市场调查课程教学辅导

市场调查课程教学辅导（精选8篇）

篇1：市场调查课程教学辅导

中央电大教务处 教学管理科 2006年05月26日

第一部分 大纲说明

本课程为工商管理专业专科和广告专业专科的专业选修或必修课，4 学分，课内学时72，一学期开设。

一、本课程的任务

“市场调查与预测”是一门实用性极强的课程，系统地阐述了认知市场状况、研究市场发展变化规律、预知市场未来表现的理论和方法。通过本课程的学习，使学员掌握市场调查与预测的基本知识、基本原理，能够正确地运用所学的调查和预测方法解决市场活动中的实际问题，具备良好的实际应用能力。

二、教学要求

教学过程中，有关基本知识、基本原理按“了解、掌握、重点掌握”三个层次进行。

了解：要求学员对这部分内容知道；

掌握：要求学员对这部分内容能够理解并把握；

重点掌握：要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练把握，同时能准确地应用。

三、本课程与其他课程的衔接

先修课程：经济学原理、管理学基础、市场营销、经济数学等。

四、教学环节

1、音像课：本课程采取录像教学媒体，以专题形式主要讲述本课程的重点、难点、疑点，配合文字教材讲解本课程的思路、方法，帮助学员了解和掌握本课程的基本原理和基本方法。

2、面授辅导：是广播电视大学学员接触教师、解决疑难问题的重要途径，是弥补广播电视大学教学缺少双向交流的有效途径。面授辅导应以教学大纲为指南，结合录像讲座，通过讲解、讨论、座谈、答疑等方式培养学生独立思考、解决问题的能力。

