浅谈中职财务会计实践教学

2022-09-12

目前, 在我国, 会计类大中专毕业生出现了明显的“滞销”现象, 究其根本原因, 就是刚毕业的学生缺少实践经验。很多用人单位不约而同地对会计的年龄提出了要求, 一般要求35岁以上。表面上看, 他们是需要老人, 需要有丰富经验的成手会计。但做为会计教学的工作者, 我深深体会到了其中的味道。这种现象是对我们学校教育的一个否定, 是对我们学校教学提出了更高的要求。我们学校的学生毕业找不到工作, 学生在毕业之后还必须得到企业从头再学, 这让我们感觉很不爽。其实要说明其中的原因, 也不完全在于学校, 但学校的教学模式存在缺陷却是不争的事实。要想改变这种现状, 那就必须要进行全方位的改革, 尤其要对实践性教学环节进行彻底的改造, 只有这样, 我们的学生才能适应社会, 我们的学校才能得到社会的认可。那么我们先来分析一下教学的现状并找出其中的原因。

1 中职财务会计实践教学现状及原因

1.1 培养方向存在偏差, 教学观念存在缺陷

对中职的财会专业学生来说, 动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势, 也是他们在社会上的立身之本。然而, 理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育, 这无论在课程设置、教学课时安排, 还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解, 致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主, 这是远远不够的。

1.2 实践教学环境达不到实习要求

财务会计是一门操作性、实践性很强的课程, 目前, 大多数中职院校都配有会计模拟实训室, 以提供学生会计实验、实习需要。但是, 就实训室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。由于实验经费短缺, 实训室软、硬件滞后于目前的实际情况, 没有完整的会计模拟数据系统, 无法保证实验实训需求, 有的院校甚至完全是手工实验操作其实验实训能力、效果可想而知。另外, 目前中职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立, 但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的, 而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿, 这样对企业来说收入与付出不等同, 不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏, 使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处实习目的无法达到, 实习效果无从体现。

1.3 师资水平较低, 不能完全胜任实践教学工作

这里我们不是说我们教师的学术水平不够, 教学能力不足, 我只是强调教师的实践能力还是有待于进一步提高。从目前中职院校的会计专业教师队伍的现状来看, 脱离实践可以说是较为普遍的现象, 现在的中职会计教师都是从学校到学校, 他们缺乏实践经验是毋庸置疑的, 进入中职教学岗位后正值中职院校扩大招生规模, 教学任务繁重, 往往难以抽出时间参加社会实践, 不可避免地出现教师脱离实践的现象。

1.4 实践教学方式还没有改革到位, 教学方法不够完善

现今中职教师正逐渐地从“三个一” (一块黑板、一支粉笔、一本教科书) 状态向多媒体教学转化, 其教学手段越来越先进, 但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破, 课件内容完全来自教材, 缺乏来源于社会实践的案例创作。

2 改进中职财务会计实践教学的措施

2.1 从教学设计入手, 设计现代的、科学的实践教学体系

更新观念, 优化课程设置, 调整课程设计, 突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才, 其核心工程就是要设计出具有中职特点的会计专业课程体系。

2.1.1 加大财会实践课程比重

由于财会实践课程是体现应用型教育的核心课程, 它可使学生把所学的财会理论知识及时转化为实际应用能力, 为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁, 是培养应用型人才的重要途径。因此, 在制定教学计划时, 应将财会实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上, 这样才能使财会专业毕业生不断更新财会知识, 适应千变万化的环境, 在工作岗位上发挥作用。

2.1.2 建立多层次的财会实践课程体系

科学、合理地设计财会实践课程是实现良好教学效果的可靠保证。财会实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识, 而且有利于对所学知识全面系统的理解, 达到系统掌握、融会贯通的目的。笔者认为财会实践课程应包括单项实践、综合实践、社会实践、毕业实习与毕业设计等形式。

2.2 提高会计教师的实践技能, 重点培养

“双师型”教师

(1) 采取内引外联的方式, 结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授, 让他们既到学校指导会计教学工作, 进行教师培训, 又让他们担任会计课程教学, 弥补在校会计教师实践知识的不足。 (2) 采取上送下派方式, 提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼, 动手操作能力差的教师, 下派到业务部门、企业等挂职锻炼, 提高他们的实践操作能力和应用能力。 (3) 创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题, 积累丰富的实践经验, 熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作, 并能够解答会计循环过程中出现的操作问题, 熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理, 具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

2.3 改进实践教学方式, 强化案例教学

必须将理论教学活动与实践有机结合起来, 一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣, 另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来, 在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上, 组织学生参与社会调查活动, 搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析, 让学生成为教学活动中的主体, 把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起, 不断发现问题和解决问题, 在实践中掌握理论, 并用理论指导实践, 达到较好掌握理论知识的目的, 从而开动学生的思维并激发其创造性, 提高其处理会计实践问题的综合操作能力。