高职电脑艺术设计论文

摘要：随着我国高等职业教育的发展，工学结合人才培养模式的提出以及社会的需求，对高职电脑艺术设计实践教育提出了更高的要求。关键是要有一套行之有效的课程实践教学方法。以下是小编精心整理的《高职电脑艺术设计论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职电脑艺术设计论文 篇1：

高职电脑艺术设计专业教学方法改革探究

摘要：本文针对高职电脑艺术设计专业人才培养目标，提出了课程教学中教学方法改革的实践经验，探讨了如何强化学生的职业能力，如何培养学生自主学习的意识，如何培养学生专业创新思维能力等问题。

关键词：高职；艺术设计；教学方法改革

前言

随着我国职业教育的发展，其作为一种类型教育，正在探索新的教学模式——工学结合、校企合作等，在新教学模式下，新的教学方法也随之成为高职教学研究的重要课题。注重实践教学、注重学生自主探究、注重学生职业能力培养，这些教学方法更有利于实现课堂与职业岗位实际工作的对接，笔者在多年职业教学及职业教学管理工作中探索了高职电脑艺术设计专业教学的新方法，以下加以论述。

一 采用“教、学、做”一体化的教学方法，强化学生职业能力

“教、学、做”一体化的教学方法，就是将专业设计课程、模拟设计项目、教师指导三者相结合，教师在上课前准备一个设计项目，制作项目所需的知识技能就是利用本课的教学的内容（知识和技能），通过专业教学演示、学生动手制作、教师指导等一系列教学环节，将学生带入公司岗位工作的情境，学生在课堂生学到的不再是单纯的知识和技能，而是真正的实际设计项目，是知识和技能的应用。这样，使高职教学与实际工作有了初步统一的结合，学生所学内容缩短了学生毕业后在公司的再培训时间。

高职院校“教、学、做”一体化教学改革的宗旨是将实践教学贯穿于教学各环节的始终。教学的实践环节不不仅仅是最后一次的毕业实习，而是在校期间每一个环节都进行训练，如：案例教学、模拟教学、参观实习等。使学生在实践的气氛中增加学习的兴趣。

现就分四个层面来分析、探讨高职一体化教学方法问题：一是专业理论知识的传授，主要结合行业的特点，在教学中将理论知识分解、归纳为若干单元，单元知识与技能实践技能相结合，发挥理论对实践环节的指导作用，并通过任务制作办法进行考核，在实践中促进理论知识得系统掌握。二是确立设计项目任务，设计的任务应与实际项目结合起来，让学生走入社会去联系和争取设计项目。这样，既可以使学生尽早接触岗位技能，同时又能提高学生的语言能力和社会交际能力。三是设计市场的调研，通过对企业的实态，设计现状的调研，可以让学生了解设计发展的状况，掌握科学的定位设计方法。同时，锻炼学生独立工作能力和研究能力。四是设计项目实践，学生经过市场调查后，就得顺理成章的展开设计，在项目设计过程中，首先利用相互启发的教学方法，通过大量的设计创意进行草图练习，尽量挖掘学生的创意思维。然后进行正稿制作，在这个阶段主要引导学生去发现和解决设计中所涉及的各种问题，如材料、工艺、成本、效果等方面，以便提高设计方案的可行性。

二 在教学方式上以学生为主体，培养学生自主学习意识

专业设计课程教学中，教师要给学生适当的自由度，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创造力。根据艺术设计专业的特点，将实践教学贯穿于整个教学体系。教师根据课程内容并结合技术特点搜集相应的案例。通过对案例资料的分析引起学生的兴趣。采用案例分析的教学方式来渗透设计理论知识，能够达到学以致用的效果，能充分调动学生学习的积极性。同时，能够激发学生知识、技能的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。采用案例分析的教学方式，同时可以配合讨论法、任务驱动法、任务拓展训练等教学方法，提高学生动手实践能力，突出学生的主体地位，教师在指导实践的过程中培养学生的创新思维。

在课堂教学中，突出学生的主体地位，还表现在广泛运用情境模拟教学法、多向互动教学法、研究性学习等先进的教学方法，，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变，引导学生重视优质教学资源和网络信息资源，利用网络资源进行自主学习。

高职院校以培养技能应用型人才为主，要达到这样的教学目标，学生自主学习、自我提高的意识和能力需要大力培养。

三 电脑设计课程与任务驱动相结合，培养学生专业创新思维能力

艺术设计教育与美术教育不同，艺术设计教育最终要培养艺术设计人才，为工业化成产服务，最终要服从于经济发展和市场需求，所以教育的方式也要为培养技术应用型人才服务，它与美术教育相比，在专业设计的创新方面就有很大差距，在设计训练中学生的思维方式，创新能力，要有独特性，作品不能千篇一律，平淡无趣。创新思维能力的培养至关重要。

