电脑美术设计论文

摘要：当前中职学校教育改革步伐的加快，对其实践中的不同课程教学提出了更高的要求。在此背景下，为了确保中职学校电脑美术设计教学状况良好性，满足学生的多样化学习需求，则需要注重与之相关的基础设计课程下相应教学工作的开展。基于此，本文将对中职学校融合“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学进行探讨分析。以下是小编精心整理的《电脑美术设计论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

电脑美术设计论文 篇1：

浅析高职院校电脑美术设计的教学定位

【摘要】高职院校电脑美术设计是适应现代市场实际需求的一门新专业。我们应该正确地把握高职院校电脑美术设计专业的培养目标、教学课程设置、教学定位。其中，如何面对现代市场经济人才需求来进行合理的教学定位是十分重要的。

【关键词】高职教育电脑美术设计教学定位

电脑的诞生为美术设计提供了一种新的艺术表现手段。电脑美术设计，以其新艺术创意理念与综合丰富的表现语言手段，创新与开拓了传统艺术与当代设计产业更广阔的前景。电脑美术设计是数字化艺术的重要分支之一。随着这几年网络技术等数字产业的不断发展，艺术数字化已成为视觉传达的一种必然的发展趋势，因此形成了对此专业更广泛的专业技术人才需求空间。广告等平面设计行业的迅速发展，同时也导致了此类人才供求关系的紧张以及人才专业水平的“低端化”。作为高职类院校，培养的就是以技术为主要能力的高级蓝领技术人才，对于艺术类专业，电脑美术设计专业课程的教学要求针对市场需求、针对专业特性制定正确的专业人才培养目标和专业教学定位。因此，对于高职电脑美术设计教学定位的认知与实践就有一定的难度，特别是我国整体的数字化艺术教育尚处于探索阶级，还有很多不成熟的、有待发展与进一步提高的地方。而高职电脑美术设计教学的定位关系到电脑美术设计教学的职业定位、顺应市场的就业导向以及专业的建设发展等重要问题。下面，本人仅就高职电脑美术设计教学如何遵循职业教育规律及其自身在高等教育中的定位，说说自己的看法。

一、高职与大学的定位不同

近年来，我国产业的迅速发展为整个教育营造了良好的行业背景和市场的就业空间，也使我国的数字化设计艺术教育迅速崛起。它主要分两种形式，即大学的电脑平面设计教育和高职教育的电脑美术设计教育。这两种教育的培养目标有本质的区别和不同的教学定位：大学培养是研究型人才，而高职教育则是以培养实用型、掌握熟练的技能与技术的人才为目标。大学教育重视理论学习。比如：在电脑美术设计专业的教学中，更注重艺术理论、史论、艺术史、设计史，设计美术等纯艺术理论的认知与掌握，当然也要学艺术表现和懂技术。而高职教育则重视实践动手能力和操作技能，对理论内容只是掌握一些基本的原理和法则并使艺术理论体系的专业理论变成易掌握和接受的实际技能。大学的设计要求十分全面而严格，理论和技术非常深入，如：电脑美术设计中的广告设计，其印刷课程、印刷发展史、印刷机械原理等多种知识理论都要掌握；而高职教育是具体掌握其印刷前台的控制与操作技术即可。另外，高职电脑美术设计与其它设计品种的生产一样，都有明确的商业行为成份，因此其课程设置的教学定位也要考虑到成本与利润的因素。

