中职财务会计特色教学论文

摘要：从实践型人才的角度出发，对中职财务会计教学现存问题进行了分析，然后结合特色化的教学内容，对中职财务会计专业如何有效开展特色教学的对策进行了相应探讨。下面小编整理了一些《中职财务会计特色教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职财务会计特色教学论文 篇1：

中职财务会计有效特色教学

摘 要：财务会计是我国现代经济工作中的重要组成部分，随着市场经济的进一步发展，对财务会计人才需求量越来越大。中职学校的主要目标就是培养学生的专业技术技能，所以财务会计教师应当从行业特征、专业特点、学生实际条件出发，并结合市场经济发展趋势，探索出具有特色的教学模式，不断提升教学有效性，为社会培养出一批具备专业技能、具有社会适应能力和竞争能力的会计人才。

关键词：中职；财务会计；特色教学；案例教学法

近年来，随着市场经济的发展和教育制度的进一步改革，中职财务会计教学也出现了深刻变化。中职学校的教学目标是以就业为导向、以服务为宗旨，为社会培养出具有专业技术技能的应用型人才。对于财务会计专业学生来说，其知识掌握程度、技术应用水平的高低将直接决定他们步入社会后的就业能力、职业能力和竞争能力，基于此，教师应当转变教学理念，开展特色教学，强调理论和实践的相互融合，不断提升教学有效性，进而實现教学目标。笔者通过多年教学经验总结出了一系列行之有效的特色教学法，希望为同行提供有益帮助。

一、重视快乐教学法的实施

所谓快乐教学法是教师通过幽默诙谐的语言、生动形象的比喻和情景让学生在轻松愉悦的氛围中学习。每一个学生都不希望天天面对枯燥单调的课堂，而是希望学校、教室是帮助他们快乐成长的乐园，只有在快乐中学习，他们的学习成效才会有效提升，所以，教师应当将自己的教学标准定义为学生的快乐学习，以学生笑的次数作为衡量自己教学效果的小标准，可在学习每章课程的时候穿插一则小故事，为学生创建愉悦、宽松、主动、自由的学习氛围，让学生在这种氛围中去感受学习的快乐，比如在学习《会计基础》中的借贷记账法时，可将借贷记账法叫做XY记账法，用X代替借，用Y代替贷，不再表示汉字原来借钱、贷款之类的意思，而只是作为记账符号。另外，可将快乐教学法与强化记忆教学法结合起来，通过强化学生的记忆来加深他们对会计知识的印象，进而达到教学目的，比如教师可在所教班级黑板一侧悬挂会计科目表，并在表上标出最常用或最常见的会计科目，在另一侧悬挂账务处理程序中的基本处理程序图，引导学生在平常多观察此图，久而久之，学生脑中就会潜移默化形成企业账务处理的基本过程。

二、重视案例教学法的实施

案例教学法是教师从真实材料中选择具有代表性的案例，然后进行加工设计，创建一定情景，给学生一种身处真实会计工作或事件场景中的感觉，使学生在这个过程中加深对抽象会计理论知识的印象。实施案例教学法最关键的就是选择好案例，进行精心的设计和布置，在案例的选择和设计过程中，教师要考虑以下几方面问题：在学生方面，考虑学生已有知识水平、对案例的兴趣程度、进行案例实践学习的自信心、自主学习能力、相互合作学习的自愿性、理论学习与实践操作的统一性，在案例方面，要考虑案例与财务会计教学内容的融会贯通性、要与我国市场经济环境相适应、与国家有关政策法规相关、与企业的实际经营情况相关、内容与学生兴趣相符合，另外，中职学生大多数时间都是在课堂中度过，缺乏必要的实际操作，所以在选择案例时还应注重案例对强化学生实践意识、增加学生实际管理经验的指导性。确定案例后，就可创设工作情景，提出实施任务和计划，比如模拟实际工作场景，将学生分成小组，共同协作完成任务，每个小组按照实际工作设置企业的仓库保管员、清查人员、稽核人员、会计人员等角色，给学生发放存货明细表和真实财务会计凭证，让学生分工进行清点工作，填制盘点单、存货实存帐存对比表、记账凭证等，然后登记有关账簿，上述任务完成后可让学生进行角色互换，体验每一个角色，最后，教室对案例的实施成果进行检查评估，将学生自我评价、其他学生评价与教师评价结合起来，指出优点和不足，为学生提出建设性建议。通过上述方法，不仅能够巩固学生理论知识，还能有效提升他们的实际操作技能，对于提升教学效果具有重要作用。