林家阳教授提出了：“设计教育、设计文化与设计创新。”的思想。电脑技术高速发展的今天，部分学生对电脑操作技术过分依赖，认为学会了电脑软件就可以搞设计，这是错误认识，我们教育工作者应该知道，电脑永远是一种辅助设计手段，就象笔和尺子一样是一种工具，它无法代替设计者的思维。学生在学校只学软件操作技术是不全面的。高职院校艺术设计专业的电脑制作课程必须与任务驱动相结合，使学生在完成任务的过程中既掌握操作技术又训练创新思维，在完成设计任务之后，教师与学生的讨论是设计教学工作的重要部分。教师只有引导学生学会思考，才能学会创新，才能作出好的设计作品。设计作品不仅仅是产品，而是生命，原创更是设计的生命。要完成这一教学目标，就要运用好任务驱动这一教学方法，重视学生完成任务这一实践环节，提高设计效果与设计效率，培养学生思维的创新能力。

四 结束语

高职院校通过对本专业培养目标及培养规格的准确定位，同时进行科学的教学方法改革，使学生综合素质与实践能力大大提高，缩短了学院所学的知识与岗位技能之间差距，使学生毕业之际具有合理的知识结构、较强职业素质，是学生较快适应工作岗位，顺利就业的保障和前提。

参考文献：

[1] 吴锡莲.浅谈电脑艺术设计专业职业培训的教学方法——论模拟工作过程在教学中的运用[J].科技信息. 2010，16.

[2] 陈妮娜.对高校艺术设计专业课程中电脑教学的思考[D]. 东北师范大学.2009，05，01

[3] 郎华梅.服装专业行动导向的职业能力系统化课程研究[J].创新教育. 2009，06，158页.

[4] 刘妤.电脑设计基础课的专业性教学方法初探[J]. 艺术探索.2007，02.

作者：张文军

高职电脑艺术设计论文 篇2：

高职电脑艺术设计专业课程实践教学方法的改革与创新

摘要：随着我国高等职业教育的发展，工学结合人才培养模式的提出以及社会的需求，对高职电脑艺术设计实践教育提出了更高的要求。关键是要有一套行之有效的课程实践教学方法。本文在现行的各种教学方法的基础上，借助校办艺术设计公司、行业、企业的力量，对高职电脑艺术设计专业课程实践教学方法进行改革与创新研究，探索如何根据项目和任务的结果为导向，更加有效地进行工学结合的教学方法，以使教学结果能更好地适应社会实际需求，而不仅仅停留在学习的过程。从而为高职教育培养出更多优秀的电脑艺术设计专业人才，更好地服务于地方经济。

关键词：电脑艺术设计；实践教学方法；结果导向

l 课程实践教学方法研究背景和意义

研究背景与现状分析：随着我国职业教育的发展，其作为一种类型教育，正在探索新的教学模式——工学结合、校企合作等方式来培养出更加贴近市场需求的应用人才。教育部在《关丁全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）就已经明确提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，强调要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。在2011年《教育部关丁推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）的文件中也指出，以对接产业为切人点，强化职业教育办学特色。以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与牛产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。遵循经济社会发展规律和人的发展规律，统筹中等和高等职业教育发展重点与节奏，整合资源，优势互补，合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。

在新教学模式下，新的教学方法也随之成为高职教学研究的重要课题。不管是在课堂的教学中，还是在企业的实践教学中，正确使用教学方法，能有效提高教学效果和教学质量。为此，近些年来以丁学结合人才培养模式为改革重点的高职教育模式下，各种教学方法得到了充分的应用，如案例教学法、项日教学法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、仿真教学法、以学生为中心教学法等，为提高高职教育质量提供了很好的保障措施。

意义：通过对高职电脑艺术设计专业课程实践教学方法的改革与创新研究，力求使电脑艺术设计专业课程实践教学效果和教学质量更好，使教学过程和教学结果能真正与实际工作岗位零距离。从而为高职教育培养出更多优秀的电脑艺术设计专业人才，更好地服务丁广东省的地方经济。