在就业方向的定位上，大学毕业生更多的是在公司承担原创设计师或设计监理、艺术管理等角色；而接受职业教育的人才，则多为具体考虑技能的学习和解决一些基本的技术问题，即技术“蓝领”。他们是处于工作流程“前台”的“熟练手”、“快枪手”，无须接受二次培训就能对图形与图像进行熟练的“移花接木”、修改与修复等，对原创意与原手绘画稿能快捷地转译成电脑制作。与原创设计师相比，他们更熟悉相关软件的使用和技术设备的品牌、性能以及维修与保养等。这在许多大小数码设计与影视创意公司都是分工明确并各行其责的。在整个行业的人才结构与比例现状中，以技术技能为专长的人才仍占各公司多数职位。因此，高职电脑美术设计的就业口径，实际上要宽于大学人才的就业口径。在未来相当长的时期内，占多数岗位的应用型和技能型人才的使用还不能达到某些行业的“人才高消费”。与大学教育相比，高职电脑美术设计的教学与人才培养，仍是为广告业、报业、印刷业、影视媒体、电子媒体、自由艺术家、企业技术管理层和政府文秘机构等输送实用型人才最为重要和无可替代的主渠道之一。

二、高职电脑美术设计专业教学定位

⒈高职类艺术院校电脑美术设计专业课程的培养目标

目前市场上，在需要电脑美术设计专业人才的企业中，绝大多数设计公司、工作室在人才的内涵认识与专业工作的理念上，与早期相比已经有了较大的调整——既懂电脑美术软件技术又具备美术与设计造型能力的技术人才，才是首选的。在近一两年内，有此类人才需求的企业招聘中，将是否接触过绘画、油画、雕塑和其他相关艺术基础设计课程，是否具备造型基础、色彩基础及创意表达表现基础的要求放在招聘此类工作人员的首位，而不再是单纯的只看其电脑操作技术如何。因此，既有电脑美术专业技能，又有广泛的人文艺术素质并勇于挑战兼具创业精神的技术人才，才是高职内艺术院校电脑美术设计人才的培养方向与目标。

从专业上讲，我国目前电脑美术设计专业技术人员多属于“半路出家”和“临时抱佛脚”，真正从事专业电脑美术设计或数字设计的专才，恐怕还为数不多。特别是一些小规模的以文印为主的广告企业，都是学会几招软件就开始“设计”制作了，这也导致了部分企业以及社会对电脑美术设计专业的误解。现有的电脑美术设计人才培养定位两极分化严重，培养的人才多以软件操作技术人员与纯研究人员为主，“复合型”人才比例过小，人才结构不平衡。

高职类电脑美术设计专业课程的培养目标，应是技术与创意兼具的全面人才，既掌握扎实的美术造型基础，又熟练操作相关电脑美术设计软件。要让学生以数字化视觉传达设计为主要艺术创意形式，使其能够符合在企业、设计与科研部门从事产品设计、广告设计、网页设计、动画设计、展示设计、环境设计、室内设计、影视多媒体艺术设计、公共设计以及设计管理的复合型专业技术岗位的要求。针对市场现有的具体行业而言，笔者概括了以下几个培养方向——网络媒体设计、平面设计、产品设计、室内设计、室外环境设计等。

⒉目前高职类艺术院校在电脑美术设计专业教学中存在的问题

目前，各高职类艺术设计专业的教学计划中都增设了有关电脑美术设计的课程，要求学生能熟练掌握设计软件，如Photoshop、CorelDraw、3dsmax等，制作有关的平面或三维设计效果图。但是，电脑提供的只是一种全新的艺术表现手段，或者说电脑只是在新时代科学技术发展中产生的新的设计工具而已，因此一般在此类课程的教学过程中，只注重软件的掌握使用熟练程度，缺乏在教学中对创意的挖掘，对学生创新创意能力的开发和引导没有引起足够的重视。而且，如果该课程的教师没有以相对专业为教学中心，准确给学生定位学习的方向，就更容易导致学生在学习中误解电脑美术设计专业课程教学的真正目的。目前，几乎全国相关艺术院校或有艺术类专业的综合院校都开设了以电脑为平台的教学与设计训练的专业课程教学，但是根据各院校的毕业生专业素质，暴露出一个具有普遍性的问题：目前电脑美术设计专业的教学仍处于刚刚起步和探索阶段，并没有形成很专业化和相对独立的课程体系。一些电脑美术专业的教学中，平面设计类专业的课程就是以Photoshop和CorelDraw两个平面软件为主，然后再塞进一些其他软件；室内外设计专业等的课程，就讲CAD、3DMAX等软件。在教学的过程中，教师一般都只是把一些“共享资源”内容拼凑在一起，就搞出了所谓的“作品”，根本没有任何艺术的创意与艺术的表现。这就导致学生也只会猎取他人的图片、表现手段，甚至模仿他人的风格，没有认真集合并掌握构图、色彩、造型等设计理论基础而创意自己的全新作品。