辅导教师要认真钻研教学大纲和教材，熟练掌握本课程的基本原理和基本方法，了解和熟悉现代远程教育规律，研究学生的心理特点，为学生提供优质服务。

3、自学：是以学生个别化学习为主的远程开放教育的显著特点，是学生系统获取学科的知识的重要方式之一。因此，各级电大在教学在各个环节中应注意培养与提高学员自学能力。

4、实践教学：实践教学是实现培养目标的重要手段。在教学过程中，各地电大要结合教学进度，依据教学内容安排专题调查，并进行交流。

5、考核：考核是检查教与学效果的重要形式，是教学环节不可缺少的组成部分，是保证教学质量、培养合格人才的重要手段，必须予以高度重视。

考核的目的是检查学员对课程基本原理、基本知识的掌握程度，检测学员运用成本管理基本原理分析和解决实际问题的能力。

第二部分 学习安排及具体学习要求

本课程文字教材采用分立型。

时间 学习内容 第一章

市场调查和预测及其作用

学习要求

重点掌握：

应用间接资料应注意的问题。

重点掌握：

1．探索性调查、描述性调查、因果性调查、预测性调查。

2．市场典型调查的特点 3．市场重点调查的特点。4．市场调查的原则和步骤。

重点掌握：

1．抽样调查的特点。

2．单纯随机抽样、等距随机抽样、类型随机抽样、整群随机抽样的含义及特征。

3．单纯随机抽样方式下，抽样误差的计算及对总体的推断。

4．定额抽样的含义、特征。重点掌握

1．文案调查法及其功能 2．文案调查的渠道和方法 重点掌握：

1．市场观察法的概念和特点。2．应用观察法的基本原则。

重点掌握：

1．问卷调查法的概念和特点。

2．问卷中问题的选择应考虑哪几方面的原则？ 3．问卷中问题的表述应遵循的原则。4．问卷中问题答案设计的原则。第1周

第2周 第3周 第二章

市场调查的方式和步骤

第4周 第5周 第三章

市场抽样调查

第6周 第四章 文案调查法 第五章

市场观察法和访问法 第7周

第8周 第六章

市场问卷调查法 第9周 第七章

市场实验调查法

重点掌握：

1．市场实验调查法的概念。重点掌握：

1．市场预测的一般步骤。

重点掌握：

1．主观概率市场预测法。2．德尔菲法。

3．专家会议法应注意的问题及其优缺点。

重点掌握：

1．时间序列市场预测法的概念。2．加权平均市场预测法。

3．移动平均市场预测法的概念及一次移动平均市场预测法的应用。

4．指数平滑法的含义及特点。

重点掌握：

1．直线趋势市场预测法。

2．二次曲线模型、三次曲线模型、指数曲线模型、龚帕兹曲线模型的阶差特征。

重点掌握：

1．相关回归分析市场预测的概念和步骤。2．一元线性相关回归分析预测法 第三部分 教学内容 第八章

第10周 市场预测的类型和步骤 第九章

第11周 判断分析市场预测法

第12-13周 第十章

时间序列市场预测法(一)第14-17周 第十一章

时间序列市场预测法

（二）第十二章

第18周 相关回归分析市场预测法

第一章 市场调查和预测及其作用

一、市场调查和商情预测

二、市场调查和预测中的市场涵义

三、市场预测的资料来源 第二章 市场调查的方式和步骤

一、市场调查的类型和方式

二、市场调查的步骤

三、市场调查的主要内容 第三章 市场抽样调查

一、市场抽样调查的特点

二、随机抽样方式

三、推断市场总体

四、非随机抽样方式

五、确定样本容量 第四章 文案调查法

一、市场信息及其种类

二、文案调查法及其功能

三、文案调查的渠道和方法

四、文案调查体系的建立和管理 第五章 市场观察法和访问法

一、市场观察法的类型

二、观察法应用的原则和要求

三、市场访问调查法的类型

四、访谈过程的控制

五、市场访问调查的应用 第六章 市场问卷调查法

一、问卷调查法的类型和问卷结构

二、设计调查问卷的步骤

三、问卷中问题与答案的设计

四、问卷调查法的应用

第七章 市场实验调查法和态度测量表法

一、实验调查法及其步骤

二、试验设计及其种类

三、试验调查法的应用

四、态度测量表法 第八章 市场预测的类型和步骤

一、市场预测的类型

二、市场预测的一般步骤

三、市场预测的主要内容

四、市场预测的方法及其选择

五、市场预测精确度分析 第九章 判断分析市场预测法

一、判断分析市场预测法的特点

二、主观概率市场预测法

三、调查研究市场预测法

四、指标判断法和扩散指数法

五、关联推算市场预测法 第十章 时间序列市场预测法

（一）一、时间序列市场预测法的步骤

二、简易平均数市场预测法

三、移动平均市场预测法

四、指数平滑市场预测法 第十一章 时间序列市场预测法

（二）一、直线趋势市场预测法

二、非直线趋势市场预测法

三、季节变动模型市场预测法 第十二章 相关回归分析市场预测法

一、相关回归分析市场预测的种类和步骤二、一元线性相关回归分析市场预测法

三、多元线性相关回归分析市场预测法

四、非线性回归分析市场预测法

五、自相关相关回归分析市场预测法

篇2：市场调查课程教学辅导

市场调查 课程实习教学指导书

一、实习目的、要求：

1、为毕业设计前期工作准备资料，确定毕业设计题目。

2、寻找毕业设计实习单位或者真实课题。

二、实习内容：

1、调查毕业设计题目的背景资料并收集与整理，主要是国内与国际上比较前沿的设计信息资料。

2、调查产品的发展演变史。

3、调查产品的市场需求的基本情况

4、调查产品本身的情况（包括技术、工艺、材料、人机、造型、色彩等的调研分析）。

5、调查使用者情况（针对产品的适用人群做调研问卷）。

6、调查竞争者情况（要求与同类产品进行比较，至少2~3个品牌）。

7、调查影响产品的相关因素的比较分析(包括内部因素和外部因素)。

8、提出解决问题及可供选择的建议、方案和步骤。

9、对所调查产品的未来市场需求的预测。

三、实习方法与指导方法：

1、咨询（分为直接和间接）法

2、表格法（或问卷法）

3、现场观察法

4、拍照、录音法

5、查阅资料

6、网络查询

7、购买样品

四、实习报告格式

1、封皮（写出调查题目、调查者、调查范围、调查时间）

2、目录

3、调查结果和有关建议的概要

有关建议的概要部分则包括必要的背景、信息、重要发现和结论，给出设计的定位、设计方向及研究的深度。

4、正文

正文是市场调查分析报告的主体部分。这部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出到引出的结论，论证的全部过程，分析研究问题的方法，还应当有可供市场活动的决策者进行独立思考的全部调查结果和必要的市场信息，以及对这些情况和内容的分析评论。

5、附件

通常将调查问卷、抽样名单、地址表、地图、统计检验计算结果、表格、制图及原始资料背景材料和必要的工作技术报告等作为附件内容，每一内容均需编号，以便查寻。

五、实习报告（作业）要求：

1、认真撰写调查报告，准确分析调查结果，明确给出调查结论。

2、要求调研报告条理清晰，阐述问题重点突出，所用资料真实、准确。

3、字体宋体，字号小四，字数一万字。

4、A4纸打印，装订横向。

六、实习成绩考核标准及方法：

1、实习认真，遵守纪律，能按时报到和结束，无无故缺勤而且完成任务较好，实习报告有独特见解和合理化建议，独立工作能力较强，论点正确，基本概念清楚，信息资料分析深入，成绩为优。

2、期间纪律较好，较好完成实习大纲的要求，报告能较好的完成要求，质量较高，有一定的独立工作能力,论点基本正确，成绩为良。

3、完成实习大纲的全部要求，报告能满足要求，质量尚好，但不够深入，成绩为中。

4、基本完成实习大纲的要求，能完成报告，但质量一般，成绩为及格。

篇3：市场调查课程教学与考核方式探讨

《市场调查》课程是经济管理类本科在校生的专业课, 开设这门课程的主旨是培养学生市场调查与分析的综合技能, 然而以往教学和考核环节比较注重理论知识, 实践操作环节的受重视程度始终不尽人意。为了更好地将理论与实践结合起来, 减少“高分低能”的现象, 需要注重实践部分的训练, 把更多的时间留给学生, 让他们通过实践更好地把握这门课程。实践部分的训练不光体现在教学环节, 考核也是其中重要一环。虽然, 部分院校开展了相关研究, 但是针对如何真正策划和操作市场调查, 使市场调查适应于千变万化的市场以及如何全面考察学习效果依旧缺乏系统性, 因此, 尝试实践教学与考核方式改革显得尤为重要。

二、市场调查课程教学与考核研究的意义

《市场调查》是一门实践性很强的课程, 整个课程体系都是以方法介绍为主, 借助实践性教学手段, 让学生真正认识到在实践中如何帮助企业了解消费者行为和市场需求变动规律, 正确选择目标市场、定位市场和开发产品。进一步完善本课程教学与考核方式, 令学生意识到重视和开展市场调查工作的重要性和培养市场调查综合分析能力具有十分重要的意义。

1.有助于突出学生综合能力, 提高教学质量。

在实践中积极深化市场调查教学内容和教学方法的改革, 探寻建立符合市场需求的课程考试制度, 力图实现考试方式向多样化、考试内容向注重综合能力、成绩评定向综合性的三个方面转变, 实现教学质量的提升。

2.实现培养市场调查专业人才的目标。

教学和考试方式的改革有利于提高教学质量和促进教学目标的实现, 增强学生自主学习、分析、解决问题的能力, 全面实现高校人才培养的目标。

3.客观公正地反映教与学的效果。

根据市场调查课程的实践性强的特点, 采取适当的考试方式, 有利于客观公正地反映教学与学习的效果。考核是测试学生对知识掌握程度的手段, 而非目标, 良好的手段可以促进实践型人才不断提高知识应用能力和技能。

4.提高大学生实践和创新能力。

采用阶段式、互动式的教学方法, 以学生的思维方式为切入点, 可以让学生全面掌握一个市场调研的全过程, 与客户进行沟通的技巧, 制定调查计划书的流程, 诠释调查结果的思维。

三、市场调查课程教学与考核的问题

1.教学环节重理论, 轻实践。

通常情况下, 市场调查这门课程的课时设置一般在36～48课时, 在有限的课时中, 教师需要把与市场调查相关的调查和预测的原理、原则、方法和步骤等理论知识讲授给学生, 然后并辅以必要的作业练习, 这些练习多为缺乏系统性的模拟练习, 与实际相去甚远。在整个教学过程中忽视了课程实践性的设计, 不注重调动学生学习的积极性和创造性, 不注重培养学生的分析和解决问题的能力, 虽然学生们学习了大量的理论知识, 具备了“扎实的理论功底”, 但却不能有效地解决市场调查中的实际问题。

2.考试环节只注重单个知识点, 忽视综合能力的考察。

在课程考核方面, 主要借助于课堂考试和平时出勤情况, 考试的内容侧重于考查学生对基本概念、公式、方法的掌握情况, 而忽视对学生关于这些公式、方法灵活运用能力的考核。这种考试方式忽视了考察四大基本能力:调查方案设计能力、调查资料收集、整理与分析能力、调查报告撰写能力和创造性运用资料能力。