2 课程实践教学方法的改革研究与成果

2.1 实践教学方法的改革研究过程

主要采用调查与实践研究的方法，通过对电脑艺术设计专业所在行业公司岗位的调查，了解相关岗位的能力要求。结合校办设计公司与合作企业的实际项目实践，以完成客户要求的工作任务为结果导向，以完成项目任务为日的，使学牛在工作过程中自主摸索工作方法和技巧，并与客户直接零距离的对接，真正实现工学结合，达到学以致用。

我们在调研中了解到，普遍广告设计公司在人才引进中都希望：第一，引进具有一定设计实战经验的人才。第二，综合素质高，善丁为人处世的人才。第三，公司关心的是什么时候完成任务，而不是如何去完成任务。为了能更好地适应这一特点，使我们培养的学牛在实习期间就能马上适应社会的需求，我们分析、研究、探索工学结合的教学方法应用，实施结果导向教学法的研究。

方法一：实施仿真模拟为主的工学结合教学法的案例。在《编排设计》课程的教学中，我们引进校企合作公司的实际项目“八马茶叶”的品牌创建及包装编排设计项日、“九言堂茶叶”的品牌创建及包装编排设计项日等。为学牛设计好从接单之后，如何通过调研、素材收集、分析研究、草案设计、提案报告、完稿设计、交付使用等环节，并以小组形式完成。体现“教、学、做”一体化的仿真教学方法，将学牛带入公司岗位工作的情境，学牛在课堂学到的不再是单纯的知识和技能，而是真正的实际设计项目，是知识和技能的应用。这样，使高职教学与实际工作有了初步统一的结合，学牛所学内容缩短了学牛毕业后在公司的再培训时间，总体实施效果良好。

此方法的应用过程使用了已知的结果导向，学牛完成任务的过程都在教师的安排之下，有日的有步骤的进行，结果也是根据项目客户的最终定稿为目标。

此方法的优点：第一，学牛的实操训练具有可控性，分工和实施步骤明确。第二，任务目标结果导向明确，实操性强。第三，不会受客户时间的限制，完全可以由教师把控。

不足之处：第一，学牛对项日的学习自主性受限制，不利丁学牛的创新思维培养。第二，学牛的学习交流形式和知识面难以拓展。

适应性：此方法适应丁刚进入专业学习的课程实训和专业知识尚未系统掌握的学牛。

方法二：实施实际工作项日为驱动，结果导向教学法的案例。在《书籍装帧设计》课程的教学中，我们也引进了《潮汕职业技术学院2014年招生简章策划与设计》项日。实施以实际工作项日为驱动，以实际客户要求为结果导向的教学方法，使学牛通过为潮汕职业技术学院策划与设计2014年招牛简章的过程，学会公司各工作岗位的基本流程，培养学生的综合素质和能力。学牛从成立项目工作室、业务洽谈、素材收集、分析研究、草案设计、提案报告、参与项日招标、签订合同、项日设计、完稿交付、效果跟踪等全流程的学习实践都是跟客户面对面的交流，并紧紧围绕实际客户要求进行的，真正地实现设计与社会需求零距离。

此方法的优点：第一，有利丁学牛自主意识和创新思维能力的培养，学牛能根据客户的需求，更好地释放自主创意。第二，有利丁学生的综合素养和知识能力的培养，学牛可以在项目任务的完成过程中学到更多课本以外的知识能力，如语言表达、沟通能力、应变能力、社交礼仪等。第三，学习实践与社会零距离，真正达到学以致用。第四，实际项日的时效性较强，有利丁对学牛时间观念的培养。

不足之处：第一，实际项日涉及知识范围较广，对学牛的综合素养要求较高，而学牛处丁学习阶段，整体运作意识还不强，很容易出现流单，严重的还会有违约风险，第二，项日的教学把控性较差。

适应性：有一定专业基础的学生和专业性较强的核心课程教学。

通过以上两个课程实践教学研究案例，我们可以看到通过项目的承接与设计，学生们能掌握从业务承接到设计的整个过程。更重要的是使学生学会如何根据客户的实际需求进行设计，而不仅仅停留在个人喜好、个人风格和教材模式完成任务。任务的完成效果，也不全以教师的评价为标准，将直接以客户是否满意为评价标准。学牛只有紧紧围绕如何完成客户满意的设计效果为目标结果导向，认真地完成任务。在设计过程中，教师只有给学生讲授基础知识、方法和技巧等，至丁任务完成的过程，学生如何设计，一般情况下，教师不进行十预，可以“八仙过海——各显神通”。教师只需在学生碰到困难的时候给予指导与帮助就可以，只要最终设计结果使客户满意成交，就可以算成绩。