⒊艺术类高职院校电脑美术设计专业课程的教学定位

依据市场需求，当前的教育必须与社会的经济、技术、信息、社会文化、市场营销等多方面有密切联系，并能使培养的人才在社会的构造中起到一定的作用。当今市场所需要的电脑美术设计师的素质能力是设计开发的策划能力、设计构想的表现能力、综合设计的思考能力、熟练操作电脑等综合能力的统一。高职院校所培养的技术人才，要在如今瞬息万变的市场中具备更多样的就业与竞争能力，就必须是艺术基础知识结构合理、具有实际动手能力的“复合型”高级职业技术人才。这一培养目标体现了社会对其技术能力这一方面的重点要求，也体现了高职院校所培养人才的特殊职业标准。所谓“复合型”，是指在高职相关的基础职业教育与培养后，使学生能适应就业市场多样性的要求，结合个人的兴趣、特长，紧贴市场的脉搏，扩展自己的知识领域，灵活地运用知识与技能。

综上所述，我们可以从不同的侧面肯定高职电脑美术设计教学模式与定位。高职电脑美术设计师扮演着视觉文化建设者的重要角色。同时，在数字化时代，他们在自己的教师岗位上，在艺术的求索中不断地更新自我、跨越自我，从静态表现转向动态传达，从单一媒体跨越到多媒体，从二维平面空间延伸到三维立体空间，从现实空间再现转向虚拟空间再造，从传统的纸上设计转化到虚拟数字化信息形象的传播。这一切都体现了高职电脑美术设计教学发展趋势的工作模式和结构的变化，以及设计表现和形态的更新。我们深信，高职电脑美术设计师对具有科学时代特征的民族文化的复兴与发展，一定能再发挥更大的创造力，做出更出色的成绩。

作者：李纯

电脑美术设计论文 篇2：

中职学校融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学的认识

摘 要：当前中职学校教育改革步伐的加快，对其实践中的不同课程教学提出了更高的要求。在此背景下，为了确保中职学校电脑美术设计教学状况良好性，满足学生的多样化学习需求，则需要注重与之相关的基础设计课程下相应教学工作的开展。基于此，本文将对中职学校融合“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学进行探讨分析。

关键词：中职学校；基础设计课程；电脑美术设计；改革步伐

结合中职学校的实际情况，若能够提高对融汇“基础设计”课程“电脑美术设计”的正确认识，则有利于改善这类学校发展中的电脑美术设计教学状况，促使其教学工作开展能够达到预期效果。因此，需要将中职学校融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学研究工作落到实处，且在有效的教学举措支持下，降低电脑美术设计教学方面的问题发生率。

一、充分考虑学生的实际情况，优化“电脑美术设计”实践中的教学方式

作为满足市场需求的一种新兴专业，电脑美术设计在中职学校教学中占据着一定的地位，为电脑操作水平良好且艺术设计专业能力突出的综合性人才培养带来了重要的保障作用。因此，中职学校在融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学活动开展中，为了确保其教学工作落实有效性，需要相关的教师能够在实践中充分考虑学生的实际情况，优化“电脑美术设计”实践中的教学方式。具体表现为：（1）由于电脑美术设计专业的综合性强，融汇了艺术设计理论、电脑操作技术等，无形之中增加了其教学难度。针对这种情况，需要中职学校教育人员能够通过对融汇“基础设计”课程“电脑美术设计”专业教学实际情况的分析与考虑，注重信息技术的高效利用，且在计算机网络的配合作用下，将多媒体教学方式应用于该专业教学中，从而优化该专业既有的教学方式，增加电脑美术设计专业教学中的技术含量；（2）中职学校融合“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学中，需要教师能够结合学生的实际情况，针对性的开展教学工作，且在多媒体教学方式的配合作用下，提高该专业课堂教学中对学生的吸引力。比如，教师可通过对多媒体教学方式的灵活使用，将丰富的信息资源融合到“基础设计”课程下的“电脑美术设计”教学过程中，使得学生们能够对其教学内容产生浓厚的兴趣，进而为他们专业能力的科学培养提供保障[1]。

