生活元素小学数学论文

摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。教育离不开生活，数学知识更是来源于实际问题，其教学目的是为了让学生得到良好的发展，并在未来进入社会更好生活。生活元素的融入在小学數学教学中起到关键性的作用，教师应当在课堂中加入生活化的元素，增强学生的数学应用能力，培养学生的数学核心素养。今天小编为大家推荐《生活元素小学数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

生活元素小学数学论文 篇1：

生活元素在小学数学课堂的应用

摘要：教育与生活息息相关，很多的数学知识都来源于生活，教学目的是想要让学生有不错的发展，在今后有较好的能力生活，把生活元素应用到小学数学教学中有重要的作用，数学教师需要在实际开展的教学中融入生活元素，对培养学生运用数学知识的能力很有帮助，还能促进学生养成数学学科素养。通过研究生活元素在小学数学中的必要性，提出完善运用生活元素的小学数学课堂教学策略，推动小学数学生活化发展，促进数学学科的可持续进程。

关键词：小学数学;生活元素;应用策略

前言

处于新课改的背景中，探索课堂知识回归的本质，这是目前教师在教学中的主要内容。想要实现数学知识回归本质，就要给学生呈现原始的内容，可以在实际的教学中渗透生活元素，能够实现小学数学的有效教学，对教育工作有一定的保障。站在学生的认知层面思考，在小学数学课堂中运用生活元素能够简单、直观、具体的表达数学知识，这样就相当于考虑到了学生的认知能力与思维的发展;总体来说，在小学数学课堂中运用生活元素能帮助学生收获不错的学习成果，整个教学质量也有一定保障。

一、生活元素在小学数学中的必要性

学生在小学阶段的思想与认知能力不足，对周边事物都充满了好奇，喜欢具有趣味性的新鲜事物，在小学数学课堂中运用生活元素能提高学生对抽象数学知识的理解;小学生都自制力差、注意力不集中、缺乏耐心，想要改变这样的情况，教师就要在实际教学活动中增加趣味性的内容，吸引学生的注意力，使其能主动参与到教学中，在小学数学课堂中使用生活化教学方式能有效提升学生学习的热情，便于跟随教师的思路学习;而且使用生活化教学能增加学生的学习体验，清楚了解到学习数学的目的与作用，有助于锻炼学生学习的自主性，培养数学核心;结合生活中的案例，调动学生学习的动力，保障教学质量。

二、运用生活元素的小学数学课堂教学策略

1.创设生活情境，体验数学魅力

教师在教学期间要摒弃传统的教学思想，突出学生是课堂的主体，要清楚教学的重点是什么;由于学生的耐心不足，学生无法保持注意力长久的集中，数学知识与其他学科的知识相比较为抽象、复杂，而对数学不敏感的学生可能有很大的学习难度，容易降低学生学习的自信。那么在小学数学教学中融入生活元素就可以化解这样的情况，教师使用生活化教学给学生建设良好的学习环境，有助于刺激学生学习的热情，进而领会数学优势。

比如，小学数学教材中关于“公顷和平方千米”内容的教学，教师就可以使用生活中的例子，像学校的操场大小有多少平方千米？的问题，通过提出的生活化问题加强学生的思考能力，提高其求知欲;教师还可以使用拼图的方式，让学生清楚平方的含义以及公顷与平方千米的换算关系;这时候教师需要注意，学生可能会因为单位换算而混绕数学知识，要根据实际情况帮助学生把握正确的记忆，使用生活中的案例，增加学生的熟悉度，逐步提高学生的自信;教师采用问题驱动的方式能吸引学生的关注，引导学生参与其中，增加学生在学习期间的优越感，有助于学生培养自主学习的习惯，渐渐开始喜欢数学学科，只有增加了学生对生活的熟悉，缩短了抽象数学知识与学生间的距离，让学生端正学习态度，优化教学水平。

2.利用生活优势，注重教学方法

教师想要在小学数学教学中合理使用生活素材，就要丰富教学形式，结合教学内容选择合适的生活素材，给学生选择积极向上的素材，对学生养成积极向上的学习心理很有帮助;还要结合小学生身心发展特点，在设计教学时尽量满足学生对学习的需求，考虑学生的兴趣爱好，摒弃传统的教学方式，发挥生活元素的教学作用，促使学生在健康、轻松的环境中不断进步，舒缓学习压力。

