影视广告剪辑艺术管理论文

摘要：气象电视广告多媒体技术的应用是气象广告展示视觉效果的一项手段。本文通过分析多媒体技术应用在气象广告实践过程中的价值，指出多媒体技术给为未来气象影视广告的发展带来的积极影响。关键词：气象广告；多媒体技术；应用1气象影视广告的主要形式1.1纯赞助广告形式。今天小编给大家找来了《影视广告剪辑艺术管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

影视广告剪辑艺术管理论文 篇1：

《影视广告学》教学改革的实践与思考

笔者从教之前曾在电视媒体工作多年，任教后主讲《影视广告学》专业课程近10年，现结合工作实际，就改善高职学院《影视广告学》教学效果、专业课程改革等问题提出认识与思考，以此抛砖引玉。

“模块式”教学模式

所谓“模块式”教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

结合办学定位，笔者将最终目标设定为努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，即学生通过学习影视广告创意、策划、写作的基础知识，了解影视广告的拍摄与制作流程，在此基础上，能够运用所学理论知识，将影视广告的各种表现手段融汇在影视广告的策划与文案撰写当中，如教学设备条件许可，可以要求学生创意制作出风格鲜明、画面生动、富有说服力和感染力的影视广告作品。同时，学生也能够运用影视广告的评估方法，对影视广告作品进行专业评价。

1.教学模块的构建

在实践操作中，笔者将整个课程体系分成以下几个模块：

专业导入及基础知识模块：内容涵盖影视广告简史、影视基础知识（语言、镜头、机位、运动拍摄、蒙太奇手法等），影视广告行业初步认识、影视广告流程等。

影视广告策划与文案写作模块：内容涵盖影视广告市场调研与分析、项目策划书撰写、影视广告文案创作与分镜头处理、影视广告流程管理。

影视广告设计制作技术模块（此部分建议各学校根据自身教学设备及师资条件选择决定是否开设）：内容涵盖影视广告设备的使用与维护，包括音频视频及平面素材的采集、各类型素材的剪辑、特效制作、字幕设计，节目非线精编合成与最终修改。

影视广告鉴赏与效果评估模块：内容涵盖经典影视广告鉴赏，客户评价、行业评价、市场评价、社会影响力评价。

2.应用的注意事项

（1）理论知识的课堂讲授。教师应高度重视理论知识讲授环节，应该充分利用多媒体手段，以生动、直观的形式将枯燥的理论展示给学生；教师应该重视与学生的双向互动交流，调动学生的参与热情，激发起学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，例如在观摩经典影视广告作品之前可以预设讨论问题，组织学生分组讨论等等；

（2）动手技能的实践培养。立足本院实际，教师应针对每个教学模块环节，将学生分成若干小组进行具体的影视广告项目的编导与制作工作。从前期的广告市场调研、产品定位、市场细分、创意、文案、分镜头脚本到最终的拍摄制作，作品完成后请学生进行课件演示，并评比出优秀作品集中展示。同时教师进行集中整理作为项目教学资源留存，供其他学生学习参考。把对学生调研能力、探讨能力、协作能力的培养凸显在实践教学中。

（3）综合能力的整体评价。进行“模块式教学模式”改革，同时要对学生的评价模式进行全面改革，彻底改变过往那种以“期末笔试+平时出勤”为主的传统评价方式，按平时成绩、模块考核、期末考评相结合的方式，对学生学业进行评价。平时成绩：学生出勤、纪律，完成作业态度、回答课堂问题、团队合作精神等方面评分；模块考核：课程模块考核项目（4-5题任选1项）由任课教师提供给学生，要求学生分组进行市场调研、创意与文案创作，撰写市场调研报告、电视广告脚本附创意说明；期末考评：期末考评项目由教研室集体研究后提供给学生，进行集中考核评分。由专业教师和校外行业专家共同组成考评小组（3-4人）分组对学生进行考评，建议学生用PPT展示作品并进行创意说明、市场反馈情况、过程经验感受、创作收获等汇报，考评小组进行现场提问，现场打分，取小组平均分；评分标准设计：平时成绩30%+模块成绩30%+期末考评40% 。