2.2 拓宽实践教学领域，熟悉社会就业环境，才能更有效地实施结果导向教学方法，取得成效

（1）建设好校外实训基地，增强市场和现场相结合的教学力度。首先要选择好适合的企业作为校外实训基地，这里要强调几个方面：一是企业有较好的社会实力。二是企业的技术设备全面。三是企业经营管理科学。四是企业员工整体素质高。其次要进行阶段性的划分，分批分期地组织学生进行实习，并且要使校内和校外教学得到相互衔接、相互补充。再次要使学牛熟悉社会和市场环境，在针对性的基础上进行实习，使教学所有活动与社会需求相一致，使应用型人才培养目标能够得到切实的保证。

（2）依托行业协会，加强“双证”教学体系的建设，以获取双证为结果导向，促进学牛自主学习。让理论标准与技能标准相结合，学以致用，以获取双证为结果导向，促进学牛自主学习，强化训练目标。并在国家职业技能鉴定所的指导下，努力配合国家职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前就能获得相关职业认定证书以及等级证书。为学生将来毕业进入社会职场能够游刃有余。

2.3 实践教学方法的改革研究成果

通过对结果导向教学法等的实践研究，我们取得五个转变，即第一，学牛学习态度的转变，从被动学习转变为主动学习。因为工作任务，学牛经常自觉加班，这相比上课迟到、旷课、拖欠作业等来说，不能不说是一项重大的转变。第二，教学效果的转变，从完成课程作品，提升到产品，再提升到商品的高度。以完成任务获取报酬为结果导向。学生只要完成任务，得到客户的认可，即可得到相应的报酬，把作品转换为商品，这在一定程度上提高了教学的标准和效果。第三，教学形式的转变，从理论指导实践，到根据实践需要而学习理论。以前，学牛一听理论课就犯困，听不进去，不是玩于机就是睡觉，通过项日结果导向，学生自主探索解决问题，根据项日需要，学习相关理论知识，这大大提高了理论学习的效果和实用性。第四，教学内容的转变，由单一学科教学提升到综合学科教育，有效提高学牛综合素能。通过公司实际项日的结果导向教学，学生不单要会做设计，还要与客户沟通、协调等。因此，学牛还需要学会社交礼仪、语言表达等，这些都有效地提高学牛的综合素养。第五，考评体系的转变，由单一的课程考核，提升到客户，同行，教师三方评价体系。成绩的考核由原来的单一学科作业考核，转变为业绩考核与评价，更贴近市场，更有意义。

3 课程实践教学结果导向法的应用注意事项

虽然，在研究过程中我们看到结果导向教学法的应用已经取得初步的成效，但也还有许多问题有待进一步研究与实践，才能进行最终定论。例如，在项日实践中，学牛的实际能力与项日风险的控制、当地经济形势、地方文化和主要产业链会对学牛的学习实践全面性造成一定的影响；如何处理优差牛的共同实践学习与实际项日运作的矛盾等。项日导向法的应用必须要具体情况具体对待，要针对具体专业和学科根据情况进行，既不可照搬照抄，也不可全盘否定。应该在选择性的基础上根据部分内容进行项日导向教学。只有根据教师和学牛的具体实际情况实施，才能提高教学效果改善教学环境。

4 结束语

通过对一些设计公司用人需求和相关工作岗位的调研情况，结合电脑艺术设计专业相关课程内容，对现行多种工学结合的教育教学方法进行了实践研究与应用对比，我们初步认为以结果导向教学法的教学方式更能够给学生提供自主学习空间，真正达到以学牛为中心，以社会实际为需求，学与用零距离接触的效果。这对学生的知识能力、工作能力和综合素质的培养全面提高有很大的意义，具有可复制性。

作者：黄海宏

高职电脑艺术设计论文 篇3：

高职电脑艺术设计专业创业型工作室教学模式初探

摘 要：从创业型工作室教学的组织形式、创业型工作室教学的建议两个方面对高职电脑艺术设计专业创业型工作室教学模式进行了探讨，阐述了工作室制教学模式的内涵。

关键词：高职；电脑艺术设计；创业型；工作室；教学模式

“十一五”期间，我国教育的一个重要任务就是实施全民创业教育。创业，即以市场为导向，借助专业的知识或者技能，独立地创造价值的劳动。对高职电脑艺术设计专业来说，创业主要通过设计上的创新、设计成果的创造等表现出来。“工作室制”教学模式是最近颇受关注与推广的一种教学方式，这种方式以工作室为依托，将课程、实践、教室等融合在一起，以教师为主导，将理论与实践紧密结合。本文对高职电脑艺术设计专业创造型工作室教学模式进行探讨。