比如，教师给学生讲解关于“圆”的内容，先要让学生准备学习工具，像圆规、尺子等，教师在日常的教學中也会准备画图的工具，给学生讲解关于圆概念的同时，引导学生自己亲自动手实践。圆的特点有很多，比较适合在生活元素中作图，结合圆的含义，引导学生自主通过工具使用相关的概念以图形的方式进行表达;不过在学生学习期间，要给学生独立思考的时间，当然不可缺少的是教师恰当的引导，这样才能促使学生学有所获，有助于培养学生的数学素养，养成良好的数学能力。像教师给学生讲解图形的教学，就可以使用生活中的案例，锻炼学生在现实中发现、探索相关的图形，能提高学生的想象力、观察力和辨别能力，在画图期间，培养学生对图形学习的兴趣。

3.利用生活元素，完成课后作业

教师给学生布置的课后作业一般都是结合学生的学习能力制定的，需要学生独立完成练习任务。传统教学中给学生预留的作业基本是以解答习题为主，能提高学生对解题方式的记忆，只不过可能学生对数学知识的认知过于片面，容易阻碍学生之后的学习，不利于培养学生的数学素养，那么教师就要在课后作业上进行创新;在实际的课堂中以生活元素作为创新教育的着手点，并在课后作业中运用生活元素，能有效提高学生的学习能力;教师想要了解学生的学习能力，就可以在设置作业时运用生活元素，这样也满足了学生的学习兴趣，还与学生的学习能力相符，有利于实施针对性的练习。

比如，教师给学生讲解“多边形面积”内容，教师给学生安排“铺设地面”的实践作业，学生在进行作业前，先要了解家中地面的尺寸，对整体的面积有基本的了解，还有对地板砖尺寸的测量，看选择什么样的地砖成本是最低的。这样生活化作业的主要对象是家庭，对学生而言非常熟悉，能有效调动学生学习的兴趣与热情。

4.结合信息技术，多锻炼多实践

目前很多的教学课堂基本都配备了信息化设备，像投影仪、电脑等，信息技术的使用让学生的学习不再局限在教材中，运用生活元素有助于帮助学生理解数学活动中的知识点;教师要清楚学生即使在小学期间还是要进行基础训练，引导学生多多动脑思考，提高学生的学习能力。比如，给学生讲解“平均数与条形统计图”内容，可以先在网上搜集相关的条形统计图，学生观察之后就清楚了要学习知识的基本信息，引导学生独自作图，锻炼学生的数学思维与动手实践能力，保证学生大脑的灵活度。

参考文献

[1]封倩.小学数学课堂教学中生活元素应用策略探究[J].考试周刊，2021（A4）：37-39.

[2]王小红.生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（14）：79-80.

[3]洑林佳.用生活撬起数学课堂——浅谈生活元素在小学数学课堂的应用[J].数学学习与研究，2020（18）：63-64.

作者：杨崇秀

生活元素小学数学论文 篇2：

生活元素在小学数学课堂的应用分析

摘 要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。教育离不开生活，数学知识更是来源于实际问题，其教学目的是为了让学生得到良好的发展，并在未来进入社会更好生活。生活元素的融入在小学數学教学中起到关键性的作用，教师应当在课堂中加入生活化的元素，增强学生的数学应用能力，培养学生的数学核心素养。本文就生活元素在小学数学课堂的应用展开探讨。

关键词：生活元素;小学数学;应用

引言

新的数学课程标准更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律、解决生活问题。在这一理念的感召下，生活化的数学教学已成为现代教学的主流，它符合小学生的认知规律，能够产生良好的教学效果。

一、生活元素在小学数学中的必要性

小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义，从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。

二、结合生活元素的小学数学课堂教学策略

（一）创设生活情境，激发兴趣

小学生对贴近生活的知识往往表现出浓厚的兴趣，更能加深对它们的理解和记忆，而对数学中抽象的知识不感兴趣，虽然这些知识是从生活中提炼出来的。基于此，教师在进行数学教学时要深挖其中蕴含的生活元素，创设有效的生活情境，让学生觉得数学就在身边，产生对数学学习的兴趣。例如，五年级数学“长方体的认识”主要向学生介绍了长方体的基本特征，考虑到长方体这一模型在生活中有着广泛的应用，因此，教师在教学时不再单纯的理论说教，而是从学生的生活实际出发，为他们创设了很多喜闻乐见的生活情境，指导他们在生动活泼的情境中展开探索，构建知识体系，获得丰富的学习体验。如在导入环节，教师利用多媒体为学生出示生活中常见的长方体图画，有茶叶盒、文具盒、衣柜等。用色彩和图画触及学生的兴趣点，将他们的注意力集中到课堂中，帮助学生获得对长方体的直观认知。在对长方体的各个元素有了初步的认识后，教师又创设了这样的情境：让学生以手中现有的长方体物品为观察对象，动手探究长方体的特征。这一自由、开放的活动得到学生的积极响应，只见他们有的用直尺测量长方体的长、宽、高，发现长方体的四条长相等、四条宽相等、四条高相等、有的将长方体纸盒剪开、展开，发现它相对的两个面完全相同，六个面是长方形，特殊的长方体有两个相对的面是正方形，其他四个面是长方形……就这样，学生在情境中兴致盎然地探索、体验，增强了对长方体的感性认识，收到良好的教学效果。