“项目应用制” 教学模式

和中国国家乒乓球队“以赛代练”的原理相近，高职学院既然以培养学生的应用技能为主要目标，在《影视广告学》课程方面可以考虑使用“项目应用”的方式提高学生的实践技能。具体说来，这一模式就是以项目作为贯穿各主要单元模块教学的主体，教师在各单元教学中围绕预先设定的项目实施教学。学生在教师系统的引导下，通过系列环节逐步推进，在完成教学任务的同时最终完成项目。而教学中所选择的“项目”就是结合专业通过广告业界专家和教师共同研讨、制定的若干个要完成的影视广告任务。“应用”就是完成片子制作的整个教学过程。同时，为了从整体上改进提高高职学院广告专业同学的实践技能，可以考虑与其他课程如《广告创意》、《广告策划》等课程协作完成项目，共同与社会广告公司合作，引入应用性课题，聘请广告实战人员作为客座兼职教师，讲解实战操作技巧。此外，为保证项目艺术质量，在这些制作技术课程之间可恰当地补充必要的专业基础以及专业理论和审美修养等辅助课程，比如影视镜头语言、蒙太奇手法、影视名作鉴赏等。

在各高职学院来说，就“项目应用制”教学模式的具体应用方面，需要注意解决一些无法回避的问题：

1.项目选择问题

这一模式的核心就是项目。如何根据人才培养目标定位选择难度适中、便于操作的项目则是这一模式能否推行的关键。项目的来源需要与广告实务界的企业联系，争取获得实务界的支持。高职学院与任课教师要与广告公司建立合作关系，合作的具体形式要根据学院的具体情况和双方沟通的情况而定。

2.教学计划制定问题

这一全新的模式，突破了过去那种按部就班、按照预先设定进程完成教学任务的传统方式。教学管理部门要敢于创新，制定大的教学目标和总体把握进度之后，对具体进程不做过度干预，在教学评价方面以实践技能为考核重点。

3.师资队伍建设问题

高职学院的教师多数仍侧重于理论教学，其实践动手能力与广告实务界的人士相比仍有一定差距，为此，可以考虑通过两种途径进行改善。第一就是选派年轻骨干教师到广告公司进行脱产实地进修，时间可以以半年或一年为限，丰富教师的实践阅历，提升教师的实战技能；第二则是通过合作的方式，引入广告公司的优秀专家进入教师队伍，以开办专题讲座、项目高级顾问等形式，将丰富的广告实战经验引入课堂教学，提升学生的实战技能。我们就引入了曾经荣获“中国十大广告策划人”称号的王雨农先生作为客座教授，任教多门课程，学生反响很好。

4.教学实验设备问题

影视广告从创意到制作完成环环相扣，各阶段都有极强的技术性和实践性，这些都有赖于较为完善的实验设备系统。从高职院校人才培养目标定位的角度来审视整个教学，系统的教学实验设备是保证“项目应用制”教学模式能够顺利实施的不可或缺的条件。但是，影视广告专用设备大多价格不菲，摄像机、调音台、话筒、对编机、非线性电脑编辑机都费用较高。这些设备不可能只购置一套，即便按照小组模式分配上机操作时间（每组3-5人），也至少需要6套以上，仅配备设备花费一项就超过100万元，这笔花费对高职学院来说是一笔不小的开销。如果与广告公司合作，共用对方的设备，则要受到更多的限制，在教学进度和设备管理等方面要适应对方的要求。这一问题是无法回避的，需要学院在开办专业之初就予以考虑。

参考文献：

①刘宗红：《构建高职影视广告设计专业课程教学模块初探》，《科学大众》[J]，2009年第9期

②禹和平：《高职影视广告专业的教学模式研究》，《美与时代》[J]，2010年第10期

（作者单位：吉林大学应用技术学院）

作者：郑树柏 党龙凤 王鹏

影视广告剪辑艺术管理论文 篇2：

气象影视中的多媒体技术应用

摘要：气象电视广告多媒体技术的应用是气象广告展示视觉效果的一项手段。本文通过分析多媒体技术应用在气象广告实践过程中的价值，指出多媒体技术给为未来气象影视广告的发展带来的积极影响。

关键词：气象广告；多媒体技术；应用

1 气象影视广告的主要形式

1.1 纯赞助广告形式。这种类型的广告形式受到的约束力度相对比较小，主要是有广告主直接做好广告内容然后再由电视台直接插播到广告中，形成广告带。通过巧妙的把广告内容和节目风格融合到一起，可以起到相互烘托的艺术效果，建立广告和节目的内在联系，是两者在表现形式上达到相得益彰，是非常有效果意义的，例如在播出药品广告广告内容时，在进行广告旁白过程中运用一些关照语“天气变化容易引发疾病，要及时用药治疗，XX药品不仅能够治疗疾病还是预防疾病的传播，关爱人类健康事业发展，实现全民绿色健康”，通过图像和文字的表达形式在风格上设计相应的广告内容，达到节目和广告风格有所联系，甚至还可以直接摘录天气预报中的画面进行播出，也可以达到非常好的效果，例如央视广告中药品对应天气形势图，并用主持人作为形象代言人，就可以充分的发挥出广告和节目融合的效果，具有重要的借鉴意义。

