课程教学市场调研论文

摘要：项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法，其实质是通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务，从而实现教与学的互动，达到“做中学”的目的。今天小编为大家精心挑选了关于《课程教学市场调研论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课程教学市场调研论文 篇1：

社会需求导向下的市场调研课程教学改革与探索

摘要　随着市场调查在经济实践中的地位不断提高，调研岗位呈现多元化，专业调研人才需求旺盛，但社会更注重综合素质突出的技能型人才吸纳。市场调研课程通过一系列教学改革，将调研知识和实践性教学有机相融，提升学生的职业技能和综合素质。

关键词　社会需求　市场调研　教学改革

1　经济实践中调研工作的重要性

1.1　市场经济发展需要市场调研

随着社会经济的发展，市场竞争日趋激烈，市场关系着每个经济主体的生存发展。在当今社会，市场调查的地位不断提高，市场调查的作用也越来越明显。产品的开发、升级以及结构的调整等许多方面都无法离开市场调查。

1.2　市场调研是企业获取竞争优势的必要手段

随着市场竞争的加剧，市场调研越来越受到企业的重视。把以销定产作为主要经营模式的企业，只有在生产的产品符合市场需要且能最大化出售时，才会有市场效益和经济利润。企业要在消费者意识不断理性、不断成熟的环境下获取更大的市场，市场调研是必不可少的。因此，企业需要能细心分析市场、研究市场和开拓市场的人，来获取竞争优势。

1.3　市场调研能够为企业一系列战略决策提供数据支持

随着市场的不断发展与完善，市场调研是企业营销工作开展的一个门槛，调研通过信息把企业和消费者联系起来，了解消费动态，用这些信息来辨别营销目标和市场导入机会，企业可通过调研为产品、服务和品牌的推广寻找和创造更多的机会和策略，为营销方案的制订，提供详实的数据支持。

2　社会对调研人才的需求方向

2.1　调研岗位多元化，专业调研人才需求旺盛

在当前的社会，商务谈判、秘书、业务员、专卖店代表、营销策划等多个工作岗位都需要熟知市场信息，需要具备一些调研知识与技能；食品、电子应用、保险、金融等各领域都需要行业信息调查才能真正经营好企业。调研与很多岗位和行业的联系越来越密切，社会对调研人才的需求是多方面多层次的，尤其是对专业人才的需求越来越多。随着调查技术的迅猛发展，各行业对专业调研人才的需求日益突显，依赖性也不断增强。调查技术应用能力和岗位工作技能突出的专业调研人才需求量大，前景广阔。

2.2　注重能力型人才的吸纳

从历年的社会调研人才需求情况可以看出，社会在需要高学历的同时，更注重能力型人才的吸纳。在社会多元化发展的今天，随着企业技术进步和设备更新，对人才素质和实践能力的要求要远高于对所学专业的要求。社会对技能型专业人才的需求越来越大，对其素质要求也越来越高。随着产业升级和新技术发展，传统的知识技能结构难以满足现代制造业的要求。具有新观念、了解新材料、掌握了专门知识和技术，具备熟练操作技能的应用型、实用型人才，愈发受到企业重视。在新型工业化时代，具备专业知识、较强实践能力和适应能力、学习能力、沟通能力、协调能力等的技能型人才，更为企业所看重。

2.3　注重综合素质强的人才需求

随着企业的创新发展，企业对调研人才的需求除要具备专业知识外，更要有适应社会发展的多方面能力和水平。企业关注人才技能的同时，也关注其语言表达、职场礼仪、团队意识、敬业精神、责任意识、创新精神和应变能力在内的综合素质。未来拥有较好专业技能，具备较强心理素质和开拓精神，具有良好的职业操守与健康的行为道德的综合素养突出的复合型人才是社会人才需求竞争的焦点。