（二）利用生活优势，注重教学方法

生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在小学数学六年级上册《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。比如图形的教学，教师完全可以用生活中的事物举例，让学生主动去发现、寻找生活中的几何图形，在培养学生的辨识力、观察力和空间想象力的同时，还可以发展学生的兴趣爱好，让学生对数学图形产生兴趣。

（三）增强教学趣味性

数学这门学科虽然比其他学科较为抽象和复杂，可是其中很多知识还是充满了趣味性的，教师在引入生活案例的基础上，应该借助多媒体来辅助教学，该手段可以使得抽象难懂的知识变得更加直观，进而有效激发学生的学习兴趣。比如说，“空间和图形”相关的知识，教师如果只是空洞地将教材中的概念讲给小学生听，那么他们很难真正理解这些知识，如果把这些静态的图形变得“鲜活”起来，那么学生就可以很直观地理解。具体做法就是教师通过多媒体演示以及创设动态的情境，有效发散小学生的思维，让他们进行大胆的想象，还应该把我们日常生活中所涉及的数学图形展现给他们看。如果小学数学教师想要更好地将生活案例在课堂教学中应用，可以采用导入的方式，那么导入教学法是什么呢？教师采用趣味性的开头导入本节课所需要讲述的内容，这样的形式更能有效吸引学生的学习兴趣，进而有效提高整堂课的教学效果。

（四）走进生活，突显数学的重要性

无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。

总而言之，生活元素的加入能够帮助教师顺利开展小学数学教学。教师在课堂上通过创设教学情境，丰富课堂形式，使得抽象知识具体化，让学生体验到生活中数学的魅力，从而激发学生的学习积极，促进学生的个人学习能力发展，并且提高了教学效率。

参考文献：

[1]马林.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（34）：75.

[2]靳永安.浅谈生活元素在小学数学课堂的应用[J].课程教育研究，2019（41）：142.

[3]沈延安.浅谈小学数学课堂教学与生活的关联应用实施及对策[J].内蒙古教育，2019（5）：110-111.

作者：胡慧敏

生活元素小学数学论文 篇3：

生活元素在小学数学课堂的应用分析

摘要：数学是小学教育阶段最重要的一门学科，学好数学将有利于学生形成较强逻辑思维能力、想象能力、创造能力，以及更好认识事物的能力。当前小学数学教学越来越重视生活化元素的融入，教师也在积极将生活中常见的元素渗透进教学每一个环节，以帮助学生更好理解和认识抽象的数学概念。关于如何将生活元素更好融入数学课堂教学，以提升课堂教学有效性，并充分调动学生的学习主动性，每一名经验丰富的老师都会有自己的看法。本文将通过列举事例对生活元素在小学数学课堂的应用进行分析。

关键词：小学数学;六年级;生活元素;融合;应用分析

引言

细心的朋友不难发现，当前很多版本小学数学教材均融入了生活化元素，并在每一章节内容中均有體现，这是我国小学数学教育一大发展趋势。从学科知识形成背景上看，数学知识与生活元素联系甚为紧密，当前所学习的知识全部是前人在实践中总结和积累出来的。从小学生学习特点看，将生活元素融入数学课堂教学，可更好激发他们学习兴趣，满足他们的学习欲望，从而收获到更好的学习效果，进而为他们今后的学习和发展奠定基础。

一、生活元素在小学数学课堂教学中应用的必要性

理论联系实践是数学新课标对小学数学教学的要求，小学数学教材在教学改革的持续推进过程中发生了巨大变化，最明显的就是生活化元素的融入。当前所使用的人教版小学数学教材，其每一章节内容都具有很强的生活性，其意图很明显，就是让学生能够更好将数学知识与生活情境相联系，提升知识运用能力。但同时我们也需要注意到，几乎每一项生活元素都只发挥了有限的作用，并未围绕生活内容充分展开，文章认为，这样做的目的是更好发挥学生的想象力与创造力。小学课本中数学知识，是数学这门学科（科学）最基础的部分，小学数学教育的主要目的是培养学生探究数学问题的能力，使他们的思维和认知在数学学习过程中得到更好锻炼，而非进行具体指向性教育。