3.教学手段比较单一。

目前市场调查课程的教学模式仍停留在以教师讲授为主, 而学生被动接受的阶段, 忽视学生分析和解决问题能力的培养;随着社会经济和管理现象日益复杂、市场情况的瞬息万变, 按照现有教学模式所培养的学生必然难以适应社会的需要。

4.学生参与实践教学环节的积极性有待提高。

为了让学生全面掌握市场调查各个环节的技巧, 在实践教学的环节中, 通常让3-5名学生组成一个小组, 结合专业特点或者社会热点开展相关调查, 但是一些学生没有形成主动学习的习惯、学习不主动、缺少自信心, 特别是调查分析中遇到的统计学和SPSS软件中遇到的英文专业词汇, 有畏难情绪, 遇到困难就往后退, 在以小组调查环节中, 他们把很多问题交给组长和其他组员来完成, 而自己没得到锻炼等等问题。

四、市场调查课程教学与考核改革措施

1.增强学生学习的积极性和创造性。

学生是实践活动的主体, 发挥学生自主学习的积极性和创造性是搞好实践教学的关键。为了提高学生参与课堂的积极性, 应该首先选择较为典型的、具有讨论与研究余地的案例。其次, 进行案例分析时, 既可以采用由学生独立分析, 再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论, 后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中, 后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上, 而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结, 侧重于对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。从根本上转变“教师讲授为中心”的模式, 努力实现以“学生讨论为中心”的课题氛围。

2.教学手段多样化。

在本门课程中, 至少拿出二分之一的时间进行各种形式的参与式、交互式教学。在教学中可以不拘泥于课堂教学, 引入岗位见习、计算机模拟、校园体验、企业听会等多种方式。有计划的安排学生参与统计部门调查大队的调查工作;参与调查公司的实际策划与调查。对于一些可以运用计算机处理的资料, 借助有关程序, 由学生操作计算机实资料整理与模拟预测。通过所学的调查与预测知识, 结合学生自己的生活实际, 把发生在身边的现象用调研知识加以分析与解决。学生直接到企业听取企业对员工的培训, 体验企业的培训气息, 参与企业的经营管理论坛活动, 并视情况可参与员工研讨, 也可会后班级自行组织听会的研讨。

3.加强教学内容与实际调查工作的联系。

本课程建设可以采取与企业共建的方式, 在课程上专门安排了学生与企业家直接对话的形式, 使学生与企业家直接沟通。在课上或课外, 组织学生进行市场实际调查与设计。通过与企业联系, 了解企业需求进行实地考查与实践, 在企业相关领导的支持下获得有经济价值的市场调查资料;选择简单的、实用性调查方案, 组织学生做调查体验, 通过运用方案, 进一步认识方案整体, 特别是总体方案设计的意义。根据课程内容体系与教学过程的需要, 选取该企业发展需要实际调查的内容, 进行实际调查, 在获得资料基础上, 进行科学整理, 完成资料分析, 并为企业提出可行性预期发展方案。使学生在接收系统知识的同时, 直观地建立起一个现实调查与预测系统或体系。

4.完善考核方式, 提高学生对知识的掌握程度和运用能力。

既然要以实践教学为主要, 那么就要一改“期末一张卷”的传统考核方法, 按照以技能考核为主的指导思想, 突出五大能力的检验, 将阶段考核与综合考核相结合, 校内考核与校外考核相结合, 论文 (调查报告) 写作和课堂测试相结合的方式, 并以论文写作成绩较大权重 (60%) , 课堂测试成绩较小权重 (40%) 进行综合评定。课堂测试侧重于考核学生对基本理论、基本原理、基本概念、基本公式的掌握, 论文写作主要考核学生对所学知识的运用能力, 分析和解决现实问题的能力。根据学生完成市场调查题目情况来评定成绩, 在实践过程中贡献越大, 创新型越强, 得分越高。校外考核完全依照企业的实际做法进行, 设计考核标准要注重操作性, 安排企业现场做考场, 实践专家做考官, 重视实用性、价值性。如果哪位同学的方案被企业采纳, 甚至给企业带来效益, 则该门课程成绩自然优秀。为了提高学生的积极性教师可以组织学习小组进行评选, 选出较好的由校内教师和校外实践专家进行再评选, 优秀者作为范例进行广泛交流。

参考文献

[1]胡晓萍, 黄文千.高职高专市场调查与育才教学改革初探[J].四川经济管理学院学报, 2006, (3) .

[2]刘柞斌.市场调查与预测课程实践教学初探[J].辽宁广播电视大学学报, 2006, (3) .

[3]李启斌.市场调查与预测课程实践性教学的自组织探索[J].职业教育, 2007, (9) .

篇4：高职院校市场调查课程教学初探

关键词：高职院校;市场调查;教学;对策

一、课程教学中存在的问题

（一）对课程的重要性认识不够。虽然市场调查课程是市场营销专业核心课程，但是从目前主要采用的教学方式、软硬件配套设施其提供的相关支持来看，对这门课程的重视程度显然不够。教学课时安排少，且考核方式多为考查课程。这导致很多学生对本门课程的重要性没有充分认识。而且课程内容涉及到数学、统计学和计算机知识，这让学生望而生畏，心理上又了抵触情绪，学生对这门课程的学习兴趣受到了一定影响。

（二）教学理念不够先进，存在与实际脱节的现象。时代社会在不断发展，而在教学中却依然注重知识性教学。教师在课堂上让学生觉得内容离自己很远或无关自己的，正也就不能形成切身感受，不能给予深刻的体验，自然就影响了学生这门课程积极性，学习效果肯定不会理想。结果是培养的人才不能适应社会发展的实际需要，也未能很好的掌握市场调研的能力。

（三）教学方法单一，不能激发学生的参与热情。目前，传统的教学一般都采取以教师直接讲授为主要教学方法，另外以案例来进行教学的方式也是较为普遍。以教师直接授课为主的方式在教授过程中缺乏互动，且学生对理论知识兴趣不高，极大的影响了课堂教学效果。市场调查课程中案例教学是一种常规手段，能够把学生和教师紧密联系起来的，有利于学生与教师的互动交流。虽然许多教师采用课堂案例教学，但选取的案例也只是有助于对调研的原理和知识的理解，增加学生对市场调查理论的感性认识，一定程度上提高学习效率。但是一些教师只用书本上年代久远的案例给学生讲授，没有时效性，缺乏新意，与学生关联度不够，很难让学生产生共鸣，很难提高教学效果。因此，教师应注重案例内容的本地化和内容教学适用性，并增强其时代特征，改变以往在时间和内容陈旧的教学案例。而对于市场调查课程教学内容中所涉及的市场调查内容、调查方式与调查方法、调查技巧、问卷设计技术及技巧等，单从理论上解释其意义，学生不能实际操作和体验，从根本上讲不能传递知识，学生会缺乏学习热情。