3　社会需求导向下的市场调研教学改革

（1）以任务模式重置教学内容，将理论置于任务实践之中，实现理论与实践的高度融合。《市场调研》是一门实践性较强的课程，要求学生熟练掌握市场调查的相关操作。市场调研课程将市场调查流程分解为确定市场调查目标、制定市场调查方案、选择市场调查方法、设计市场调查问卷、组织实施市场调查、整理市场调查资料、分析市场调查资料、预测市场发展趋势、编写市场调查报告、跟踪市场调查十个调查任务，根据每个任务安排教学内容，将调研理论放于实践任务中讲解，不仅实现理论与实践的高度融合，更能让学生在讲授和学习中体会调查的操作技巧，让学生在基础知识中理解一些高深的调查应用技术，在以后的工作中游刃有余。

（2）系列实训模拟市场调查环节操作，提高学生实践操作能力。市场调研课程把理论讲授和实践模拟操作紧密结合，调研课程应在每个调查任务讲解完，进行对应的实训操作。伴随各调查流程的讲解，先后安排调查方案的编制，典型产品或企业的二手资料收集与整理，人员访谈法，电话调查法，调查问卷设计，抽样模拟，资料规范化整理，相关登记表、编码表等的制作，图表化数据处理以及调查报告撰写等系列实训操作，让学生在市场调查环节的仿真模拟中领悟和掌握相关操作技巧。

（3）企业一线实践性教学，增强学生学习的热情与兴趣，也实现经济服务的适应性。在市场调研课程的教学过程中，让学生组成学习小组，自己选定企业，围绕市场调查各个环节，深入各行业企业一线展开调研活动，进行全程实践。也可在企业进行兼职锻炼，为实践企业承担了一部分调研任务。通过实践性教学使学生自己去锻炼，能把学到的理论知识运用到实践中，使自己更快更好地适应社会需求。

（4）实践调研活动开展增强学生对各门课程的整合能力，提高学生将多课程融会贯通、综合运用的能力。市场调研的企业实践活动，需要各门课程配合才能完成。在资料收集阶段需要学生具备市场调查、公共关系和商务谈判知识；在资料整理阶段需要大量的计算机知识与相关技能操作；在数据处理与分析阶段需要经济学、经济数学和统计学的有关知识；在策划案制作阶段需要市场营销、营销策划、行业营销知识，并需要计算机技能辅助。在整个调研实践流程中，让学生交叉运用各门课程完成任务，提高他们对知识的综合运用能力。

（5）实践性调查任务的完成，激发学生的自主性和探究性，在提高学生动手能力、应变能力、创新能力等职业技能的同时，也提升学生的综合素质。课程教学中，不管是安排的校内模拟调研实训，还是校外企业一线的调研任务，都把学生真正地置于主体地位，遇到问题学生自己解决，培养学生的自主意识、自主能力，来充分发挥每个人的创造潜能，促使学生在学习过程中的自我创新、自我发展。在市场调研各个任务流程的操作中，学生自主拟定方案、自己完成资料收集、资料整理、数据处理与分析、调查报告的策划与制作，这样把学生的需要、动机和兴趣置于核心位置，自主地、创造性地解决问题。同时，学生在为企业锻炼时，要面临不同的客户、要应对各种突发事件、要完成不同的策划方案，使他们的应变能力、创新能力大大提升。

总之，实践性特征突出的市场调研课程，在能力本位导向下进行教学改革时，注重基本素养的塑造和调研职业核心能力的培养，打造学生专业岗位适应能力。加强对学生的职业意识和职业道德教育，引导学生树立协作意识、责任意识和创新意识，养成良好的职业习惯，培养出全面发展的调研技能型人才，更好地为企业和社会经济发展服务。

参考文献

[1]　刘洋.高等院校“市场调研”实践教学体系改革初探[J].科教文汇，2012（1）.

[2]　毛艳华.卓越工程师计划背景下的《市场调研与预测》课程改革[J].宁波工程学院学报，2011（3）.

[3]　李刚.教学模式改革市场调查课程理论与实践之探索[J].今日科苑，2009（24）.

[4]　翟玉强.当前我国市场营销专业人才需求分析[J].合作经济与科技，2006（17）.