在小学数学课堂教学中融入生活元素是十分必要的，因为学生的认知能力尚未形成，抽象逻辑能力弱，无法在有限的课堂学习时间里充分理解和吸收较深奥的数学概念和定理。他们需要借助某些更加形象的事物来理解数学知识，使自己的好奇心和求知欲以最简单的方式得到满足，从而逐步建立学习自信心。而另一方面，老师也希望学生能够养成留心观察生活事物的习惯，特别是那些与数学知识和数学思想联系较为紧密的生活事物，因为数学这门学科（科学）就是从生活经验中不断积累、开发、创造而成的，其必然带有鲜明生活化特征。

二、生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）联系生活元素，阐释数学原理

对于小学六年级学生来说，由于已经对数学这门学科有了一定了解，能够运用简单的数学知识于实际生活，如购买商品时计算金额，通过观察太阳位置估计大概方向等，并且也掌握了一些学习数学的方法和应用技巧，因此理解数学概念和定理会更加容易，也能够区分基本数学思想的运用方式，并恰当地进行应用。但这些都要基于一个基本前提，就是他们能够将所要学习的数学知识与生活场景联系在一起，使具体知识与具体场景形成一组映射关系。当学生所学习的知识无法在生活中得到体现时，他们便只能以一种生硬的方式去理解。

以人教版小学数学六年级下册《负数》一课为例。

负数是相对正数而被提出的，其含义自然与正数相反，但它在生活中的存在感却极低，学生几乎感受不到它的存在。事实上，“负数”的含义在生活中还是普遍存在的，比如赊账、信用卡透支等，这些都是能够在“字面”上体现出来的，只不过小学生从未接触过，所以不了解。还有些事物也更够体现“负数”的含义，只不过并未在“字面”上得以体现，如倒着走、倒车、逆流等，可以发现，这些现象基本与方向有关，但人们几乎不同用“负”的方式来表达。

为了使学生更好认识负数，老师可以基于“反方向”这一概念来引入“负数”，借助生活中常见的场景使学生深刻感知“负数”的存在，使他们认识到，“负数”在生活中是很普遍的。或者也可以列举金融类案例，让学生明白生活中某些“负数”现象是如何产生，但由于会涉及一些专业名词和概念，所以需要充分考虑学生的理解能力和学习兴趣。

（二）创建生活情境，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，融入生活元素需要借助具体生活场景，并且这些场景能够突出当堂课所讲数学知识和内容。通过创建生活情境来激发学生学习兴趣，对提升课堂教学质量及学生学习效率有很大帮助，因为相比枯燥的、晦涩难懂的数学知识，以及拗口的数学概念，学生显然对生动的生活现象和事物更感兴趣，原因在于，六年级学生的抽象思维和逻辑思维尚未充分形成，他们的思维方式仍以形象思维为主，有些还仅仅停留在动作思维阶段。

以人教版小学数学六年级下册《整合和复习》为例。

该部分内容是对整个六年数学学习的总结，包括了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，涉及了全部基本概念、原理、公式。教学中，老师不仅需要考查学生对基本概念和公式的掌握情况，更好检验他们实际应用能力。比如在复习“图形与几何”这部分内容时，老师可以给出下面这道应用题：

“我市某商业街一处停车场改造，原停车场为标准长方形，面积为600m?，长为30m，宽为20m。请在不改变停车场周长和形状的情况下，设计一个最佳改造方案，使改造后的停车场面积大于改造前的停车场面积。”

显然，这需要应用到长方形基础知识，包括形状变化，公式等。这道题有两个关键点，一是如何理解“周长不变”，二是如何理解“最佳方案”。既然目的是扩大停车场面积，且条件是不改变周长和形状，那么自然会有一个临界点，当图形变化达到这个临界点时，面积就是最大。这道题与生活元素联系十分紧密，加之融入了具体场景，因此学生的学习兴趣、积极性和探索欲会得到最大限度激发。

结束语

将生活元素融入小学数学课堂教学，对培养学生数学学习兴趣，发展数学思维，以及培养他们理论联系实践的意识均具有很好促进。教学中，老师应尽可能多地将生活元素渗透进教学每一处环节，让学生认识到，数学知识在日常生活中是广泛存在的，这样也将有助于使他们养成留心观察生活事物的习惯，学会从生活中发现数学，在生活中重新认识数学，在生活中学习数学。

参考文献

[1]徐良.生活元素在小学数学课堂的应用研究[J].天津教育，2021（15）：22-23.

[2]王小红.生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（14）：79-80.

作者：杨艳辉