（四）课程教师行业经验缺乏。目前许多教师没有从事过实际的调查工作，也有些教师是其他学科转型过来。教学中以书本为中心，重视知识的讲授，没有实际调研经验的教师，在教学上就只能是泛泛而谈，讲课缺乏生动性，少了针对性，不够接地气，在指导学生调研上也是千篇一律、照本宣科。教师自身也会产生“本领恐慌”，难以让学生折服，这在一定程度上对课程教学的效果和质量产生了消极影响。

二、高职市场调查课程的教学实践探析

（一）坚持“教、学、做、评”一体化的教学理念。市场调查作为实践性比较强的课程，在教学中要坚持 “教、学、做、评”一体化的教学理念，需要摒弃传统的教学观念。教师的“教”是为了学生的“学”，“学”是为了“做”，学与做的效果如果需要予以考核评价，这又对教师教学起到促进作用。在这教学理念的指引下，教师要发挥主观能动性，积极思考探索《市场调查》课程如何让这“教、学、做、评”过程融合。确定课程要教给学生什么技能，学生要学什么，要掌握什么技能，并且能对学习效果进行评价。目前课程教学实践中，一些教师以项目为载体让学生“做中学”和“学中做”，教师课内布置工作任务，学生课外调查和课内分析、课内成果展示，教师对教学的全过程进行考核评价，并及时总结提高了教学的效果。教师布置调研的任务，调查市场由校内学生市场到校外企业市场、调查项目由模拟项目到企业实战项目、学生的任务由学习性工作任务到模拟性工作任务再到岗位工作任务逐级递进，从而实现工学结合，使学生的职业能力和职业素养逐步提高。

（二）运用体验式教学，积极调动学生主动参与性。体验式教学注重强调学生是一个主动参与者，而不是一个被动的旁观者与接受者;以学生为中心、师生互动、呈现开放性、学生参与全部教学互动。在教学过程中，教师的角色是主导，而学生是主体。教师的角色由课程的讲授者转变为课程整体设计者、教学指导者，学生成为课程学习的主体。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的参与性、互动性。强调学生在教学过程中参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”了的职业教育思想。发挥学生的主体作用，这需要创新教学模式，改个传统的教学方式。强调讲究学习主体的领悟和体会，以分享总结经验解决实际问题为导向;强调在学习中注重观念、思维和态度的改进;强调在具体的学习情境中通过体验来学习。这样通过采用科学的“ 多重感官学习法”， 即包括案例讨论、深度会谈、情景活动、角色扮演、启发式教学、基于模拟项目教学等方式，同时丰富教学手段，将传统教学手段与现代信息技术结合起来，想办法激发学生的学习兴趣，使受教对象通过亲身体验获得自己的经验， 从而在有限的时间内获得最大的收获，增强了教学效果。

市场调查体验式教学离不开基于体验式教学的课程设计，在《市场调查》的课程设计中，老师布置一个调研任务，或者学生自己确定调研任务，然后学生自行收集数据，进行调查，数据回收，数据整理，撰写调查报告。教师在教学全过程考核，将课堂知识讲授与课程设计所需的基本技能紧密结合，期初制定学生调研技能考核方案，拟定考核的时间和方式，老师控制学生完成设计的整个过程，从而达到课程设计的目的。因此，有必要对目前的课程设计的内容、时间安排和操作模式进行改革，将平时的理论教学与课程设计的实践训练和计算机软件操作运用相结合，突出该课程应用性的特点，以达到课程设计的真正目的。

（三）运用模拟公司法——以能力培养为本位，贯穿教学全过程。高职教学以能力培养为本位，以能力为核心构筑人才培养的系统工程。根据市场上对调研人才能力要求，确定教学中所培养的市场调研所需要的能力。把学生的学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力贯穿于人才培养全过程，促进应用型、技能型、创新型人才的培养，为社会打造出大批的职场精英。教学过程中始终贯穿能力培养这根主线，一切围绕着学生各方面能力的培养。在教学中，一个教学班由学生自由组队成立若干个市场调查公司，每个学生担任其中的一个职位，每个公司独立运作，锻炼了学生的管理能力，体现了同学们之间的合作意识;同时公司之间根据教学过程中各个项目的作业成果相互竞赛，不仅促进了学习的趣味性，更是增强了学生的积极性，这样学生又在竞争中获得了进步。调查公司完成调研项目需要通过校外访谈企业、查阅资料、集体讨论、过程操作、最终将调查报告反馈给企业，由企业参与学生成绩的考核等形式，不但锻炼其思维能力、合作能力、提高分析问题和解决问题的能力，更是培养了创新精神和实践能力。

总之，高职市场调查课程教学要坚持以学生为中心，以能力为本，以质量为核心的原则，突出调研能力的培养，增强市场调查实践教学环节，强化市场调查能力的训练，优化市场调查课程内容，细化课程全过程考核方案。创新教学方式，以体验式教学为切入点，增强学生学习兴趣，提高学生参与活动性，多方位培养学生的职业能力，从而达到课程教学目的。

参考文献：

[1] 葛智清，改革课程模式 创新教学管理，才智，2011年12期

篇5：《大学语文》课程教学调查问卷

前言

亲爱的同学：

你好！

为了促进我们的《大学语文》课程的教与学，特开展此问卷调查，希望你用笔发表自己的心声，回答并交回问卷，谢谢您的合作！

问题设计，如有不当，敬请谅解。

祝：

学业精进！

二零一二年五月

问卷

1、你是哪一年级哪个专业的学生？

2、你选修《大学语文》的目的是什么？它与你今后的学习、工作和生活有什么关系？

3、考入大学以前，您喜欢上语文课吗？你对《大学语文》的态度是喜欢还是其他？

4、您对《大学语文》课程的期待是什么？

5、你每周或每月阅读中外文学作品的时间是多少？

6、你每周或每月有用汉语言文字写作吗（包括博客、微博写作）？大约多少字？

7、中国古代文学、现代文学、当代文学以及外国文学，你比较喜欢哪个？为什么

8、与大学英语和计算机基础相比，大学语文在本科学习中你所花的时间和金钱是多少？为什么？

9、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》第三十条明确指出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。对此你有何看法？