1.2 片头标版。镶嵌标版分为时间和空间两种不同的镶嵌方式，在片头镶嵌标志需要在logo的制作上根据整体的结构把握住尺寸，并且运用一些科学的技巧进行布局，使用多媒体手段做到logo效果合理。

1.3 字幕题花。主持人进行直播讲解时，在屏幕下方出现的字幕小模块，这个板块主要以边角题花为主，形式上十分的简单，所占用的面积又小，内容精简容易设计，若在播放过程中采用多媒体技术对字幕进行设计处理，也可以具有渲染力十足的效果。

1.4片尾标版片尾标版在设计上和背景标版一样，同样可应用先进的电脑图文设计技术，提高画面的视觉效果和设计的技术水准。

2 气象影视广告中的多媒体应用

2.1 多媒体应用表现形式的应用

（1）图形+字幕的表现形式。图形的展示可以以二维或者三维立体的形式出现，企业形象标志的设计可以采用一些吉祥物形象替代，在商标的制作商采取多媒体技术手段对文字画面进行处理，利用渲染勾勒等手法绘制、抠图、图像矢量化，使商标贴图上更精美，艺术感染力更强，如今的字幕设计中多媒体技术已经占有十分重要的位置。

（2）视频和图文特技剪辑的表现形式。视频和图文特技剪辑的表现形式与多层视频和图文合成表现形式不同，它强调的是视频素材和图文素材的充分融合和后期渲染。它属于视频后期和非线性编辑的技术范畴。在实践制作中，视频和图文的综合分析和利用多媒体非编软件是技术关键。

2.2 制作技术上的应用。气象影视广告中多媒体的应用主要是在数字化和虚拟现实技术得以体现。多媒体技术的应用在很大程度上实现了气象影视广告范围的拓展，给气象影视广告提供了更加富有创意的空间，提高了广告的水平和广告感染力，也为影视广告的发展提供有利的支撑。数字化技术主要包括有视音频信号的数字化、数据压缩技术和数字化发布（传输、存贮）等方面。视音频信号的数字化的前端设备有DV、DVCPRO等。在网络传输中将有重要地位。虚拟现实（VR）技术的应用主要体现在广告的电脑制作上。电脑图像、电脑动画甚至电脑音乐的升起，同样给气象影视广告带来了无限生机。现在在气象电视节目中，屏幕上时时出现三维效果图、电脑动画、数字角色等广告画面，有时还会有大型数字场景的动画展示，丰富多彩，超乎想象。这些都得益于 VR 技术的广泛应用。

3数据资源在气象影视的应用

3.1信息孤岛。气象影视采、编、播、管、存一体化系统的出现是应市场需求而产生的，以往，我们的制编系统往往是不同时期不同厂家所建立的，这样的情况会导致节目产生的数据和信息不能同时出现到一个应用数据库中，在采集上是相对独立的，使部分有用的信息没有及时的被发现，封存在数据库的角落无法有效的被利用，因此必须建立一个高效的应用环境才能保证信息能够准确的传达和利用。

3.2资源孤岛。如果要达到资源高效利用，资源共享是必要条件，工作协同和整体资源之间的协同，对一个高效率凸现其重要性。必须建立一个动态的可控的、统一的、全面集成和协作化的应用环境，由于大量“孤岛”现象的存在，许多现在正在進行的系统只是各种功能和子系统的集合，他们各自以节目编辑、资料存储等为中心、建设和设计缺乏系统、平台和协同的概念，使内部资源（节目资源、预报平台和人员）和外部资源（合作电视台、节目嘉宾、外协公司、广告公司）能够在一个统一的平台上高度共享，各类人员协同完成各种复杂的业务处理。

3.3资源共享。基于对资源共享，业务一体化，协同工作等先进理念的深刻认识，我们需要整体设计以数据资源为中心，工作流程为血脉，面向各种应用，在统一的数据平台上实现跨部门、跨单位和跨业务的节目策划、节目采编、节目播出、节目存储、节目管理和系统管理，其最大特色是消除了内部的各类孤岛，并让不同岗位和业务范畴的人员在统一平台上协同工作，从而使系统的资源效益、成本效益和管理效益得到最大化的提升。

4气象影视广告形式的发展

通过广告节目的进行互动也会是未来数字传媒中的新景象。这种交互的结果将会把游戏广告、点播广告、趣味广告的诞生和逐渐繁荣。同时广告的风格化、艺术化及智能化需求也会空前高涨。因此气象影视网络广告将会出现独特的技术标准或规范，气象影视广告的网络技术发展也会推进气象节目的网络化进程。节目点播中的广告导航是多媒体交互形式下影视广告的一种实例。数字机顶盒的出现，使得电视广播中的视频点播成为现实。在节目点播菜单中插入或闪现广告是丰富气象影视广告形式的可行手段。游动广告是多媒体分时手段的具体应用，将会给游动广告提供广阔的发展舞台。

参考文献

[1]迟秀泽.多媒体计算机技术[M].电子工业出版社，2014（6）：21.

