电脑艺术专业人才培养论文

电脑艺术专业人才培养论文 篇1：

新形势下我国高职院校电脑艺术专业人才培养模式研究

摘 要：随着计算机技术在我国的快速发展，很多传统行业都发生了一定的变革，艺术设计体系也不例外。在当前我国大部分高职院校中，电脑艺术专业都得到了重视，并实现了全面建设，给我国艺术设计行业市场培养了较多的人才。本文先阐述了新形势下我国高职院校电脑艺术专业人才培养的变化，接着从结合市场需求来进行人才培养规划、结合电脑艺术设计特点选定教学内容、灵活使用各类新型教学方式与方法、切实提高高职院校的师资力量四个方面，全面探讨了高职院校艺术专业人才培养模式的构建。

关键词：高职院校;电脑艺术;人才培养;培养模式

电脑艺术专业是电脑技术与传统艺术设计相融合的一种新专业，同时这个专业涉及的内容也非常广泛。电脑艺术专业的产生一方面是计算机技术广泛发展与普遍使用的结果，另一方面也是因为当前我国社会民众生活质量不断提高，对于艺术品的要求也出现了显著提升。在这种大背景下，我国很多高职院校都开设了电脑艺术专业，同时在过去一段时间里也培养出了一批高素质人才。但就当前高职院校电脑艺术专业具体教育现状来看，其人才培养模式还存在非常显著的不足，有必要在后续发展中进行综合的剖析。

一、新形势下我国高职院校电脑艺术专业人才培养的变化

在当前新形势背景下，我国高职院校电脑艺术专业人才培养也出现了较为显著的变化。这主要是因为电脑艺术专业本身就是近几年来电脑技术快速发展以后所形成的一种新技术，因此在人才培养方面应该直接突破传统艺术教学模式。在具体变化方面，电脑艺术专业人才培养模式主要集中在两个方面。其一就是人才培养更重视跟行业市场需求的联动。特别是目前我国教育行业正在强调高职院校的技能型和应用型人才培养，因此電脑艺术专业教学体系必须要跟市场需求紧密相连，并能够及时更新教育教学的内容。其二就是在引入电脑技术以后，整体专业的人才培养体系也应该灵活使用各类信息化教学技术。在这些新型教学方式充分融入以后，整体教学效果也可以得到显著提高，真正培养出熟练使用电脑艺术设计技能的创新型人才。

二、新形势下我国高职院校电脑艺术专业人才培养模式的构建

（一）结合市场需求来进行人才培养规划

在当前我国新形势背景下，电脑艺术设计专业建设本身就应该先进行行业市场调研，明确当前市场需求现状。这主要是因为当前很多高职院校都开设了电脑艺术专业，而为了突出自身专业的特色，就应该深度剖析区域行业市场的需求现状，并依托于此设计专业人才培养的整体目标。不仅如此，当前我国高职院校的生源质量本身就参差不齐，因此进行市场需求调研与自身学生素质匹配等工作也是非常必要的，最终能够结合学校学生的特点和行业岗位技能与素质需求，合理布设专业人才培养的目标。

（二）结合电脑艺术设计特点选定教学内容

电脑艺术专业的课程内容也应该立足于传统艺术设计体系，进行相应的调整与变更。整体专业课程主要可以分为三大部分，这里也进行综合的阐述。第一，艺术设计基础课程。这部分内容主要是精简了传统艺术设计的理论技术与精华内容，让各个学生对艺术设计有综合的认识，并打好艺术设计的基础。第二，电脑艺术设计技能课程。这部分内容主要以实操技能训练为主，让各个学生快速掌握电脑艺术设计的方法，并能够熟练使用各类常用的电脑艺术设计技能，同时还能够独立完成部分艺术设计作品。第三，电脑艺术设计实践课程。这部分课程并不局限于课本，需要通过校企合作等方式让学生前往真实环境中进行实践学习，具体开展的方式有很多，比如顶岗实习、校企合作实训基地等。

（三）灵活使用各类新型教学方式与方法

在电脑艺术专业课程教学的过程中，教师也应该能够灵活使用各类新型教学方式与方法。高职院校相较于高中来说，教学时间本身也比较松散。因此学校可以考虑引入慕课等模式进行辅助教学。在这个过程中，教师也可以考虑通过微信群等方式共享教学视频、拓展资料等各类内容，使得各个学生在平时的时候也能够随时随地使用教学资源，并进行自主学习。在课堂教学过程中，各个教师也应该灵活使用小组讨论、分组合作、启发教学等各类方式，提高各个学生在课堂环境中的参与度，激发他们面对电脑艺术设计专业教学内容的主动性。这样以后，各个学生在学习过程中就不会受到太多的束缚，更容易激发他们的创新创意理念，培养创新型人才。