二、结合教学大纲要求，注重“基础设计”理论与“电脑美术设计”实践教学相结合

为了培养出高素质的技能型人才，则需要中职学校相关教师在融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学中结合教学大纲要求，注重“基础设计”理论与“电脑美术设计”实践教学相结合，从而为该专业良好教学模式的形成与运用提供保障。具体表现为：（1）中职学校相关教师应在长期的教学中注重基础设计理论知识的掌握，结合教学大纲要求，积极开展这类课程作用下的电脑美术设计实践教学工作，促使学生们能够在良好的教学模式下保持足够的学习热情，通过对photoshop、3dmax等软件的有效使用，逐渐提升自身电脑美术设计教学方面的专业水平；（2）教师在思想层面上应提升对基础设计理论知识与电脑美术设计实践教学相融合教学模式的整体认知水平，落实好相应的教学工作，从而提高学生的学校积极性。比如，中职学校电脑美术设计专业教师在教学中通过对基础设计理论知识的融合使用，引导学生参加该专业实践教学活动，从而提高他们的实践操作能力[2]。

三、加强形势变化的判断分析，推动“基础设计”课程相关的“电脑美术设计”教学改革

新时期中职学校实践中所面临的机遇与挑战并存。因此，为了实现自身的长远发展目标，则需要中职学校能够加强形势变化的判断分析，推动“基础设计”课程相关的“电能美术设计”教学改革。具体表现为：（1）中职学校应通过对市场人才需求状况的调查分析，强化“基础设计”课程相关的“电脑美术设计”教学改革意识，从而为这类专业学生就业率提高提供保障，并保持该专业良好的教学效果；（2）在了解当前形势变化情况的基础上，中职学校应给予融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学改革工作开展相应的支持，促使其教学改革目标得以实现。比如，中职学校可通过开展市场人才需求状况的调查分析活动，结合所得的调查结果，积极开展融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学改革工作，从而改善其教学状况，更好地适应时代的发展要求。

四、重视师资队伍建设，满足电脑美术设计专业教学的多样化需求

为了使融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学水平得以不断提升，则需要中职学校能够在国家优惠政策的大力支持下，重视自身在电脑美术设計专业方面的师资队伍建设，并注重实践中的资金投入，完善实践经验丰富及专业能力突出的教育人才引进机制、相关的教学基础设施等，并加大教师工作方面的考核力度，从而满足电脑美术设计专业教学的多样化需求。比如，中职学校通过对融汇“基础设计”课程的“电能美术设计”专业教师招聘机制的不断完善，能够保持其良好的教学质量，并扩大自身的社会影响范围[3]。

结束语

现阶段电脑美术设计专业在中职学校中所占地位的不断提升，为相应的教学工作依赖程度逐渐加深。因此，需要中职学校及其相关教师能够结合自身的实际情况及教育形势变化，给予融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学必要的关注，找出能够提高其教学工作效率及质量额相关措施并加以使用，从而提升电脑美术设计这一专业的整体教学水平。

参考文献

[1] 董赛赛.浅谈中职学校电脑美术设计专业教学改革[J].学周刊，2013（06）：23.

[2] 苏丽薇.对中职学校电脑美术教学的几点思考[J].黑龙江科技信息，2011（11）：187.

[3] 谢楚如.中职学校电脑美术设计专业教学改革初探[J].教育教学论坛，2010（27）：20-21.