作者：王晓娜

课程教学市场调研论文 篇2：

项目教学法在《市场调研》课程教学中的实践

摘要：项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法，其实质是通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务，从而实现教与学的互动，达到“做中学”的目的。将项目教学法引入市场调研的教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分体现了营销专业教育“能力为本”价值取向，从而达到促进市场调研课堂教学的质量提高，学生实践能力增强的目的。

关键词：项目教学法 市场调研

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，近年来在西方教育中逐渐流行。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法，其实质是通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务，从而实现教与学的互动，达到“做中学”的目的。

市场调研是市场营销专业中应用性很强的一门课程，也是营销专业学生必须掌握的一种工具及技能。笔者通过市场调研课程的教学，应用项目教学法，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与项目实践，培养了学生的市场研究意识，提高了发现市场问题的敏锐度和研究市场问题的能力。

一、项目教学法的内涵

项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”因此项目应具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在市场调研教学中的项目应满足以下条件：

1.该项目工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；

2.能将营销相关专业理论知识和实际技能结合起来；

3.与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；

4.项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

5.学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；

6.学习结束时，有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目工作成果。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握了课程要求的知识和技能，体验了创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

二、市场调研课程教学中项目教学法的实践

《市场调研》是一门实践性很强的课程，作为市场营销专业的专业基础课，一方面要以培养学生的调查研究能力为目的，另一方面要为其他营销专业课程奠定基础，因此市场调研教学质量的优劣直接影响到学生的专业兴趣和专业能力。为调动学生主动学习的积极性，我校市场营销专业于2001年开办以来，在本课程的构建上以基本理论与综合实践结合教学的方法体系为基本指导思想，运用项目教学法，将理论与实践充分结合，不仅培养了学生的动手能力，更提高了学生分析问题、解决问题的能力，达到了培养的目的，同时也为其他相关课程引入这种教学方法提供了思路和方法。

本课程在教学内容设置上按照企业市场调研活动的过程特点，分为市场调研的基本知识、市场调研设计、市场调研方法技巧、调查资料的整理分析、市场调研结果的应用等五大部分，集中三分之二学时进行课堂理论教学。在课堂理论教学过程中遵循循序渐进的原则，除教师基本理论讲述外，通过示范性、典型性案例分析、基础调研能力竞赛、游戏、自我评估等参与式、交互式教学，增强了课堂的活力，提高了课堂教学的质量。课堂上学生的基础性训练、启发性训练为其参与项目的创新性训练打下了良好的基础。在综合实践的项目选择及流程设计上以基本理论的应用与掌握为前提，使学生能循序渐进的掌握市场调研的知识与技能，一环扣一环地完成市场调研的综合性实际应用能力，从而实现基础性思维、拓展性思维和创造性思维的提升。市场调研课程中项目教学具体步骤如下：

（一）确定项目任务

确定项目任务是项目教学法中的首要环节。在实施调研实践环节之初，首先对学生进行分组，每组选择及承担一个调研项目；然后鼓励学生积极根据自己的调研总体方向与相关企业及机构进行调研项目的接洽协商，根据企业要求，通过小组及老师的共同讨论，从而确定最终的调研任务。在这个过程中，学生充分调动了学习积极性，为了拿出企业认可的项目，学生主动吸纳知识，主动和教师沟通，充分发挥了自身的能力。同时，教师深入到学生中，和同学们一起讨论，鼓励学生利用所学知识进行项目内容的可行性分析，帮助解决问题，承担了引导者的重要作用。在这一阶段形成了调研方案，方案中明确了调研任务，为下一阶段工作的有效开展指明了方向。

（二）制定计划

任务确定下来后，企业要求要有具体的调研计划，每组在完成计划第一稿时，都会出现明显的问题，如调研中问题的确定过于笼统，根本无法指导问卷设计；在调研方法上过分依靠问卷调查；在调研组织上缺乏合理组织程序等等。此时教师不应急于改正错误，而应让每一小组对于自己负责项目的解决思路做以阐述，等所有小组阐述完毕后，教师将调研方案的基本指导思想、原则、方法做以介绍，尤其对其中重要问题做具体分析阐述，然后同学们对照方案，找漏洞，发现问题，并且互相讨论、互相指导、互相帮助来修改调研计划。这样在教学中，学生手脑并用，互相学习，不仅学到了知识，加深了印象，而且也提高了语言表达能力及团队协作能力。

