浅谈多媒体技术在物理课堂教学中的应用

随着计算机多媒体技术的发展, 多媒体教学, 为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间, 为优化课堂教学, 构建新型的教学模式, 提供了丰富的土壤。多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。物理课堂教学中, 多媒体集文字、图象、声音、动画、等各种信息传输手段为一体, 具有很强的真实感和表现力, 可以使教学更加形象、直观, 便于学生理解和掌握;可以动态地、对比地演示一些物理现象, 可以有效地控制变化的速度, 便于学生观察和思维。

1 形象直观、激发兴趣

美国当代著名的教育家、心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”, 心理学家研究指出:兴趣是一种有积极作用的情绪, 是学生最好的老师, 这种情绪在一定的情境中极易产生;教学内容与方法的新颖性容易引起学生的学习兴趣。由于多媒体课件具有图像、声音、文字并举的交互性, 尤其是电脑动画强烈的表现力, 往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境, 增加知识的趣味性, 因此能够激发起学生对学习内容的兴趣, 诱发他们的学习动机。

2 创设情境、拓宽见闻

建构主义批评传统教学是学习去情境化的做法, 提倡情境性教学, 强调教学应使学习在与现实情境类似的情境中发生, 以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标, 这种真实、整体性的任务对学生具有挑战性, 比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力。

利用多媒体, 创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景, 形成一种特定的教学环境和氛围, 给学生多种刺激, 让学生边听边看边思考, 充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质, 促进和改善学生的理解能力, 激发学生的学习主动性, 提高教学质量。

在探究“压力作用效果与哪些因素有关”实验教学中, 探究前用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画, 引导学生猜想压力作用效果与哪些因素有关, 有怎样的关系, 激发学生产生强烈的探究欲望, 从而积极主动去探究。

3 模拟试验

基础物理教学的研究对象具有多样性, 有的对象是不可见的, 如:电场, 磁场;还有的是非常小的微粒, 不易观察, 如:原子, 分子, 离子等;有的是瞬息万变, 不易观察, 如气体分子的运动。这些概念抽象难懂, 做演示实验有很大困难, 成功率极低, 现象也未必明显, 通过多媒体技术, 可以模拟控制实验的速度, 调整教与学的进度, 在教师与计算机的共同启发下, 培养学生的能力。同时, 模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程, 明确观察对象产生变化的现象和条件, 有助于培养学生的注意力而且学生很容易接受。

如在“分子运动论”教学中, 为了证明固体中的分子也是运动的, 教材举例:把磨得很光滑的铅片及金片紧压在一起, 在室温下放置5年, 发现铅片中含有金, 金片中含有铅, 相互进入对方一毫米深。显然, 这样的实验是无法在课堂上完成的, 但借助电脑多媒体, 就可以把固体分子的运动的过程形象的表现出来, 学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象, 学生学得轻松, 印象深刻。

4 突破难点

教学中的难点, 有些很难用传统的方法讲清楚, 利用多媒体可以将抽象、微观、和难以解释的部分逐层分割, 深入讲解, 以加深学生对学习内容的理解, 降低难度, 就能取得良好效果。

例如, 过去我讲授“惯性定律”时, 由于不能通过实验展现小车在光滑水平面上的运动情况, 过于抽象, 学生很难理解, 在课堂上也显得较为被动, 因此只能死记结论, 不能灵活的用其解释一些相关的物理现象。现在利用电脑模拟出这一实验, 让小车在没有摩擦的平面上一直“运动”下去, 给学生留下了极深的印象。尽管实验是虚拟的, 却能将知识形象直观地展现出来, 方便了学生的理解, 解决了教学上的难点, 收到了很好的教学效果。

5 组成D I S实验系统, 扩充试验

先把要做的实验装置与特定的传感器连接好, 再把特定的传感器与数据采集器连接起来, 然后把数据采集器与电脑连接起来, 这样就组成了一个完整的D I S实验系统。通过计算机采集实验数据, 并应用特定的数据分析和处理软件完成数据计算和处理工作, 实现了测量结果的高精度和数字化的优点, 可以扩充很多实验。

如, 在传统的“研究电磁感应现象”的实验中, 由于条形磁体的磁场比较弱, 一般情况下导体在磁场中运动引起的感应电流很小, 普通的灵敏电流计也无法测出, 但与“D I S”物理实验配套的电流传感器具有很高的灵敏度, 能使我们很容易观察到单匝线圈在条形磁体的磁场中切割磁感线运动动时产生的感应电流。

6 化繁为简, 增大容量, 提高效率

在习题课和复习课教学中, 为了提高教学效率、节省课时, 可借助多媒体教学。在上课之前, 教师可将要复习的内容制成课件, 既能突出主题, 又能联系相关知识;既内容丰富, 又条理清楚。还可以利用其交互性, 展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。如果是在网络教室中上课, 学生可自主的在计算机上做题, 还可以利用自动评分系统对学生进行测试。便于实现分层教学, 差生吃得好, 优生吃得饱。这样的复习课、习题课会有较好的教学效果, 学生能更牢固地掌握知识。

物理实验的复习, 如用常规手段进行复习, 教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出, 也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟, 再现实验装置、实验过程和现象, 唤起学生对旧知识的回忆, 有利于比较、加深理解记忆, 使学生的知识系统化。

实践证明, 正确利用多媒体与教学过程有机整合, 能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用, 从而使教师教得轻松, 学生学得愉快, 优化教学过程, 实现有效教学。然而, 技术手段往往具有双重作用, 当我们了解信息技术辅助教学的众多优越性的同时, 应该清醒地认识到它的不利之处。我们要使传统媒体教学与现代多媒体教学相结合, 取长补短, 真正提高教学效率和教学质量。我认为物理教师在应用多媒体技术进行物理教学时应做到以下几点。

(1) 能用实验器才完成实验都应该亲自去做。多媒体技术是对实践活动补充, 只能是起辅助的作用, 科学实验的实践活动的教育功能和带给学生的感受是任何技术手段都无法替代的。

(2) 教师在制作多媒体课件时, 一定要把握技术性、艺术性和教学效果。应避免以下几点: (1) 内容太多, 超出学生接受力; (2) 画面花哨喧宾夺主, 分散学生注意力; (3) 不留思考时间就展示参考答案, 限制学生思维方式, 不利于创新能力的培养。

摘要：随着中小学现代教育技术的不断推广, 多媒体教学以其独特优势被广大教师广泛应用。本文结合物理教学的实践与体会, 略谈多媒体在物理教学中的应用, 如果能适时恰当地运用多媒体, 可以优化课堂教学结构, 达到课堂教学效果, 提高教学质量。

关键词：基础教育课程改革,多媒体教学