴趣的激发。因此，教师在选择生活案例时，需保证贴近学生的实际生活。其次，生活场景、生活案例与教学内容相符。小学数学生活化教学模式应用在小学英语教学中，其主要是充当一种教学手段，为提高小学英语教学质量提供服务。一旦英语教师创设的生活情境与教学内容不符，将会严重影响到教学任务的完成。总而言之，小学数学生活化教学模式在小学英语教学中的应用，主要是为英语教学提供服务，需严格遵守一定的教学原则，方可发挥出小学数学生活化应用价值，促进小学英语教学质量的提高。

2. 小学数学生活教学模式在小学英语教学中的具体应用分析

2.1结语教学内容，呈现生活场景

教学内容作为英语课堂教学活动组织主线，教学内容直接关系到英语教学实践效果。因此，要想有效提高小学英语实践教学质量，教师在应用小学数学生活化模式时，需立足英语教材，通过有效手段，让英语教材中的每一个教学知识点，演绎为学生生活中的一些真实情景，让学生感受到英语工具的功能性，进一步缩短学生与英语之间的距离。

例如在教学人教版三年级上册的第一单元时，教材主题为Hello，作为西方国家人们见面打招呼的生活用语。显而易见，本课的学习与学生的实际生活息息相关。基于这一认识，英语教师应该在教学中，注重生活化情境的创设，以此调动学生学习的积极性与学习主动性。英语教师可以借助现代多媒体，向学生展示出教材中的主题图，这个情境与学生日常一般，情境图中的学生在见到教师时，会统一说教师早上好，通过多媒体音箱向学生播放出大家的问好，让学生联合情境图中的对话，想象出当时的情景，可让学生具有一个更加深刻的印象，从而引发学生学习与交流的兴趣，进而有利于促进教学效果的提升。

2.2创设生活情境，营造生活化課堂

小学数学生活化教学模式的应用，其主要目的是拉近学生与英语的距离，让学生感知到生活中的英语，从中认识到英语学习的重要性，进而有效激发学生英语学习兴趣与欲望。教师在创设生活化情景时，教师需要综合考虑教学内容、学生生活经验等，演绎适宜的生活情境，也是小学数学生活化教学模式应用策略。英语教师可以在教学过程中，随时插入游戏、对话、表演等，将生活与英语教学紧密结合起来。例如：教学人教版Look at me 对话之后，教师可以组织学生进行一个表演活动，让学生展示自己衣服的同时，从用料、颜色以及穿着等多个方面，简要介绍自己，通过这种方式可以让学生有效应用新单词，同时可以让每一个学生学会开口，有利于学生口语表达能力的提高。

3. 结语

小学数学生活化教学模式，在小学英语教学中的应用，可促进拉近学生与英语距离，促进英语教学效果的提升。

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[1] 戚丽丽. 基于生活化背景下小学英语词汇教学的有效应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019，16（01）.

[2] 李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育， 2018（33）.

（作者单位：山东临沂市兰山区白沙埠镇中心小学）

作者：马晓群 王倩