作者：陈宇

电脑美术设计论文 篇3：

职业高中电脑美术设计高效教学初探

随着计算机的普及和应用，信息技术在美术中的大量运用，结合现代信息技术的美术创作展现出了多种多样的创作手法，电脑美术设计在平面设计、产品包装设计、广告装潢创意等领域的出众表现，更是充分体现了美术与现代电脑技术高度融合的设计思想和理念。计算机已经走进学校成为学生的必修课程之一，在职业高中开设电脑美术设计课程不仅是赶时髦，更是与时俱进的觉悟和进步。但是，在职业高中开设电脑美术设计课程还存在着诸多问题，使得教学效果不尽如人意。如何在职业高中电脑美术设计课中实现高效教学，成为美术教学工作者研究的一个方向。

一、职业高中电脑美术设计中存在的问题

首先，缺乏适用电脑美术教学的教材。电脑美术教材的重要性不言而喻，在学生和教师面前也有各种版本的教材，然而这些教材中，大多数讲的都是如何应用某个软件。比如，photoshop基础教材3D STUDIO MAX初级入门等。这些教材通篇讲的都是对软件的使用，如什么是魔棒工具、什么是图层等，学生花了大量的时间和精力学习，却不能用电脑软件上的画笔画出一幅自己的作品，学生对颜色、阴影、光线等的处理依然一无所知，更谈不上什么作图的技巧了。这样的结果导致电脑教学课程的定位和侧重点发生了变化，使得美术课变成了计算机课，从而导致专业课程和美术课程的分离。如何在电脑美术设计中把信息技术课程和美术课程进行整合，这是电脑美术教学存在的问题之一。

其次，电脑美术教师的匮乏。职业高中的电脑美术教学要求教师不仅要具备美术专业的知识和技能，而且对计算机水平也提出了较高的要求，教师即使不需要很专业的计算机知识，至少也要对计算机的软硬件，尤其是和美术相关的软件达到熟练使用的程度。熟悉计算机的基本操作是比较容易，但是熟练使用Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage等软件不下一番工夫是不行的。电脑美术设计作为一个新兴的专业，使得这方面的教师严重不足，一些教师是信息技术教师转业过来，或者是美术教师培训后再上岗。计算机和美术的专业跨度之大，使得很多教师在教学过程中往往侧重一个方面而另一方面严重不足。

最后，学生学习电脑美术设计缺少必要的知识储备。电脑美术设计课程是一门融合了美术和信息技术软硬件的课程，学生要学习这门课程，必须要有一定的知识储备。以某大学开设的电脑美术专业为例，学生在学习电脑美术之前，必须要学习计算机基础、计算机输入输出设备使用、素描、色彩等课程，这些都是电脑美术专业的主要课程。由此可见，美术和计算机二者是缺一不可的，电脑美术课程的这个特点决定了信息技术作为美术创作的辅助工具要服从于美术创作，而美术创作的水平高低又取决于对软件的熟练程度。

二、对电脑美术设计课程的几点看法

首先，对电脑美术课程教材的选择的思考。在电脑美术课程教材的选择上要有一个明确的目标，也就是说这本教材的出发点和侧重点不是软件学习，而是美术知识的学习，软件只是作为一个辅助的工具。一本好的教材，应该是从美术的角度出发，在软件的辅助过程中，如何展现出艺术的美感和软件工具起到的重要作用。教材在编排上，首先要关注软件基础学习，高中生的课时和精力都很有限，不可能每个软件都让学生去学习去熟悉。因此要选择一个合适的软件作为学生学习的主要软件，其他软件则通过1～2个课时来介绍。在这里笔者建议以photoshop作为学生的主要学习软件，photoshop具有应用广泛、实用性强的特点，学生不需要学习很专业的知识就能掌握一定的技巧。常见的如数码照片的基础处理、数码照片的瑕疵修复、照片色调的个性化调整、人物容貌及身材修饰、数码照片创意合成、写真及婚纱照片的处理、数码照片衍生产品的制作等。这些都能让学生体会到用计算机绘画的乐趣和意义，体会到和传统作画的区别。在对其他软件的介绍上主要是以赏析为主，这样的目的是让学生体会到这些工具的价值和乐趣所在。比如，在介绍3D STUDIO MAX时，通过成品的展示让学生体会到3D MAX的用处，进而以某一个作品为例进行演示，让学生对该工具有一定的认识和熟悉。如果学生对该软件有兴趣，自然会利用自己的课余时间来认识掌握，毕竟每个人适用的软件和兴趣是不一样的。教材应该体现出这样的多样性，给学生见识的机会。

