小学数学教学,让“生活数学”走进课

课程标准强调学生经历数学活动的过程,使学生获得对数学的理解的同时,减少数学的枯燥无味,让学生远离对数学的畏惧,亲近数学。的确,在小学数学中,从生活实际出发,把教材容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的乐趣。作为小学的教师,我们应该考虑怎么把数学教学和现实生活联系在一起,让学生运用已有的数学知识来解决生活中的问题。这就要求数学教师必须能和学生一起走进生活。使数学学习由抽象变得通俗易懂,由枯燥转为生动有趣。学生爱学数学并把它作为一种乐趣来接受知识。它有利于实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。我们不应该把自己和学生束缚在单一的教科书内,而应该选择那些现实的、有意义的、富有挑战性的学习资料,组织生动活泼的、主动的、富有个性的学习活动,让学生在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展,真正发挥数学课程的育人功能。生活化教学是一种全新的课程理念,它注重从贴近学生的生活实际出发,把教学与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到数学的用途,同时,在解决现实问题中学习数学知识,理解数学原理。

1 利用学生生活实际问题引入新知

生活是数学教学的最好课堂。因此,我在教学“百分数——利率的问题”的课堂教学,让学生把自己的零钱去储蓄所存、取,计算一下利息。这样既体现了数学与生活的联系,又培养了学生在生活中的节约意识,从而让学生体会到学习数学的价值,及数学在生活中的应用,感受到身边时时刻刻都有数学知识的陪伴。这样把教材中枯燥的的题材改编成了学生感兴趣的、乐于接受的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生感受到数学的切身存在,从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。这样就把教学内容与生活实际有机结合起来,让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活,也更能激发学生强烈的探究兴趣。

2 创设生活情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。小学生对数学的学习带有一定的情绪化,只有对自己熟悉的生活情境感兴趣。所以我们在设计课程内容时,要用他们喜欢的乐于接受的生活情境作为背景,提高学生对学习的兴趣,使之的思维活动始终处于积极主动的状态。。针对身处农村小学的现状,我在教学“分数的初步认识”时,我是这样安排的:请学生用手指表示每只兔子分到的胡萝卜的根数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4根胡萝卜,平均分给你和同桌喂养的两只兔子,请用手指个数表示每只兔子分到的胡萝卜根数,学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一根胡萝卜,还是平均分给你们的兔子,请用手指表示每只分到的胡萝卜根数,这时,许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每只兔子分到半个胡萝卜,教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,激起了他们解决问题的欲望。

3 结合学生生活实际,学习新知

为了使学生能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

对于一些教材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地——教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如,学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面识。经实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以起到事半功倍的教学效果。

4 深入学生现实生活,应用新知

数学的魅力就在于“学习数学很有用”。但是这一点并不是每个学生都能体会得到的。这就要求我们教师和学生一起从生活中捕捉在数学信息。教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机的结合起来,把自己和生活实际在不知不觉中有机的融合在一起。在课堂上既掌握了知识,在实际生活中又不自觉的运用了数学知识。

让学生真正感受到数学在生活中无处不在获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,例如,在学习百分数的知识时,教师事先布置作业,让学生通过看报,看电视,搜集具有现实意义的关于百分数的数据,使学生从这些素材中认识百分数的意义,学习百分数的知识。这时学生所掌握的百分数知识是通过自身的生活经历探索获得的。当生活中再有类似的问题出现时,学生自然而然联想到用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活,富于生活,用于生活。只有使数学和现实生活紧密联系,才能使学生真正体验到数学来源于现实生活。在课内外知识相互融会贯通过程中,培养和发展学生的数学应用能力。再如,我们可以指导学生以小组合作形式制作长方体形状的包装纸盒,利用已学过的长方体表面展开图的知识、美术知识,语言知识对长方体和它的表面进行探究。以此,激发了学生的探索欲望,并通过小组合作自我解决问题,提高了自己运用知识解决实际问题的能力,切实体会数学与生活的密切联系,从而激发学生热爱数学,建立学好数学的信心。

总之,我们的教学活动要“以人为本”。孩子们是渴望知识的,他们的年龄和心理特征决定了他们乐中求学,学中探究的特点,孩子们都热爱生活,而现实生活中蕴藏着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用,让生活中的数学走进课堂,使学生与数学近距离接触,培养他们的数学意识,让他们真正在生活中学到数学,并且把学到的知识为生活所用。是生活把枯燥的数学知识变得如此的具有魅力。

摘要：数学来源于生活,生活离不开数学。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。数学教师必须能和学生一起走进生活。使数学学习由抽象变得通俗易懂,由枯燥转为生动有趣。学生爱学数学并把它作为一种乐趣来接受。

关键词：生活,数学,兴趣,应用