10、你认为如何才能提高学生学习大学语文的热情，改变目前大学语文所处的不利环境？

11、您是否希望《大学语文》课程包含普通话和口语交际训练内容？

12、你对《大学语文》课程的教学内容和教学方法有什么建议？

13、听、说、读、写四种能力中您急需提高的是？

14、近年来，南开大学要求本科生不论文理科必修《大学语文》，北京大学、清华大学等高校也把《大学语文》作为必修课。对此，您的态度是：

15、您认为医药院校开设《大学语文》课程有没有必要？有什么特别的建议？

16、作为医学生，你认为《大学语文》里增设医学相关篇章，如孙思邈《大医精诚》、希波克拉底誓言，有没有必要？在相关医学专业课本里是否学过这些内容？

17、您对课堂上观看文学影片有什么想法？持什么态度？

18、您对我校《大学语文》（选修课）课程的安排（每周一次课3课时，共计12次课36课时）有么想法：

19、接受下面哪一种特色（倾向）的大学语文？a、侧重于学生综合文化素质的培养；b、侧重于文学鉴赏、写作能力的培养；c、侧重于中国古典文学阅读能力的培养

20、你接受下面哪一种内容的大学语文？ a、以（古代、现当代、外国）文学、文化知识为主；b、以专题讲座为主；c、以体裁或以史带篇为主

21、你对利用新型网络平台（如博客、微博）开展大学语文延伸式教学有何看法和建议？

22、你觉得在大学语文课上开展演讲比赛、辩论赛、朗诵赛，或者读书讨论等生动活泼的活动好不好？为什么？

篇6：市场调查课程教学辅导

一、教学目的：

通过对本章的学习，了解市场营销信息系统的含义和内容，熟悉市场调研和市场预测的内容和程序，掌握市场调研和市场预测的步骤和方法。

二、教学要求：

1． 掌握市场营销信息系统的概念、构成。

2． 掌握市场营销调研的含义，了解市场营销调研的类型、作用和方法，熟悉市场营销调研过程。

3．掌握市场需求测量的含义和方法。

三、主要内容及重点难点：

（一）主要内容：

第一节 市场营销信息系统一、市场信息的含义与特征

（一）信息和市场信息

1、客观世界的三要素：信息、物质、能量。

2、市场信息是一种特定信息，是企业所处的宏观环境和微观环境的各种要素发展变化和特征的真实反映，是反映它们的实际状况、特性、相关关系的各种消息、资料、数据、情报等的统称。

3、企业的市场信息可分为内部信息和外部信息两部分。

（二）市场信息的特征：

1、时效性；

2、分散性和大量性；

3、可存储性；

4、系统性。

二、市场营销信息系统

市场营销信息系统的构成：

1、内部报告系统；

2、市场营销情报系统；

3、市场营销调研系统；

4、市场营销决策支持分析系统。

第二节 市场营销调研过程与方法

一、市场营销调研的概念

市场营销调研就是运用科学的方法，有目的、有计划、有系统地收集、整理和分析研究有关市场营销方面的信息，并提出调研报告，以便帮助管理者了解营销环境，发现问题及机会，作出市场预测和营销决策的一系列活动。

二、市场调研的内容与类型

（一）市场营销调研的内容：

1、产品调研；

2、顾客调研；

3、销售调研；

4、促销调研；

5、竞争者调研。

（二）市场营销调研的类型：

1、探索性调研；

2、描述性调研；

3、因果分析调研。

三、市场调查的程序：

1、确定问题和研究目标；

2、制定调研方案；

3、收集信息；

4、分析信息；

5、撰写调查报告，提出调研结论

四、市场营销调研的组织方式

（一）市场营销调研范围的确定 确定调研对象的两种选择：

1、全面调查；

2、非全面调查。包括：（1）抽样调查；（2）重点调查；（3）典型调查。

（二）搜集资料的方法：

1、文案调查法；

2、观察法；

3、询问法；

4、访问法；

5、实验法。

（三）与调查对象接触的方法：

1、面谈访问；

2、电话访问 ；

3、邮寄访问；

4、网络访问。

五、调研工具与技术

（一）调查表 设计调查表应注意的三个问题：一是问题的内容；二是问题的形式；三是问题次序的排序。

1、调查问卷设计技术 主要包括三方面的内容：（1）问卷设计的主要步骤；（2）问卷的格式；（3）问卷设计的基本要求。

2、提问方式：（1）封闭式提问：①二项选择法；②多项选择法；③等距量表法；④顺位法；⑤比较法。（2）开放式提问：①自由回答法；②语句联想法；③文章完成法；④图画完成法。

（二）仪器

第三节 市场需求预测

一、市场预测的概念

1、市场需求是指特定的消费者群在特定的地理区域、特定的时间、特定的市场营销环境和特定的市场营销方案下购买的总量。

2、市场预测就是在市场调研的基础上，利用一定方法或技术，测算未来一定时期内市场供求趋势和影响市场营销因素的变化，从而为企业的营销决策提供科学的依据。

二、市场预测的分类与程序

（一）市场预测的分类

1、按市场预测性质分：定性预测和定量预测。

2、按市场预测的时间分：短期预测、中期预测、长期预测。

3、按市场预测的内容分：市场潜在需求预测、市场占有率预测、产品生命周期预测、新产品开发与推广预测、市场销售量预测等等。

（二）市场预测的程序：

1、确定目标；

2、拟定预测计划；

3、收集和整理资料；

4、建立预测模型，并进行分析评价；

5、进行预测，估计误差；

6、审查预测结果并进行修正。

三、市场需求预测的方法

（一）定性预测方法：

1、购买者意向调查法；

2、销售人员意见综合法；

3、专家意见法；

4、市场试销法。

（二）定量预测方法

1、时间序列预测方法：（1）水平发展趋势；（2）线性变化趋势；（3）二次曲线趋势；（4）对数直线趋势；（5）修正指数曲线趋势；（6）龚佩兹曲线趋势

2、因果分析预测方法：（1）一元回归预测；（2）多元回归预测；（3）自回归预测。

（二）重点难点：市场信息的特征 市场营销信息系统的构成 市场调查的程序

市场调查的方法 市场预测的方法

四、思考与练习： 见《学生手册》第43～48页。

五、章节综合练习：

一、判断正误

1．市场营销人员运用的最基本的信息系统是市场营销调研系统。（）2．市场预测的方法主要有定性预测和定量预测两大类。（）

3．在市场调查活动中，一般只有在现存的第二手资料已过时、不准确、不完整甚至不可靠的情况下，才花较多的费用和时间去收集第一手资料。（）

4．有效的营销调研一般包括五个步骤，其中第一个步骤是确定问题研究目标。（）

5．预测对象的发展变化表现为围绕某一水平上下波动，可以采用一次移动平均法、加权移动平均法和一次指数平滑法进行预测。（）

二、单项选择

1、以调查某一时期某种产品的销售量为何大幅度滑坡为目的的市场调查研究是（）研究。

A、探测性 B、描述性 C、因果关系 D、预测性

2、市场营销调研和市场营销信息系统的主要区别是（）。A、市场营销信息系统主要研究环境变化 B、市场营销调研是为了解决具体问题 C、市场营销调研提供连续不断的管理信息