（四）切实提高高职院校的师资力量

各个高职院校电脑艺术专业人才培养也应该充分重视师资力量，同时还要在后续发展中不断提高各个教师的专业化水平。为了达到这种效果，高职院校可以考虑进行教师队伍的自主培训，提高他们对于电脑艺术设计技能的掌握程度。不仅如此，学校还可以跟合作企业进行沟通，派遣教师前往企业中进行全面学习，同时也可以组织一些教研活动，提高他们的专业水平。

三、结语

综合来看，当前新形势背景下我国高职院校电脑艺术专业人才培养模式应该明确自身专业建设的目标，同时还要在平时的时候积极进行行业市场调研，明确行业市场的实际需求，最终也就能够结合行业市场变化来选定最合适的教学内容。在具体教学过程中，各个教师也应该切实提高自身的信息化素养，同时还要灵活使用各类信息化教学技术，降低教学过程中的枯燥性，激发各个学生学习电脑艺术设计技能的积极性。这样以后，高职院校电脑艺术专业人才培养的最终效果就能够得到显著的提升，促进整个行业的可持续发展。

参考文献：

[1]于藕.高职电脑艺术设计专业现状分析及对策[J].农家参谋，2017（24）：186.

[2]周源.创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养路径[J].乌鲁木齐职业大学学报，2016，25（03）：93-96.

[3]周源，余静.高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养与实践[J].新疆职业大学学报，2016，24（02）：23-25+68.

作者简介：王晓璐（1986-），女，汉族，河北张家口人，文学学士，讲师，研究方向：动画;游月秋（1983-），女，汉族，四川成都人，艺术学硕士，讲师，研究方向：动画、电脑艺术设计。

作者：王晓璐 游月秋

电脑艺术专业人才培养论文 篇2：

电脑艺术设计人才培养模式的探索与改革

摘要　本文从高等职业教育的概念和内涵入手，分析了电脑艺术设计人才培养模式的现状及发展趋势，提出构建实践教学体系、“基于工作过程”的课程体系，实施以“基本的艺术理论知识和实践能力+专业课模块化教学+依据职业定向和岗位情境的企业案例模拟专业实训+分层次定位岗位群、企业顶岗实习”的阶梯式教学人才培养模式，强调改革人才培养模式的重要性，指出要在“工学结合”的教学实践中提高学生的综合素质和职业技能，培养学生的实践能力和创新精神。

关键词　电脑艺术设计　人才培养模式　教学改革

电脑艺术设计专业人才培养模式已经初步形成一定的教育理论、教育思想，人才培养目标和规格。就吉林地区而言，各高校目前实施的仍然是相对稳定的电脑艺术设计专业教学内容、课程体系、管理制度和评估方式。随着社会经济发展对人才培养提出的新要求，高等学校应结合自身实际要培养不同层次、不同类型和不同规格的人才；根据本地区域经济发展和社会需求对人才培养模式进行科学准确的定位，形成特色专业。以培养德才兼备、适应社会与市场需求变化，具有创新精神和基本艺术理论、系统的专业知识、熟练的计算机与设计表达能力，团队意识强的实践应用型艺术设计人才为主，实现人才培养规格和模式的多样化。

1　电脑艺术设计专业现状及发展趋势

电脑艺术设计是顺应市场经济需求而产生的一个新兴专业，被广泛地应用于相关企业和各个艺术设计领域，从平面设计、室内外装饰设计、工业设计、网页美工、建筑设计到影视动画等。由此可见电脑艺术设计专业市场前景甚好，但传统意义上的电脑艺术设计专业授课与职业岗位实际工作相脱离，造成在知识结构和专业技能培养方面己无法满足社会岗位的需要，同时随着高等教育规模的不断扩大，使教育市场的竞争也越来越激烈，招生分配由供不应求逐步转变为供大于求的局面，企业缺乏合作的动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，使得校企合作和产学结合的实际运行只是某一时段的成功，没形成良性循环；目前很多院校只停留在教学实习上的合作，企业和学校不能相互深度介入，没有建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制，这要求转变办学指导思想，依据市场需求的变化定位人才培养目标和新的专业方向。基于以上分析，根据本地区经济发展的需求，明确办学思路和专业理念，改变传统的教学观念，以市场为导向，针对信息社会带来的新科技、新技术、新的传媒方式，明确职业岗位方向、紧扣社会需求、丰富专业内涵，改革课程建设思路和人才培养模式，系统地促进教学质量提高，为今后的专业发展奠定更加坚实的基础。