其次，要准确定位电脑美术设计课程。电脑美术设计课程的定位决定了教师所教授的内容和方法。在高中电脑美术教学中存在的问题是既要学习信息技术也要学习美术知识。对于学生来说，信息技术要学，美术知识也要学，二者之间是没有任何矛盾和冲突的，最深层次的原因在于学生的学习时间和精力有限。电脑美术设计课一周只有1～2个课时，在如此有限时间里，教师必然要有所取舍。电脑美术设计课程决定了课程性质是以美术教育为主的，因此，教师的主要目的还是对学生进行美术熏陶。

教师要明确电脑美术设计课程是让学生学会用工具来进行美术创作，培养的是学生的美术素质，这是贯穿于整个课程的要求和标准。教师不论是软件的使用还是演示，以及学生在上机时的操作练习，都要注意体现美学的要求，让美术和创作工具有机地整合，做到和谐统一。高中电脑美术课作为学生通向美术殿堂的一个窗口，它不是要让学生具备多么专业的技能，而是要让学生感受到美术的艺术之美。不管是信息技术的学习还是美术知识的深入学习，这些都是学生在进入大学后要学习的课程，因此，高中电脑美术课不必太拘泥于细节，而是要让学生具备基础的美术知识和学习美术的能力。

最后，注重提高教师的专业能力。电脑美术课程对教师提出了较高的要求，加上学生的电脑知识水平参差不齐，更需要教师具备良好的职业技能。一方面，教师要具备美术教学的专业技能，这是美术教学的基本要求，另一方面教师能熟练操作电脑。电脑美术设计的教学载体是电脑，电脑出问题，课堂教学就无法继续进行，因此教师不仅要能熟练使用软件工具，还要能解决计算机常见的软硬件问题，这是教学能够顺利进行的最基本保障。不然，电脑一出问题，教师就茫然而不知所措，不仅学生的学习兴趣丧失，教师对自己的教学能力也会产生怀疑和不自信。21世纪是知识爆炸的时代，教师和学生一样，处在不断学习的过程中，这样才能与时俱进，提高自己充分利用信息资源来快速高效解决问题的能力。

电脑美术设计课程的开设，一方面可以在学生中挖掘出这方面的人才，不至于埋没了学生的天赋和才干；另一方面，通过美术教学来让学生感受美术的艺术性，从而达到陶冶学生情操、培养学生学习兴趣的目的。在当今社会上横流的金钱至上观和实用价值观使得学生和家长对美术存在着偏见和误会，认为读美术的出路无非就是当老师或开画廊。一些高二的学生出于自己的爱好利用课余时间来练习，甚至还会遭到一些文化课教师的批评，认为学生应该把精力和时间集中在文化课上。这个问题是怎么造成的呢？是从新中国成立后到20世纪90年代高中美术的空白造成的误解，使得师生的审美观出现偏差。这不是专业技术或者技巧的问题，要改变这种现象的唯一办法就是普及美术知识，这也是高中美术教学的根本目标所在。

参考文献

[1]李强.电脑美术设计课程教学改革探索[J].江西广播电视大学学报，2006（3）.

[2]张健.职业学校电脑美术设计专业教学改革初探[J].现代阅读，2011（5）.

[3]邱晓岩.浅谈高职院校电脑美术设计的教学定位[J].肇庆学院学报，2004（6）.

[4]李林璠.论电脑美术设计专业教学[J].湖南城建高等专科学院学报，2003（9）.

（责任编辑 袁 妮）

作者：黄志明