D、市场营销信息系统是相互作用的，并且其发展是定向的

3、回归分析技术是（）预测方法的主要工具。A、对数直线趋势 B、线性变化趋势

C、时间序列 D、因果分析

4、市场营销经理要了解顾客的态度，了解顾客是怎样看待他们的产品和服务的，了解顾客是如何看待他们的竞争对手的，了解哪些客观因素对他们有利等等，他就需进行（）。

A、市场营销规划 B、市场营销组合设计

C、市场营销调研 D、预测市场需求 5．下列活动哪种不属于实地调查？（）

A.在商店随机采访顾客 B.请顾客参观新产品展示会

C.从零售商收集电器销售额历史数据 D.在商场入口记录客流量

三、问答

1．市场营销信息系统是由哪四个子系统构成的？ 2．市场营销调研主要有哪些步骤？

3．概述市场营销调研的主要方法。

篇7：市场调查课程教学辅导

摘要：随着现代社会的快速发展，市场调查教育中传统的“理论到理论”的教学模式不能适应现代的教育要求，亟待改革。在这样的环境下，我们把实践内容作为一个重要的方面，在高校中进行更多的实践性教学，尤其是社会实践教学，这样才能更好的把理论与实践联系起来，提高学生的各方面的能力。

关键词：理论课程;教学模式及方法;社会实践;课程改革

在市场竞争日益趋烈的当今社会，市场调查的地位不断提高，作用也越来越明显。现实生活中我们能看到，产品的开发、升级以及结构的调整等许多方面都离不开市场调查。

在高校中，市场调查课程作为市场营销专业的核心课程以及经济类、管理类专业的必修课程也越来越受到重视。然而，在以往的教学中我们还未能从传统的“理论到理论”的教学模式中脱离出来，实践始终是被忽略的一部分，为了更好的把理论与实践联系起来，减少“高分低能”的现象，我们要更加注重实践部分的训练，把更多的时间留给学生，让他们通过实践来更好地把握这门课程的精髓。

一、理论课程的重要性

市场调查作为市场调查课程的一门基础性的理论教学课程，其主要目标是培养学生市场调查的主要技能，它的内容包括市场调查的有关概念、原理、方法和技巧等等。市场调查内容虽十分广泛，但应该始终围绕适应社会的需要和职业岗位的需求，坚持以提高学生整体素质为基础，以培养学生的应用能力为主线，理论学习的内容不求广，不求深，坚持“必需、够用”的原则，突出针对性。学生要能通过对市场调查课程的学习，来更好地掌握市场调查的目的，内容，方法及原则。

市场调查课程中，理论知识的学习可以通过教师的教授，借助他人(老师或同学)的帮助，利用必要的学习资料，获得重要的理论知识，为实践打好基础。大学是一个学习和进步的平台，而这个平台的地基就是大学里所学专业的基础课程，所以市场调查基础课程对于市场专业的学生来说也是必不可少的。李开复先生说，在大学中，基础知识的学习是受用终身的，如果没有打下好的基础，学生们将很难在以后的工作中做到游刃有余，也很难真正理解一些高深的应用技术，而且，现在在中国许多的大学里，许多教授对基础课程有很丰富的教学经验，为学生们的交流学习提供了一个很好的环境。关于基础课程的重要性，在各个领域的知识都是通用的。

而有一个事实我们是不得不承认的，那就是当今的中国社会依然是一个重视高学历的社会，这在近期是不会改变的。学历作为检测一个人能力的一种方式，是就业时学生的通行证，这在近期内同样是不会改变的，所以，认真学好市场调查课程的理论学习是极其重要的，它不仅有助于学生掌握从事市场调查工作的基本技能，也有助于学生考取相关的市场调查员、市场分析师职业资格证书等，是打开学生进入社会的一扇大门。

教育学家蒙台梭利曾说过：“我听到了，我忘记了;我看到了，我理解了：我做过了，我记住了。”可见光学习理论知识虽然也能学到，但是学到并不是理解了，要想理解还必须进行一段时间的实践。许多教育学家也说过，市场调查是一门实践性比较强的学科，在掌握一定的理论知识的基础上，我们更要进行实践性教学，通过实践性教学让学生自己去锻炼，把学到的理论上知识运用到实践当中，反过来更好地理解理论上的知识，同时也为进入社会奠定了一定的基础。

二、实践内容的必要性

通过对历年的社会情况分析，不难了解到，社会在需要高学历的同时，也注重能力型人才的吸纳。调查显示，许多刚踏入社会的学生只会纸上谈兵，高谈阔论，只知道理论知识，没有实际的实践技能，与国家培养高素质人才的目标相违背，所以，一定的实践课程对学生来说是必要的;同时，我们对在校的学生进行了一系列调查，其结果表明，他们在接受理论知识的同时更需要通过实践经验来加深对理论基础知识的了解。大学生参加实践活动，能够促进他们对社会需求的了解，然后再根据现实情况来提升自己的能力，使自己更快更好地适应社会;同时参加实践活动也能提高他们对自身和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，改变重书本、轻实践、眼高手低的坏毛病，树立不唯书、不唯上、能力为本的求实精神，克服那种不拘小节，不注意基础文明，大事做不了，小事不愿做的不良习惯，树立从小事做起、从自我做起的良好风尚，真正实现青年学生的自我教育、自我管理、自我服务。 当今中国，许多学校通过对学生实践能力的培养，使在校学生首先在心理上对市场调查课程有了一定的认识，同时，通过具体的社会实践训练，能力上也有一定程度的提高。绝大部分经过训练的同学表示，实践锻炼不仅能促进他们更好的对这门课程的理解和认识，同时在一定的方面对他们都有影响：他们或是认识到团队精神的重要性，也即能促进了学生间的相互交流;或是明白意志与耐心在做每一件事中都是不可或缺的，使学生明白在今后的学习中要注意培养相关内容……很多同学在经过实践训练后认识到“知道”与“做到”其实相差很远，所以，在生活中，还有很多事需要去学习。这些在一定程度上也可表现出，实践性确实体现了高等教育的特色。