（三）实施计划

调研计划与企业商定后，学生开始根据计划进行实践，在实践过程的每一个环节，学生都会遇到许多问题，如对调研问卷、大纲的设计环节几乎刚开始都缺乏逻辑及实际操作价值、收集一手资料的环节中遇到沟通障碍和突发事件、在资料统计整理分析中方法过于简单无法反映客观实际，在小组共同合作中遇到成员之间的矛盾等等。对于这些问题，学生主动找教师予以指导，教师在每一环节都和学生达到充分的沟通，及时指导学生认识、解决问题，学生在这一阶段解决问题的能力得到了迅速的提升。当调研结果得到企业认同时，学生的自信心得到了提高。

（四）检查评估

调研结束后，书面上要求学生呈递调研方案、调研问卷、调研统计分析、调研报告等资料，结合其在调研过程中的表现，进行评分。然后开总结大会要求学生首先自我评估，评估过程中学生可以谈心得，可以谈自己对问题的解决等等，然后教师对学生的调研做一个总结，肯定他们的成绩，并就其存在的问题及时点出，最后让其认识到调研的科学性及对企业的重要意义。

三、对项目教学的思考

通过近几年在市场调研课程中应用项目教学法，笔者发现了其特点与功能，同时还有一些需要注意和完善的地方：

1.项目教学糅合了探究教学、任务驱动教学、案例教学的各自特点，它以项目任务为驱动，以探究协作学习为主导，因此特别适用于实践应用性较强的专业及课程。通过在市场调研中运用此方法，学生普遍认为学到了真正实用的知识，对社会、企业的认知加强，学生的学习积极性明显提高，对专业的兴趣也有了明显的增强。市场营销专业属于典型的应用性专业，除市场调研以外，本方法还可应用到更多的课程中。

2.项目教学注重学生的主体性发挥，但不能认为教师的负担减轻了。相反，在项目教学过程中，教师从教学前的准备，到教学过程中的责任，还有教学过程中对学生遇到问题的及时解答与指导等等，使教师的工作量大大增加，同时也对教师的解决问题及实践的能力提出了更高的要求。

3.要把项目教学与单纯的技能实训区别开来。项目教学是一种将理论知识与实践紧密结合起来的教学模式，其目的是通过项目教学的形式，使学生掌握必要的理论知识，并通过实践的形式使学生获得一定的职业专业技能和经验，其首要目的是要让学生学会和掌握未知的知识，并获得技能，提高能力。而技能训练是以提高学生的技能熟练程度为目标，是建立在学生已有相关知识的基础上的实践活动，并不是以探究新的知识为首要目的，而是以提高学生某一专业领域的技能为目的。

总之，项目教学采用实践项目为学生创设学习情景，搭建新知识的平台，架设实践教学的桥梁。它突破了传统的理论知识教学模式，借助学生身边的具体例子来实现学生对知识的了解与掌握，大大提高了同学们学习的积极性和主动性。学生在探究中获得知识，在辛苦中获得乐趣，在成功中体会喜悦。相信项目教学将会被越来越多的教师所认同和应用。

参考文献：

［1］于海江.如何做市场调研［M］.大连：大连理工大学出版社，2002.

［2］万力. 国际市场调研［M］.北京：民主与建设出版社，2002.

［3］董丛文，刘书利.改革市场调研教学培养新世纪营销人才.黑龙江教育（高教研究与评估版），2005年，第7-8期.

作者：朱爱武

课程教学市场调研论文 篇3：

关于高职《市场调研》课程教学模式的探讨

摘 要:市场调研课程是高职院校管理类专业学生的专业必修课,而传统的教学模式已很难适应当今学生学习的需求。从传统教学模式的特点分析出发,提出了新型教学模式的知识架构,总结了新型教学模式的特点,并指出新型教学模式在实施中应注意的几个方面。