三、重视实践教学法的实施

我们都知道，会计的实践性很强，所以在财务会计特色教学中必须重视理论与实践的结合，将实践贯穿于课堂与课外，通过实践教学使学生掌握各种操作技能，进而能够学以致用。在实际课堂教学中，可开设仿真课，通过多媒体教学手段向学生展示真实的企业资料，比如播放现场清点开始到填制帐存实存差异表，由此进入教学内容，教师只讲解主要知识点，并介绍工作任务完成的基本流程和思路，让学生判断业务性质、内容，然后让学生根据原始凭证进行记账凭证和相关账簿的编制。教师必须保证教学环节与实际工作流程的一致性，以顺利实现课堂教学中教师的“教”与学生的“学”、“做”的有机结合。对于课外实践，则需要学校和教师的共同努力，积极推行校企合作，让学生投入实际工作岗位，锻炼学生实际操作能力，，这样他们才会具备进入社会的竞争能力和职业能力。

总之，随着市场经济的不断发展和财务会计教学改革的不断深化，对教师的教学能力和学生的专业技术技能都提出了更高要求，这就需要我们不断总结实践经验，不断进行探索研究，积极寻求有效教学方法，将理论教学同实践教学有机结合起来，以就业为导向，以培养技术应用型人才为目标，充分尊重学生主体地位，在具有特色的课堂教学中强化学生思想道德意识，提升学生的综合素质，培养学生实际操作能力、职业能力以及社会适应能力，为他们顺利实现角色转变奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 耿艳彩.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2013.（16）：451.

[2] 高锦云.“项目教学法”在中职财务会计教学中的应用[J].科教文汇，2013.（20）.

[3] 宋 娜.中职财务会计教学改革探析[J].中国校外教育，2012（5）：133.

作者：何合芳

中职财务会计特色教学论文 篇2：

中职财务会计有效开展特色教学的探讨

摘要：从实践型人才的角度出发，对中职财务会计教学现存问题进行了分析，然后结合特色化的教学内容，对中职财务会计专业如何有效开展特色教学的对策进行了相应探讨。

关键词：中职教育 财会 特色教学

中职学校有着为社会培养实践型、技能型人才的重要任务，在社会不断发展的背景下，中职学校想要提升会计教学质量，就要改善传统会计教学中存在的问题，大力推动教学创新，发展教师的教学能力。

1中职财务会计教学现存问题分析

1.1教学内容不合理

首先，中职财务会计中的理论知识和社会发展现状严重不符，部分中职学校的会计专业所开设的课程，只有一小部分知识内容涉及了社会企业所需专业内容，同时部分学校也没有设置会计专业实训基地，这就在一定程度上制约了学生实践能力的发展。其次，目前社会企业中的会计岗位几乎已经实现了电算化、信息化的全覆盖，但是部分中职学校仍旧只针对会计传统的工作方式进行教学，即便是开设了电算化的课程，其教学内容和社会企业会计岗位实际工作内容也有着诸多不符之处。

1.2教学方式单一化

目前，大部分中职会计专业教师都采用传统的教学模式进行教学，教师在台上单方面的讲授，而学生在台下被动的接收知识内容，这种缺乏激励、引导、启迪的教学方式，导致中职学生原本活跃的思维受到了一定程度的制约，其主观能动性得不到充分的发挥。在课堂教学中，部分教师虽然应用了案例教学法、多媒体教学，但是此类新型教学模式的应用存在着“形式化”的现象，以多媒体教学为例，虽然教师应用了多媒体设备进行教学，但是知识的传授模式仍旧为“灌输—被动接受”，整个教学过程缺乏学生的切身体验以及主动思考翻。

1.3教师能力有待提升

历来，中职院校的教学模式都以“就业”为导向，所以中职教师既要胜任理论知识的传授，同时也要能够对学生的技能进行训练，这就要求中职学校教师有较为宽广的知识面，对当前的职业发展情况有详尽的了解，并且具备一定的实践能力。但是，我国大部分中职院校会计专业的教师，教师队伍中很少有人从事过会计实务，古语云“以身教者从，以言教者论”，如果教师自身的实践能力都不能胜任相应的职务，那么中职院校会计专业教学的有效性也就无从谈起了。