2　电脑艺术设计专业人才需求定位

电脑艺术设计专业是设计艺术与电脑技术相结合的一种崭新的艺术设计专业。除了具备一定的美术功底，还要掌握艺术设计的基本理论、基本趋势和深厚的艺术素养，了解本专业相关的市场运行规律，熟练运用电脑设计软件进行设计和创意。目前我们培养的学生真正满足企业需求的并不多，他们进入社会后，多数人属于复制型或模仿型，经常忽略市场调研环节，设计出的做品很难得到市场认同，真正能够创新的却很少，这种人才模式导致原创作品很少，造成企业核心竞争力不足，毕业生频繁更换工作或失业。所以电脑艺术设计专业培养的人才不仅懂创意设计，还要了解基本企业运作的综合性人才。

3　电脑艺术设计专业人才培养层次定位

一个企业的繁荣和发展是一整套围绕着企业产品的策划、生产、传播、消费而建构起来的工业化、商业化运作体系。在这个体系中，需要各种各样的人才：创意设计人员、制作人员、营销人员、管理人员等；而每一种人才的培养都应各具特色，如创意设计人员的培养一定要激发其求异性思维，制作人员要强化其专门技能的训练，管理人员则要建立一个像MBA那样的培养体系，不同的培养目标应选用不同的培养体系和标准。因此，根据学生自身的特点和掌握知识能力水平，电脑艺术专业人才的培养需要划分出不同的教育层次，以满足学生的需求和企业岗位的定位。我院的电脑艺术设计专业岗位群设定为三个：室内设计方向、平面设计方向、网页美工方向。完成两年的专业课程后，在第三学年进行不同层次和不同规格人才的培养。室内设计方向培养的人才规格为：市场营销人员、绘图员、初级设计师；平面设计方向培养的人才规格为：市场策划人员、美工、初级设计师；网页美工方向：市场营销人员、网站美工师、网站维护人员。

4　人才培养手段与方法的改进及人才培养模式的定位

如何创新人才培养模式，培养创新型高技能电脑艺术设计人才，经过探讨，人才培养与教学模式按照循序渐进的原则划分为四个阶段，突出专业能力和职业素质培养，实施以“基本艺术理论知识和实践能力+专业课模块化教学+依据职业定向、设定岗位情境企业案例模拟的专业实训+分层次定位岗位群、企业顶岗实习”的阶梯式模块化教学人才培养模式。

电脑艺术设计专业必须主动适应行业企业的工作规律，推行以模块化为载体的工学结合人才培养模式。这包括两个方面，一是把企业案例引入学校课堂教学，在课程中完企业案例模拟训练；二是把学生带出学校，采用顶岗实习或课程实习、毕业设计等方式，参与企业项目设计及施工，加强实践教学，另外将各级比赛项目融入教学，以赛促教。突出专业能力和职业素质培养。

第一阶段——基本的艺术理论知识和实践能力。以艺术理论基础知识、基本技能和计算机基本操作的学习内容为主，依据岗位群设定教学内容，实现基础课为专业课搭桥的教学体系。

第二阶段——专业课模块化教学。以专业课的学习为主，专任教师担任课程基本理论和基本操作，依据市场需求和岗位职能，采用模块化教学、任务驱动，完成专业课的学习。

第三阶段——企业案例模拟的专业实训。聘请相关企业工作人员强化岗位职业技能实训教学，培养学生从设计定位、构思、设计及表现的全过程职业技能，实现与职业岗位实际工作零距离对接。

第四阶段——分层次定位岗位群、企业顶岗实习。根据职业岗位技能要求，采用企业顶岗、课程实习、毕业设计和社会赛事四种方式，由企业和学校双方共同完成综合训练教学任务，让学生在实际工作过程中锻炼职业素质和职业技能，使之完成职业岗位的认知过程。

5　电脑艺术设计专业教学模式改革的措施

（1）校企合作，以“定单”为导向确定教育目标，探索和实践“工学结合”的人才培养模式。在企业需求的前提下，企业参与培养目标和人才规格定位，提出教学计划建议。学校聘请“定单”企业相关人员及技术专家组成专业指导委员会，对专业建设、课程设置进行有效的指导。通过工学结合使学生的专业知识和意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高；同时师资队伍建设也得到加强。