关键词:市场调研;传统教学模式;新型教学模式

作者简介:江建秧(1980-),女,浙江丽水人,丽水职业技术学院讲师,研究方向为市场调研。

市场调研课程是高职院校管理类专业学生的专业必修课,特别是针对市场营销专业而言,市场调研能力是该专业学生必须具备的首要能力之一。而市场调研是一门技术性和实践性都很强的应用型学科,它不仅涉及到调研的原则、程序、方式和方法等,在整个学习过程中,更是涉及到很多的实际工作技巧。因此,传统的理论教学模式已逐步显示出其弊端,对市场调研课程进行教学模式改革是适应当今高职院校教学的必然。

一、传统教学模式的特点

根据2000年完成的由中国市场调查协会、北京大学光华管理学院营销系、威斯康星商学院和AC尼尔森市场调查中心等单位联合对中国市场调查教育现状进行的问卷调查表明,在原中国国家教委发行的全国大专院校名录中的所有大专院校中,82%已经开设市场调查课,18%正在准备开设市场调查课。此数据表明,市场调研课程的教学已经具有一定的历史,也正因为如此,其原有的教学模式已经固化,很难再适应当今教学的需求。

总的来说,传统的市场调研课程教学模式具有以下特点:

强调理论的讲授,忽视实践的操作。传统的教学模式在教学中更侧重于理论知识的学习和掌握,以教师课堂讲授为主,学生动手操作的安排较少。这样的教学模式使得大部分的学生大量地掌握了市场调查的原理、步骤和方法的理论知识,但实践动手能力为零。因此,容易造成的局面是学习过市场调查课程的学生和未学习过市场调查课程的学生在开展市场调查项目时未能有很明显的区分,这从某一个角度来讲,就体现不出市场调查课程开展的必要性。

缺乏一套清晰的知识架构。以较早期的市场调研书籍为例,一般的书籍章节安排都是以市场调查的概念介绍为开头,然后分章节介绍市场调查的内容、市场调查的程序、市场调查的方法,然后再介绍市场预测的内容、市场预测的各种方法等。一般早期的书籍基本都不介绍调查方案的设计、调查报告的撰写等内容。因此,整体知识结构较混乱,没有明晰的知识线索。

市场预测部分内容占据比例较大。同样以早期的教材为例,市场预测部分的内容几乎占据全书内容的一半以上,因此也造成市场预测部分内容的学习在整个课程的学习中占据几乎一半的时间。根据实践教学证明,这样的比例安排是不符合当今高职院校学生的学习的,市场预测部分内容占据的比例明显过大。

二、新型教学模式的知识架构

一套清晰的知识架构是上好一门课程的前提,新型市场调研课程教学模式的知识架构可以概括为两条线索和五大模块。

(一)两条线索

第一,以市场调查的程序为线索,着重学习市场调查的流程。从市场调查方案的设计开始进行学习,其中具体包括的教学重点是调查抽样的设计和调查问卷的设计;方案设计的学习完成后,继而进行的是调查的实施教学,其中重点讲述调查访问的技巧以及现场调查的控制;通过穿插现场调查的实训后,相应地再进行后期调查资料的整理与分析的方法学习,并根据整理完成的调查统计资料进行调查报告的撰写与说明。

第二,以市场调查的内容为线索,着重学习市场调查的应用。根据市场营销中所学的知识,影响企业营销活动的因素有企业不可控的外部因素和企业可控的内部因素,因此该条线索内容的学习可以分为两大块。第一块为企业不可控因素的调查,具体包括消费者购买行为、市场需求与市场竞争的调查;第二块为企业可控因素的调查,具体包括产品、价格、零食与促销的调查。

(二)五大模块

第一模块为调查方案的设计,调查方案的设计是开展市场调查的前提,方案是否设计得当直接关系到后期调查的成果。调查方案的设计涉及的内容较多,其中尤以调查抽样的设计与调查问卷的设计为难点。调查抽样的设计内容涉及到各种抽样方法的介绍,学生的学习以各种抽样方法的理解为基础,在此基础上通过实训具备抽样技术的选择能力以及抽样调查中的误差问题解决能力。调查问卷的设计是整门课程的核心技能,通过本块内容的学习,学生必须具备调查问卷的设计能力。