2特色教学分析

中职教育的目的就是为社会培养具备专业能力的综合型技术人才，常言道“教学有法而无定法”，中职会计专业教学不应该局限在某一个教学方式之内，教师应该在确定教学目标的基础上，灵活应用多元化的教学模式进行教学，才能够有效发展中职学生的技能水平、专业水平。对于中职会计专业教学来说，“特色教學”的开展可以从以下几个方面做起：第一，实践性教学法，教师在教学的过程中，要将“学生动手实践”作为教学中的主题。财会这门学科本身就具备极强的实践性，教师一定要教授和当前社会会计岗位工作相符的教学内容，才能够有效提升中职学生的实践能力;第二，案例教学法，教师可以利用贴近实际的财务案例，通过整合教学内容之后，再将其和课堂教学相结合，让学生在学习的过程中能够体会到一种“真实感”，进而加深学生对财会技能、知识的理解;第三，多元化教学评价，针对中职会计专业学生学习水平的考核，不仅要考核学生的理论知识水平，同时也要考核学生的动手实践能力，通过实践、理论相互结合，形成一个多元化的考核评价体系，以此来检验教学活动的有效性以及学生的实际能力，进而为下一步教学计划的制定奠定基础。

3中职财务会计专业有效开展特色教学的对策

3.1建设“双师”教师队伍

针对当前中职院校会计专业教师教学能力不足的情况，中职学校应该积极建设“双师型”教师队伍。首先，学校要有组织、有计划、有层次的安排专业教师到企业中进行实践、锻炼，从而提升教师的实践能力、专业水准;其次，学校要聘请社会专业人才到学校中对会计专业教师进行培训以及实践指导，并且建立起相应的考核评价机制，保障教师在培训中的主观能动性，让会计专业教师在培训中能够不断提升，以此为特色教学的开展的奠定基础。

3.2编制专业校本教材

目前，中职学校会计专业的教学主要分为实践、理论两个组成部分，这种分离式的教学方式难免会存在一定程度的偏差，学生在学习的过程中经常会出现理论、实践脱节的情况。对此，笔者认为应该模糊理论、实践课程的界限，将理论、实践结合起来编制为同一本教材，教材内容要将会计实际工作内容为主体，详尽阐述岗位职责以及项目核算方式，最后再进行模拟实训。通过这样的教学方式，让“理论教学”和“实践教学”相得益彰。举个例子，在教授“财务会计电算化”的时候，就可围绕表格编辑、系统管理、档案设置、资金管理系统、固定资产管理系统等17个知识点，结合当前社会岗位的实际工作内容，设置出符合工作实际的教学案例以及情境，让学生以“独立完成企业一个月日常业务、报表处理工作”为任务，循序渐进的进行实践。

3.3引导学生主动思考

上文中提到案例教学法、实践教学法等特色教学方法，中职教师要改变传统的“满堂灌，，教学方式，灵活应用这些教学方式，启迪学生的心智、培养学生的实践能力。比如，在教授“固定资产”相关的知识内容时，教师就可以向学生提出问题“企业中的固定资产（汽车、房产）是否可能出现折旧的情况？会计人员如何反映所提的折旧？”然后让学生利用课堂上所学习的知识内容，主动在课堂上进行实践、验证，这样就能将原本“灌输——被动接受”式的教学模式转变为“引导——启迪”。

4结语

综上所述，会计专业的特色化教学改革，要改变单一的教学模式，将理论教学、实践教学结合起来，学校方面则要对教师的培训以及继续教育给予足够重视，这样才能有效提升中职会计专业教学质量。

作者：刘海洁

中职财务会计特色教学论文 篇3：

关于中职会计专业特色问题的思考

中职会计专业特色实践存在的问题

特色理念针对性不强

中职会计专业特色实践，是结合中职学校自身发展优势，以及社会人才输出的需求。构建综合式的人才传输模式，从中职会计专业特色实践的理念视角分析，特色中职专业的人才输出模式理念概括性强，而针对性不强，是阻碍中职特色专业实践的条件之一。

一方面，中职学校只将会计专业特色作为创新教学内容之一，但并没有较为具体的创新实践方案，教师在进行专业教学特色化实践的过程中，没有较为统一的标准和更加专业化的指导，因此，中职会计专业特色实践的效果较差；另一方面，中职会计专业课程实践过程中，教师受到传统教育理念的影响，很容易出现“课程保留”与“课程创新”无法调和的教学问题，造成专业特色课程实践缺乏有效的理论依据。