（2）专业课采用模块化设计、任务驱动，构建理论教学和职业岗位群技能相结合的实践教学体系。专业课模块化设计是由任课教师根据课程教学目标和教学内容，在深入企业调查研究的基础上，与企业共同制定教学和实践内容。采用工学交替、任务驱动教学模式加强专业知识、技能、素质的教育，形成学生的职业知识、素质、能力结构。

（3）以“岗位能力为核心，企业案例为载体，以行动为导向，”设定岗位情境进行课程实训，　构建“基于工作过程”的课程体系。依据各岗位群企业人才规格要求和职业资格标准，以企业案例为载体，在企业指导教师和课程任课教师共同指导下，通过各具规格的训练，培养学生的综合职业素质和能力。构建“基于工作过程”的课程体系，把新观念、新思维、新知识融入教学，培养具有独创性的设计人才。

（4）加强各课程的衔接，注重实践和各课程的联系，形成教学上的实用性、岗位性。在教学中，应充分实现专业课与基础课、专业课与专业课的衔接，对各课程有一个系统化的认识，实现岗位技能与课堂知识的组合。

（5）注重学生思维创新设计与计算机软件的关系，培养专业创新思维能力和意识。计算机软件是辅助设计手段，教学过程中要注重培养学生设计思维的开发和训练，让学生学习或借鉴优秀设计作品，吸收其优点，并融入自己的构思，利用计算机软件转化为自己的设计思想和设计语言，培养设计的创新能力。

总之，电脑艺术设计专业“工学结合”的人才培养，要以培养高素质高技能艺术设计人才为目标，积极开展校企合作，全面推进以工作过程为导向、以企业案例为引领的课程体系，通过灵活多样的教学方式来提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和创造能力。

基金项目：本文系2011年度吉林省职业技术教育学会“十二五”科研规划课题　《电脑艺术设计专业人才培养模式改革研究》研究成果，项目编号：　SZJ11087

参考文献

[1]　黄艳兰.高职高专电脑艺术设计专业的人才培养模式探讨[J].新课程学习（学术教育），2010.4.

[2]　张荔.综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探[J].教育与教学研究，2009.6.

[3]　廖建军，杨喜生，叶勇军.设计艺术类专业校企合作人才培养模式的探讨与实践[J].湖南社会科学，2009.3.

作者：杨俊志

电脑艺术专业人才培养论文 篇3：

开放大学联合教研室教学团队协同教学模式研究

摘要：在开放大学建设的大环境下，根据联合教研室的人员构成和区域等特点，利用互联网及信息化技术，结合协同教学和教学团队等理论基础，探索促进教学团队的建设和合理发展，提高教学质量，保证专业人才培养方案顺利实施的教学模式。

关键词：协同教学 教学团队 联合教研室

1 引言

电脑艺术设计专业作为云南开放大学首批试点建设的5年制中高职一体化专业，根据人才培养方案的目标，保证专业教学的开展，成立了由总部专业教师和二级学院或学习中心专业教师构成的跨校际教学团队联合教研室。如何发挥教学团队中各位教师的专业特长，进行沟通和融合教学经验，促进教学队伍的合作，以满足学员个人多样化的学习和发展需要成为了专业建设中面临的一个重要课题。而协同教学强调团队协作、注重分工合作的专业对话、有利于促进教师专业发展等特点决定了协同教学成为云南开放大学联合教研室专业实施过程中教师工作的重要形式。

2 教学团队协同教学的模式

2.1 教学团队

学科建设是大学的组织细胞，是大学改革和发展的生命线，是开放大学的基本要素与基础性工作。而开放大学学科建设的关键是以师资为核心的队伍建设，教学团队的建设则是师资队伍建设的重点内容。

2.2 协同教学模式

协同教学是协同理论运用于教育领域的产物。“协同教学之父”夏普林教授提出：一种教学组织形式，包括教师、助理人员和他们所担任教学的学生，在两个或更多教师的合作下，担任同一群组学生的全部教学或其他部分[2]。

经过多年的研究，国内研究者从协同时教师的组织形式角度提出典型模式、支持模式、平行模式、嘉宾模式等几种流程模式。

3 联合教研室教学团队协同教学模式构建

3.1 云南开放大学中高职一体化电脑艺术设计专业特点

3.1.1 远程+面授

云南开放大学是在云南广播电视大学、云南国防工业职业技术学院的基础上建立起来的。前者以远程开放教育和成人教育为主，后者以全日制高职教育为主。学生在中职阶段采用全日制面授的方式进行学习，而高职部分的课程则依托云南开放大学网络平台，采用“现代远程教育”的教育方式进行学习。

