多媒体技术在物理教学中的应用

在信息社会高速发展的今天, 多媒体课件全面运用于高中物理教学, 可以激发学生学习的兴趣, 渲染教学氛围, 创设特定的教学情境, 更重要的是可以有效地突破教学重难点, 提高学生能力, 收到事半功倍的效果。物理教学中, 我们常常根据某个物理量的变化来判断另一组量变化, 对这一类问题, 教师通常是先引导学生从理论上分析, 再加上必要的公式推导, 最终达到问题的解决。对此, 基础较好的同学, 能理解掌握;多数同学也能跟得上;基础较差的同学也许仅能记住结论。如何让绝大多数学生都能理解掌握?多媒体技术为我们提供了良好的手段, 它集声、光、电、动画特技等手段于一体。而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科, 更有着特别的意义。利用现代的电教媒体, 可以有机地把理论知识与实际生活联系起来, 做到学以致用, 提高学生的素质, 同时还能优化课堂教学, 减轻学生负担, 把素质教育轻松地融于课堂教学中。

一、多媒体技术在物理教学中能做什么

检索资料。在物理教学中教师备课离不开资料的检索, 而要在浩瀚的书海中找到自己所需要的资料则不是容易的。利用多媒体技术将各种资料事先存在电脑内, 在需要时随时就可以检索到。在备课过程中只需根据需要直接调入即可, 非常方便、快捷。

实验模拟。物理是一门实验科学, 但在中学阶段, 有许多实验的可见度, 可操作性很差。例如:对于抛体运动的教学, 教师常常通过演示抛体的运动现象来创设学习情境, 但由于实验现象稍纵即逝, 学生在演示过程中很难捕捉到抛体的瞬间运动特征, 因而使物理实验教学所营造的学习环境大打折扣。为此, 我们可以设计一个演示“抛体运动”的课件, 通过输入不同的初速度V和抛体与水平方向夹角α来演示竖直上抛运动、斜上抛运动、平抛运动、自由落体运动等实验, 通过使用函数来模拟并连续显示动态物理变化的各个阶段, 增加了对学生的视觉刺激强度, 使同学直观体验其变化规律。

二、多媒体技术在物理教学中的意义

(一) 有利于激发学生学习物理的兴趣

物理是一门有趣的而且使用性很强的学科, 它与日常生活紧密相连, 生活当中包含了很多的物理知识。我们在教学的过程中若利用多媒体就能把生活中的物理现象活灵活现地展示出来, 多媒体技术它能根据教材内容和教材需要, 化静为动, 发挥动静结合优势, 使静态的知识动态化, 直观地对学生的认识具有潜移默化的作用, 使教与学充满了生机和活力, 让学生真正体验到“快乐”地学习, 激发了学习兴趣。如:对于惯性现象, 在平时的生活中虽然经常遇到, 但是注意的并不多, 因此, 对于惯性现象在生活中的应用与防止, 单是举几个实例, 难以提高学生的认识。如果利用动画录像, 再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象, 这样可以增加学生的视觉感受, 活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣, 同时加深了学生对物理知识的理解, 自然地把惯性知识应用到实际的生活中, 认识到物理知识在日常生活中的重要性, 从而激发起学生学好物理兴趣, 认识世界, 探求物理奥秘的强烈愿望。

(二) 有利于培养学生的观察能力

物理是一门实践性很强的自然科学, 许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础, 其实每一个物理实验都有其明确的实验目标。实验要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。往往学生在开始实验时, 只凭一般的兴趣和爱好, 在观察时注意力不集中, 观察目标不明确, 分不清重点, 带有很大的盲目性和片面性。但是若在做实验时好好利用多媒体教学手段, 可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果, 优化课堂教学。物理实验中有的实验时间过长, 受课堂短短的几十分钟限制无法在课堂教学中演示, 如固体分子的扩散, 若利用电视录像特技处理, 能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成, 而且清楚直观, 不但节省了大量时间, 而且提高了实验演示效果, 同时也培养了学生的观察能力。

(三) 有利于体现学生自主性学习

新课程理念下, 更要求在教学过程中体现出学生的自主性学习。物理教学更是要求学生自己通过观察, 亲自动手, 得出实验结论。而多媒体教学尤其网络化多媒体教学为多个学习者提供了对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析、综合的机会, 以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握大有裨益, 而且对合作精神的培养、良好人际关系的形成也有明显的促进作用。多媒体教学环境中, 个别化学习和基于网络的协作化学习成为可能, 学生真正成为学习的主宰, 学习行为是一种自觉、能动的行为, 便于学生形成独立的学习风格, 自我约束、自我管理。

三、谨防多媒体技术在物理教学中的误区

(一) 以辅代主

在物理教学活动中, 学生是主体, 教师应起主动作用, 多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段, 不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。在教学过程中若不顾实际教学的需要, 盲目使用各种媒体, 使课堂中信息过多过滥, 同样会分散学生的注意力, 不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现。

(二) 以视听代替想象、思维

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体, 极大地满足了学生的视听等感官需求。若在这方面大做文章, 学生的思维反倒受到了限制, 不利于学生想象力的发挥。多媒体技术可以利用自己强大的功能, 降低难度, 突破重点。但是, 如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来, 势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展。

多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用, 特别是在新课程理念下, 在实现素质教育的过程中起到了关键性的作用。

摘要：本文阐述了多媒体技术应用在物理教学中的重要作用以及显著效果, 同时也提出了多媒体技术在物理教学中应用时的误区。阐明了在物理教学中应用多媒体技术, 一定让它们有机地结合, 发挥其优势, 避免其不足, 才能使物理教学达到更好的效果。

关键词：物理教学,多媒体技术