为了更好的验证实践在市场调查教学中的重要性，我们进行了一些实验，让同学们亲自去社会中找一些自己感兴趣的.课题进行实践，同时为了更好地体现出实践对学生们有无提高能力的作用，我们让学生在实践调查完成后写出自己的心得。在此列举一个例子，即一部分同学去调查市区公交的现状，他们在心得中写到：第一次有这样的实践机会，能与社会亲密接触，稚嫩的我们有着很多的感触。第一、通过这次实践，我们锻炼了自己的动手能力和团队协作能力。从确定题目、收集资料到设计问卷再到与公交公司联系，乃至最后的调查，每一步的进行中我们都面对不同的难题，这要求我们必须要一起共同努力和协作才能达到预定的目标。通过这次实践，我们还增加了与人交流的经验。第一次踏出校门，在大千世界中，面对形形色色的人，难免会遇到一些困难，不过在我们的共同努力下我们最终顺利完成了这次调查。第二，实际调查过程中，我们遇到了很多事先没有预料的困难。由于我们调查的题目是“市区公交的现状”，所以，必须要深入到广大市民中进行调查。我们主要采用问卷调查方式，在合肥市区实施街头现场调查的方法对市民进行调查。而街头现场调查这种方法本身存在着许多的问题：1、调查对象可能没有时间填写或不能填完问卷。我们刚开始将调查对象锁定为公交站牌下等车的人。这一决策看似合理却给我们的调查带来了很多困难。等车的人大多心急，常担心错过公交车，很多人都不愿意填写，或即使愿意填写也不能很专心的回答题目。2、由于现代社会存在许多搞推销骗人的现象，而且这种被骗的事件在我们身边也屡见不鲜，所以很多调查对象不相信我们，拒绝接受调查。特别是繁华市区的人很警惕我们，觉得我们身份可疑，动机不纯，即使我们给他们出示学生证他们也不相信。很多人还对我们言语上的讽刺挖苦。对于遇到这样的难题，我们做了很大的努力。我们在发放问卷的时候，首先很有礼貌得问他们有没有时间，然后帮他们注意他们的要做的公交车号，好让他们安心填写问卷。同时，我们还选择直接搭乘公交车，在公交车上发放问卷这种方法，这样以来问卷的质量就得到了很大的提升。第三，总体上来说我们这次调查是成功的，不过还留下了一些遗憾：1、问卷的设置有不合理的地方。有的题目很少有人回答，有的题目容易让人产生误解。因此很多题目没有得出我们想要的信息。2、和公交公司交谈不是很顺利。几次和公交公司联系，但并未得到满意的答复和我们所需要的相关资料。最后我们总结出如果我们在做调查前，先打印部分问卷出来做个试点，看看哪些地方不合理，修改之后然后再做大面积的调查，可能效果会好很多：我们与公交公司交谈不是很顺利，很大程度上是由于我们社会经验欠缺，沟通能力不够。最后，对于这次实践调查，我们全体小组人员还是引以为豪的。我们坚信：“有付出终会有收获!”从他们的例子中，我们能看出实践对一个人的能力培养起着很大的作用。

学生在掌握一定的理论基础和学校一些实践外，还必须到社会中进行一定的模拟实践，譬如上面所举的例子，在进行社会实践的同时学生们才能更好的把理论与实践结合起来，更好地培养自己的能力，所以应该把社会实践也作为市场调查课程的一部分纳入学生们的学习范围。

三、结语

篇8：市场调查课程教学辅导

关键词：市场调查课程,多元化,教学模式

“市场调查”是市场营销专业的重要基础课程,是全面传授学生调查相关知识、培养学生市场调查分析工作能力的课程。本课程除具有一般课程的理论性,还具有营销课程的专业性以及综合性和实践性。针对于此,很多教学工作者对课程教学进行改革和创新的尝试,切入点基本集中在教学方法、教学手段、课程考核、实验实训等一两个方面,却很少有从整个课程体系上进行全方位的整体研究。

本文作者从事“市场调查”及相关课程教学工作多年,认为新的教学模式不应仅是教学方法的改革或教学内容的完善,而应是多方位、多角度的课程教学体系的构建。应从教学内容体系、教学方法、教学手段、考核体系、参与主体、课程拓展等方面进行改革探索,构建一个课程的多元教学模式,如图1。

一、教学内容多元化

教学内容多元化是“市场调查”多元教学模式的核心,主要体现在两个方面:一是多层次教学体系的建立, 二是理论课程教学内容体系构建基础的多元化。

(一)理论、实验、实训多层次教学体系的建立

传统的“市场调查”教学虽然也涉及了资料整理分析环节,教学内容中也引入了数据分析工具和分析方法,但往往忽略课程内的实验教学环节,只在理论课堂上硬性讲授,教学效果很差。实验环节的引入目的在于不仅要教会学生数据整理分析的方法,让他们有一个大概的认识,而且要让学生有实际操作的机会,加深印象, 巩固技能。

针对实验教学的内容,结合本校学生的实际情况, 本人引入Epidata和SPSS这两款实用且功能强大的数据录入和处理分析软件,并编写配套实验教程。学生在教师的教授和引导下,能够入门、学会。

实训环节主要要求学生完成完整的市场调查工作: 从问题分析、方案策划到问卷设计、实地调查,再到资料整理分析、报告写作,目的在于强化理论和实验部分的内容,使学生对市场调查工作有一个总体的感受和认识,以理论指导实践,以实践强化理论,多层次、多角度地全面培养学生市场调查基本专业能力、沟通交流、组织协调以及创新等综合能力。

(二)理论课程教学内容体系构建基础的多元化

1.多学科作为理论基础。教师在教学过程中,一方面要教授市场调查的基本理论和技能,另一方面还不可避免地要涉及实际的调查问题,如消费者行为调查,在调查前期的设计环节,就要涉及消费者行为学、市场营销学等相关理论,在数据分析环节也要用到统计学的描述分析甚至多元分析方法。这就要求教师要有这样一个意识:“市场调查”课程是一门搭建在很多课程基础之上的综合性课程,在教学过程中也要处理好这些理论基础和本门课程教学内容的关系;同时也要学生能够感受到本门课程的这个特点,在分析和解决市场调查问题的时候,能够遵循“理论模型统领原则”,先找理论基础,再分析实际问题。