第二模块为调查的实施,该模块包括的主要内容为调查前的准备以及现场调查的质量控制。其中调查前的准备工作主要是调查团队的组织、调查员的挑选与培训等内容,通过本块内容的学习和模拟训练,学生可以充分掌握现场调查的技巧,并且站在管理层的角度去思考如何开展调查员的挑选和培训的工作。现场调查的质量控制主要包括督导与复核的内容,因此,本模块的一大特点是提高学生今后就业的层次,不仅要求学生掌握作为一线调查员的能力,更要求学生具备作为管理人员的能力。

第三模块为调查资料的整理与分析,该模块的内容主要为对回收问卷的审核、汇总与分析,是所有调查技能中最繁琐的一项技能。也正因为大部分高职学生数理知识的缺乏,该模块内容的学习相对难度较大。但是,调查资料的整理与分析是整个调查流程成果的体现,前期工作再好,后期资料不能很好的进行整理与分析也无用。因此,本模块的教学需更加注重教学的方式和方法,把难于理解的、枯燥的知识用灵活的学习方式来开展,使学生具备资料的整理与分析能力。

第四模块为调查报告的撰写与说明,该模块主要包括两个技能,一个是调查报告的书面撰写能力,一个是调查报告的口头说明能力。虽然调查报告不能作为整个调查过程的最主要重点,但一份好的调查报告是对整个调查过程成果的体现。因此,每位学习市场调查的学生都必须具备撰写调查报告的能力。随着现代信息化的发展,调查报告已从传统的书面形式转变为现今流行的幻灯片形式,因此,在撰写书面报告的基础上,每位同学还必须学会将调查报告制作成幻灯片,并能对其进行流畅的口头报告。

第五模块为市场调查的应用,学习市场调查的各种方式方法其最终的目的就是要为实际的市场调查所应用。本模块根据市场营销的主要内容,分块对市场调查的应用开展专题性的学习。通过本模块的学习,学生将学会运用各种调查方法开展消费者购买动机的调查、市场需求的调查、市场竞争的调查、产品概念实体和价格的测试、商圈和选址的调查以及企业形象的调查等。

三、新型教学模式的特点

根据传统教学模式所呈现的弊端,结合新型教学模式的知识架构,新型的教学模式具有以下特点:

大大缩减理论课时的比例,增加实训课时。 最早期的市场调研课程的课时安排基本以理论教学为主,甚至不安排实践教学课时。随着后期的发展,实践教学课时的比例逐渐增加。新型的教学模式里提倡的是以理论教学为基础,为实践教学为主,因此一般理论课时与实践课时的比例可以为2:1,形成讲述两节课操作一节课的模式。如果实践教学的安排比较容易,实践教学的课时可以达到更高的比例。

减少市场预测的内容。传统的教学安排中,市场预测部分的内容几乎占据一半,这对于高职院校的学生来讲,是很不合理的。首先,市场预测是对前期市场调查内容的延伸,学生必须在充分掌握市场调查技能的基础上才能开展市场预测。但是,由于课时的限制,市场调查技能的掌握将花费课时的大部分,因此后期的市场预测要深入的学习是有难度的。同时,市场预测内容的学习必须以良好的统计学为基础,而高职院校的大部分学生的数理统计知识相对缺乏,因此对于市场预测内容的学习难度较大。

因此,结合高职院校学生的特点,新型教学模式中将大大减少市场预测部分的内容,以市场调查的内容为主进行学习。具体可将市场预测的内容安排为一个章节,只向学生介绍几种简单的预测方法即可。

实训以真实项目驱动法贯穿全程。新型的教学模式非常强调实践的操作,为了更好地开展实践锻炼,可以真实的项目驱动法贯穿整个课程的学习。首先,在学习调查方案设计的前期,可要求学生进行分组,并由学生自行确定各组的调查项目,根据所确定的调查项目,进行调查方案的设计训练。在讲授完调查的实施内容之后,可让学生对自己设计的问卷进行实地的调查实践,以此锻炼学生的实地访问能力。在讲授完调查资料的整理与分析以及调查报告的撰写内容的同时,可让学生对各组回收的问卷进行实际的演练,并对整理好的资料进行报告的撰写,同时,抽出课内的时间要求各组对自己制作的调查报告进行口头说明,以此锻炼学生的口头表达能力。