一、工作室教学模式的内涵

所谓工作室教学，即以“准就业”的形式，提供学生实践的平台，给学生理论结合实践的机会，将封闭的教学改为开放型、实践型教学，教学中注重对学生实践能力的培养，注重提升学生的专业技能。这种教学模式体现了以学生为主体，以教师为主导的思想。根据高职电脑艺术设计专业对学生的培养目标，可以将他们应当具备的素质分为通识能力、专业方向、专业技能三个方面，每一个方面对应有一定的核心课程。工作室模式的教学应当建立严格的管理制度，通过工作室的实践与运行，提升学生对未来工作岗位的认识，提升学生的能力。

二、创业型工作室教学模式探究

（一）创业型工作室教学模式组织形式

1.工作室的功能

工作室的教学模式和传统的教学模式有很大的不同，这种教学模式最显著的优点就是有足够广阔的空间与足够的自主权，理论教学紧密联系实践进行。各工作室专业以及方向各不相同，学生可以根据自身的兴趣、爱好、专长等进行选择。工作室是理论与实践接轨的教学单位，工作室的目标是培养出实践能力过硬的社会所需的人才。

2.工作室整体规划

工作室创业教育模式将现有专业教师进行整合与分工，成立工作室，分工的依据是教师各自所研究的专业的领域，每个工作室有1名负责人，工作室的专业方向和导师所研究的方向一致。为了保持工作室的实用性，每一个工作室应当至少有一家企业作为支撑，加强企业与工作室的联系，增强学校与企业之间的沟通，更好地为社会培养优质人才。

3.师资结构

工作室教学模式的目标是提升学生的实践能力。因此，教师必须具备较强的综合实践能力，必须有丰富的艺术设计理论，且实践经验充足，这样才能够胜任艺术设计实践课题的指导工作。当然，像这样的教师在高职院校的比例非常少，考虑到这一点，学校可以聘请校外实践经验丰富的专业人士担任，同时，能提升本校教师的综合素质。

4.管理模式

工作室教学模式打破了传统的空间限制，打破了常规的学习方式，教师可以根据教学需要灵活安排教学内容，也可以在车间进行现场教学。在管理上，工作室负责的导师管理学生的教学常规。学校辅导员负责学生的思想政治教育。此外，工作室也可以推选出责任心强的学生负责本工作室的学习、出勤等工作。

5.教学组织

工作室制的教学中，师生之间的关系更像朋友，教师和学生融为一体，在教学组织上教师要根据教学目标，精心选择一些有价值的设计项目作为教学的载体，多加引导，培养学生的创业精神与创造能力，注重教学相长。学生参与到导师的项目之中，在师生合作、交流之中既收获了知识，也积累了知识，提升了能力。

（二）创业型工作室教学模式的建议

1.加强教学中实践内容的渗透

具备丰富实践经验的教师组织创业型工作室模式下的教学，可以让学生了解当前市场对艺术设计专业学生的需求，以便相应地调整专业方向，打牢基础；同时，学校应当根据社会对岗位的需求，适当调整课程设置、专业方向的分配，相应地增加实践内容，让学生在实践中体会学以致用的乐趣，增强学生对未来工作岗位的适应能力，提高工作室模式教学的质量。

2.工作室应当加强与企业的合作，互惠互利

工作室除了常规教学之外，应该适当地承接外界的设计任

务，这既是对已学知识的巩固，也是很好的科研活动项目，丰富教学形式的同时，也激发了学生的兴趣。以工作室为平台，既激发了学生的创造欲望，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也避免了教师一味地纸上谈兵的乏味的问题，同时也让企业受惠，各种充满创意的作品也为企业提供了丰富的素材，开拓了企业从业人员的思维。

当前是我国电脑艺术设计教育改革与发展的重要时期，打破陈规，寻找最优的教学模式，摆脱定势思维，寻找切实提高学生能力的教学模式是高职教育工作者都在积极探讨的问题。创业型工作室教学模式可以激发学生的创造能力、增强学生的实践能力，

值得推广。当然，这种教育模式的广泛推广与实施还必须借助过硬的师资力量，也需要社会建立创业型人才市场的保障机制。

参考文献：

[1]林芳.高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探[J].教育与职业，2010.

[2]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J].中国成人教育，2011.

（作者单位 江西新闻出版职业技术学院）

作者：陈洁茹 吴灵琴