3.1.2 中职+高职

专业本着“搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化学习和发展需要”的原则，按“3+X”模式（三年制远程开放教育专科专业通过“桥梁课程”衔接不同类别、不同年级中等职业教育专业），对中等职业教育和远程开放教育专科人才培养模式进行一体化设计。通过实施中高职教育一体化开放式人才培养模式改革，实现中等职业教育与远程开放专科教育纵向沟通，探索多样化技能型人才培养途径，培养适应现代产业发展要求的高素质技能型人才。

3.1.3 艺术+技术

中高职电脑艺术专业的特点是“艺术+技术”，以技术为基础，艺术创意为主导，技术与艺术相结合。

3.2 联合教研室教学团队协同教学模式构建

通过对教学团队及协同教学等基础理论的研究和分析，并结合云南开放大学中高职一体化电脑艺术设计专业的特点，联合教研室教学团队，采用混合型的协同教学模式进行构建。

3.2.1 组建联合教研室教学团队

中高职一体化人才培养模式采取开大本部、二级学院、联合教研室三级管理的方式。联合教研室对专业建设全过程负责，编制并实施建设计划，接受检查、评估、验收。

联合教研室的成员由专业主任、课程责任教师、面授辅导老师构成。专业主任全面负责各自学段的课程安排、教材开发、教研教改等工作，落实教学环节，确保教学质量。课程责任教师是长期从事该门课程教学工作，具有较高造诣的教师，负责课程教学计划的制定、课程资源的建设等工作。面授辅导老师主要是二级学院的专业教师，主要负责中职课程的教学工作。

3.2.2 共同制定专业教学计划并协同实施

本专业是中高职一体化专业，专业教学计划既要适合中职学生也要适合高职学生，开大本部的专业教师熟悉高职教育，而二级学院的老师更熟悉中职教育，所以在制定专业教学计划时需要专业教学团队共同评估学习者的需求、教学目标、教学内容组织、教学方法选择和教学进程安排等工作。在制定专业教学计划阶段，对于较近的二级学院，我们采用座谈会的方式進行面对面地交流；由于云南特殊的地理环境，对于较远的二级学院，我们充分发挥网络的优势，通过QQ群、电子邮件等多种方式进行交流。以此方式听取二级学院专业教师的意见和建议，共同完成了专业教学计划的制定。在具体实施过程中，二级学院教师主要负责中职面授课程的教学工作，本部教师主要负责高职远程教学部分的工作，充分发挥教学团队教师的特点和专长。

3.2.3 协同开发课程资源

为了满足专业教学、学习需要，所有课程都要建立网络课程资源。课程包括了艺术类及计算机类的课程。在开发课程资源时，充分发挥每个教师的专业优势，每门课程资源的开发小组都由一位课程负责人与几位相关专业的教师构成，共同制定课程教学标准、制作PPT、录制视频课程等工作。

3.2.4 持续的沟通和反馈

专业教学是一个长期的、持续的、变化的过程，这一过程中需要教学团队中的每一个成员之间通过各种方式进行持续的沟通交流。在沟通交流中才能及时发现相关问题，及时对专业教学计划，课程教学资源进行修改和补充。协同教学是一个教学团队的工作，通过持续的沟通，才能协调团队的工作，发挥团队的作用，使专业向着有序，稳定的方向发展，实现“1+1>2”的协同效应。

4 结束语

在中高职一体化电脑艺术设计专业联合教研室的教学团队中探索实施混合式的协同教学模式可以使教师跨校协作，超越时空限制进行教学研究、合作交流，能够充分地发挥每位教师的专业特长。但云南开放大学的建设也对专业教学团队提出了更高的要求，在教学团队建设中随时都将面临新的问题和困难。我们还需在实践中不断研究协同教学理论，对教学模式进行检验、完善和补充。

参考文献：

[1]余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].开放教育研究，2012，（2）.

[2]王少非.协同教学：模式与策略[J].外国中小学教育，2005，（3）.

作者简介：张少斌（1978-），男，硕士，副教授，研究方向为计算机多媒体，云南开放大学传媒与信息工程学院，云南昆明 650223

伍嘉，副教授，研究方向为电子商务，云南开放大学经济与管理学院，云南昆明 650223

作者：张少斌 伍嘉