通过一系列相互独立又相互联系的实际项目的实训,使得学生能很快的将所学的知识运用于实践,提高学生开展真正市场调研的能力。同时,这种真实项目全程贯穿法也有利于学生实训的开展,可让学生的实训更接近于真实的市场。

以学生动手为主,教师讲授为辅。新型的教学模式最主要的特点之一就是要让学生多做,而教师少讲。例如调查方法内容的学习,传统的模式基本以教师介绍各种方法的应用以及各种方法的优缺点为主,学生基本不需要太多的思考。针对这一现象,新型的教学方式可以设计一个案例,让学生利用各种方法去实践,在实践的基础上自行总结各种方法的优缺点,以此培养学生选择调查方法的能力。再如调查问卷的设计,传统的教学方法是由教师讲授设计问卷的各种技巧,针对这一问题,可先由学生根据前期确定的调查项目自行设计调查问卷,因为大部分专业的学生已有设计问卷的初步能力。在学生设计问卷的基础上,进行问卷设计原则内容的讲述,可让学生结合问卷设计的原则进行对前期设计问卷的修改实训,以此来提高学生问卷设计的能力。

这样的教学模式不仅能把教师从喋喋不休的填鸭式教学中解脱出来,更能克服理论课的枯燥,活跃课堂气氛,提高教学质量。

注重团队精神的培养。新型教学模式的另一大特点就是注重团队精神的培养,学生是否能有团队意识,是否能快速地融入一个团队,在学生今后的就业工作中是非常重要的,因此,在专业技能掌握的同时,还应适当地培养学生的整体能力。

在具体操作过程中,首先学生的分组就是一种团队能力的体现,在每一次的分组中,总会出现部分同学特别“吃香”而部分同学无人“认领”的局面,因此,在这一部分的教学中,教师应着重关注那些平时不够活跃的学生,以提高这一部分学生融入团队的能力。同时,在整个教学过程中,大部分的实训都是以组为单位进行的,这样的模式有利于培养学生团队合作精神,提高学生的团队合作能力。

四、新型教学模式实施中应注意的方面

新型的教学模式在很大程度上能更好地适应当今高职院校学生的特点,但在具体运用过程中,也应注意以下几个方面:

实训调查项目选择的指导。因为各小组在最初选择的实训调查项目将贯穿整个学期的学习过程,因此,调查项目确定合适与否与后期的学习关系很大。由于在学期之初,学生对于相关的知识了解还不够,因此很容易造成学期初所选择的调查项目在后期的开展出现各种问题。因此,授课教师在学生进行调查项目的选择的时候应该给予适当的指导,尽量使学生选择的调查项目接近学生的生活,利于后期的开展。

实训的组织安排。实践课时的增加有利于学生动手能力的锻炼,但在另外一个角度来讲,也使学生自由的时间增多。因此,对于实训的组织,应该事先进行很好的安排。通常,方案的设计、资料的整理等内容的实训以运用电脑为主,因此,可以安排在机房进行。但在机房的实训过程中,学生对于电脑的使用需加以指导和控制,不然,将造成部分学生利用上课时间进行网络的娱乐。所以,在整个实训的组织过程中,应加强实训的组织安排。

杜绝“大锅饭”现象。学生以组为单位进行实训的模式一方面有利于团队精神的培养,但同时,也会滋长“大锅饭”现象,部分学生将依赖同组人员的工作成果而未能积极主动地参与其中。针对这一现象,授课教师必须采取各种方法,杜绝这一现象。例如最后调查报告的说明阶段,通常的方式是由学生自行确定报告的说明人,为了防止部分学生不积极参与其中,可随机抽取学生进行报告的说明,以此促使学生积极参与团队的任务中去。

参考文献:

[1]曹杨.市场调查与预测课程教学的研究与实践[J].现代教育科学,2004(3):66-68.

[2]刘波,王永昌.市场调研课程教学改革初探:面向实践导向[J].高等教育研究(成都),2009(01):55-57.

[3]赵晓民,于洪彦,盛光华.关于《市场调研》课多元化多平台教学模式的探讨[J].高教研究与实践,2005(3):396-397.

责任编辑何颖萍

作者：江建秧