2.经典和实时案例丰富理论内容。大部分任课教师都会发现,相对于枯燥的理论学习,学生更喜欢案例教学,所以案例教学法也是教改永恒的话题。在“市场调查”教学中,案例应分成两大类,第一类为学科经典案例,无关案例时间是否久远的问题;第二类为实时案例或经济热点问题,即在教学过程中随着时间的推移,引入一些实时的、动态的最新案例或经济热点。这样一方面能够丰富教学内容,另一方面也能培养学生对于信息的捕捉能力和敏感度、商业意识,以及对于企业、行业、 品牌的长期关注的习惯。如果实时案例的教学效果明显,就将其升级为学科经典案例。

二、教学方法多元化

在传统讲授教学方法的基础上,根据课程教学内容的性质,以活跃课堂气氛、调动学生积极性、发挥学生主体作用、提升教学效果为目的,引入案例教学、讨论式教学、情境模拟教学、体验式教学、互动教学等多种教学方法。

如体验式教学,在讲到调查方案设计的时候,以企业实际案例为情境,教师扮演企业决策者,让学生扮演市调机构或咨询机构,在与决策者也就是教师交流互动的过程中,共同分析企业所面临的问题,层层分解,进而寻求解决问题的途径和方法,再提炼调查目标和内容, 撰写调查方案。在此过程中,让学生充分体验调查方案设计的过程、应完成的工作、调查主题如何提炼以及分析问题的思路方法。

互动教学不仅包括教师与学生之间的互动,还包括学生之间的互动。如在讲到调查问卷设计的时候,教师先将问卷设计的基本理论讲授给学生,然后组织学生分组就一个实际问题进行调查问卷的设计,问卷设计好以后再以匿名的方式进行组与组之间问卷的交换,然后教师总结和讲解问卷设计应注意的问题,由各组对自己手里拿到的其他组的问卷进行点评,分析自己组以及其他组问卷在设计时候没有注意到的问题、出现的问题、如何修改等。事实上在多元化教学方法模式下,不仅仅体现了教学方法的改革和尝试,同时也相应地融合了教学过程、教学环节的改进和完善。

三、教学手段多样化

除了传统的黑板加粉笔的教学手段外,引入应用非常广泛的多媒体教学已毋庸置疑,需要着重解决的问题是:传统教学手段和多媒体教学如何有效结合,新型教学手段如何综合运用。

(一)传统手段和多媒体教学的有效结合

对于多媒体教学手段,师生接受程度良好,但不能以此取代传统的黑板加粉笔模式,而是应该做到两者的有效结合。教师先将主要知识点、结论等概括性的内容通过多媒体展示给学生,对于非常重要、需要反复讲解的知识,需要展示推导过程的公式,复杂计算过程等,边写板书边讲解对于知识的呈现效果更好,有利于吸引学生注意力,给学生留出消化、理解的时间,加深学生印象。

(二)新型教学手段的综合运用

除了多媒体教学以外,教学视频、各种教学资源库、 实验数据库、网络课程、网络教室等为课程教学提供了很好的工具或载体,这些新型教学手段的综合运用,将能够为学生建立一个自主学习、互动交流、资源共享的学习平台。例如对于Epidata软件的学习,实验课中先鼓励学生自学,然后再简单讲授,同时将录制的教学视频通过网络课程或者网络教室传递给学生,鼓励学生深入学习,效果甚佳。

四、课程考核多元化

(一)多元考核体系的构建

构建“平时 + 实验 + 期末”三维成绩考核体系,并适当增加平时和实验成绩所占比重,可以考虑3:2:5的比例。

(二)考核内容的多元化

平时成绩的考核包括课程作业、课堂表现、考勤等, 以课程作业为主,尽量避免或少量布置答案标准化、灵活性差的作业,应以学生思考余地大、完成难度适中、需要课下学习和工作量较多的作业为主,如调查方案的撰写、调查指标的设计、文案资料的搜集等。

对于实验成绩,可以结合实验内容,布置实验任务, 以审核实验报告的形式完成考核。可以尝试设置实验成绩门槛:教师对学生进行实验技能的随堂考核,如果学生随堂考核不合格,则不给实验报告成绩。

期末卷面考核的重点应从单纯理论知识考核转化为知识加能力的考核。改掉以往以理论知识为主的考核,转向以实际案例和实际问题为载体,将理论考核融入案例或实际问题中,同时适当增加分析和解决问题能力的考核。如要求学生分析调研问题、提炼调查主题、给出调研结论等,也可将实验部分重要内容引入期末卷面中,如SPSS中变量命名规则、常用数据类型、对于统计结果的分析等。

(三)考核形式与方法多元化

更深入的考试改革可以尝试开卷考试、期末大作业取代卷面考试、随堂考核、与市场调查实训同步考核等。

五、教学参与主体多元化

改变传统的教师教、学生学的模式,引入第三方和第四方参与教学。

第三方指的是有实际调研需求的企业,寻求与这些企业的合作,改变以往用虚拟问题或案例资料作为讨论和实训练习对象的做法,将企业实际问题作为市场调查课题,让学生切实参与到实际的市场调研活动中。

第四方指的是咨询公司或市调公司,这类公司的市场调查项目多,若能够长期合作,课程教学改革的持续性就能够保证。此类公司的参与方式可以是带学生或招聘学生作为兼职调查员或数据分析员,还可以论坛等形式邀请此类公司的专业人员到学校为学生做专题讲座。

六、课程的多元化拓展

课程的多元化拓展体现在课堂教学之外的延续,可以参考的拓展方式有:成立学生市场调查俱乐部,参加各类大学生竞赛或训练项目,鼓励学生进行学术研究。

(一)成立学生市场调查俱乐部

以学生市场调查俱乐部的形式对课程进行多元化拓展,俱乐部可以与市调公司长期合作,参与市场调查活动;可以自主寻找调研项目,开展校内外市场调查;可以定期举行学习、研讨、讲座、论坛等活动。

(二)鼓励学生参与各类大学生竞赛或训练项目

鼓励学生参加涉及市场调查工作的各种竞赛或训练项目,如每年的大学生创新训练项目,就为学生提供了一个很好的课程拓展平台。根据以往经管类学生参赛项目来看,基本都是基于社会调查或市场调查的研究, 学生参加此类项目可以完整地完成市场调查工作环节, 得到系统训练。

(三)强化学术研究训练

学术研究有利于学生深入学习市场调查相关理论及方法、了解学科前沿、培养学生的科学研究能力。对于学习能力较强、兴趣浓厚或有读研等深造计划的学生, 要适当鼓励并指导他们进行市场调查方面研究。学生可以自行选题,也可跟相关教师做项目,毕业论文也是接触学术研究的好机会。

参考文献

[1]段晓梅.基于SPSS软件的“市场调查与预测”实验课程教学研究[J].教育教学论坛,2014,(9).