教学师资力量相对薄弱

中职会计专业特色实践过程中，师资力量相对薄弱，也是其存在的问题之一。传统的中职会计专业教师，只需要对专业课程内容熟悉即可，教师的教学任务不存在任何教学负担。但随着中职会计专业特色的不断深入，传统的教学实践模式逐步脱离了社会人才输出需求模式，甚至是阻碍了中职会计专业的发展，如果国内中职会计专业依据将会计专业特色实践工作与单一的师资力量联合在一起，则中职会计专业创新的优势则会逐渐被削弱，最终使中职会计专业特色消耗殆尽，自然也就谈不上有效的综合式人才输出了。

同时，中职会计专业特色化引导，缺少实践平台，人才实践的环境与社会发展完全脱离。国内中职会计专业学生，虽然能够获得充实的时间接触社会实践环境，但学校内部会计实践的过渡环节关联效果不佳，使学生在实践过程中，容易出现“依赖性发展”的问题，也会影响中职会计专业特色的实践与拓展。

优化中职会计专业特色的措施

专业指导理念针对性引导

为了充分发挥中职会计专业特色的优势，保障中职人才输出与社会发展之间的关联，就必须进一步引导中职会计专业特色与多重要素的有机结合，从而达到社会教育人才输出综合式改革。

一方面，中职学校管理者，要在学校创新办学、特色办学的基础上，采取中职会计教育针对性创新，做好专业特色的全面化引导。以大连市轻工业学校为例，学校领导者，能够充分结合国家教育改革创新方向、社会经济、金融发展趋向，着重将“校企合作”办学模式，作为高校中职会计特色课程之一，实行有效的科学管理方式，不断进行社会资源的综合探索，寻求更为独特的中职人才输出的新模式。

另一方面，中职会计专业特色理念的针对性落实，在于中职会计教师能够清晰分辨出专业教学工作实践过程中“继承”与“发展”之间的关系。例如；我校会计教师，开展“电算会计”专业教学，通过组织比赛等方式，彰显中职会计人才培养的综合实践成效。

教学模式的全面创新

引导国内中职会计专业特色化实践，进一步拓展人才供应与传输市场，就要实现中职会计专业特色教学模式的全面创新。

其一，中职会计专业人才输出，应打破传统教育模式中，理论与实践不相平衡的教学实践禁锢，打造新型中职会计专业特色。如：学校进行会计课程开展的过程中，除了为学生安排了《会计基础》《财务会计》以及《英语》等理论课程外，也开设了会计客户实践分析、区域金融实践课程等，实践性较强的会计特色课程内容，打造中职会计专业人才输出与社会关联的新渠道，实现本校中职会计专业特色模式在实踐中不断创新。

其二，中职会计专业特色教学模式的创新，在于充分应用学校中现有资源，构建具有独立优势的中职会计专业特色优化渠道，也带动本校中其他专业的发展。我校在特色办学的过程中，将中职会计专业实践基地，设置在合作企业之中。学校充分联合国内大型企业实行会计人才输出渠道，国外会计高材生合作培训渠道，为本校中职会计专业的人才，提供更为多元的实践途径，增进中职人才输出的特色性和优势性条件，确保中职会计专业特色实践，能够适应社会的发展。

师资力量创新探索

进一步优化师资力量创新探索，是新教育模式全面创新的基础，也是国内教育改革必须推进的条件。中职会计专业特色的师资队伍，需要不断实行更为有效的教学规划新向导，逐步引导会计教学内容与国家经济政策的相互连接，教师应不断更新自身会计工作理念，及时结合国内《新会计准则》《经济法》等相关性理论，实行有效的会计课程理论探索，以更加全面的理论探究新视角，寻求良好的资源探索渠道，注重日常教学过程中，如数字金融、虚拟金融的融合，辅助学生能够在较短的实践中，获得更为充足的工作视野。

结语

综上所述，关于中职会计专业特色问题的思考，是我国教育改革深入实践的代表。在此基础上，为了突破现代中职会计专业特色中的问题，应实现专业指导理念针对性引导、教学模式的全面创新，以及师资力量创新探索，推进我国中职教育体系的全面转型，为我国教育改革的深入推进提供创新指导。

作者：刘玉荣