[2]田真.数码特技制作技术浅谈[J].电视广告技术，2015（10）：70-72 .

作者：刘军

影视广告剪辑艺术管理论文 篇3：

项目驱动式教学在《非线性编辑技术》课程中的应用

摘  要：《非线性编辑技术》课程作为传媒类专业必须要掌握的专业实训课程，本文强调在该课程的教学过程中要强化项目驱动式的教学思路，在教学过程中以模拟经典影视作品制作为起点，综合在实训项目单元中注重理论和实践能力的培养，加大多元类型作品的创作能力。

关键词：项目驱动;教学;非线性编辑技术;应用

项目驱动式的教学的方法在20世纪80年代的德国大力推行，强调一种“行为引导式”的教学方式，通过组织学生参与实施具体项目的全过程，完成教学任务。旨在以行业需求为目标，强调对学生专业知识及综合素质进行全面培养，注重学生参与的在场感。《非线性编辑技术》课程实践性较强，在授课过程中适合利用项目驱动式的教学方式。

随着5G技术的推广，视频产业逐渐成为人们获取信息的重要方式，因此在传媒类专业的人才培养中，当前需要结合用户泛视频传播使用习惯，掌握视频创新制作的能力。《非线性编辑技术》是传媒类专业学生的核心课程，知识点主要涉及对拍摄素材进行筛选、选择并进行艺术加工的过程，课程教学内容主要通过对影视作品的案例分析学习和素材编辑、镜头组接技巧的训练。旨在使学生了解非线性编辑的基本特性和理念，培养学生的后期编辑制作的能力，能够综合运用影视语言创造出视觉流畅、结构清晰、意义表达明确，创作出与时俱进，有用户喜爱的影视作品。《非线性编辑技术》是理论与实践一体课程，一般开设在大二上学期，与电视摄像形成一个课程群。学生在大一时已完成视听语言、影视美学、基础摄影等课程的学习，已初步形成了基本的影视表达思维。《非线性编辑技术》课程作为前期课程学习的延续，适合应用“项目驱动式”的教学方法，通过边学边做的过程完成教学任务与目标。

一、课程项目驱动的教学思路

课程紧密围绕“夯实基础——学用结合——自主创新”展开，总体以强化学生理论知识运用。具体实施的过程中，思路如下：

1.“案例+模仿实践”紧密结合。案例教学是项目驱动式的教学方法的基础，也是核心内容。不同于传统课堂以“讲授”为主的方式，项目驱动式的教学方法强调知识获取的直观性。因影视剪辑技巧隐藏在影视成片的全过程中，所以在讲授具体剪辑规律时，不仅需要告诉学生内嵌在影视作品中的规律，还需要巩固知识点，让学生能够灵活应用。在课程的授课中，注重不同的知识单元的案例库建立，利用经典影视作品片段作为案例，如在讲到影视剪辑的历史时，利用案例告诉学生停机再拍的剪辑技巧，并让学生以小组为项目单元进行“停机再拍”的模拟片段;在讲到蒙太奇的应用时，通过模拟不同类型的蒙太奇组接技巧，让学生感受到蒙太奇的力量;在讲到剪辑点的选择过程中，模拟消失转场、封档转场，让学生掌握无技巧转场的应用，能够准确找到建机电。模拟片段完成后，教师根据模拟情况进行片段观摩和点评，让学生总结经验，强化知识的掌握。

2.以“项目驱动”促进教学，加大多种类型影视作品制作。课程在夯实基礎上，将不同的视频作品作为必须掌握的实践单元，以个人或小组共同完成的方式进行。一学期的实训项目单元紧密结合短视频、MV、影视广告、静帧动画、微电影等类型展开。针对短视频实训单元，以模拟当下最受欢迎的短视频入手，让学生进行模仿拍摄和剪辑。针对MV制作，通过制作电子相册、旅拍MV、给自己喜欢的歌配上视频的方式进行实训。针对影视广告，以30秒广告为实训单元，让学生找一个自己喜欢的品牌，进行广告的制作。针对静帧动画，通过静态物体创意动画，人物静帧表演创意动画综合训练学生对于画面组接、画面节奏和声画节奏点的处理。针对小组微电影创作，自定义命题，作为学期综合考评中一个重要的部分，既可以发挥自主创新能力，又可以综合运用视听语言、电视摄像及本门课程的知识，又可以培养学生的团队协作能力。

3.课程作品互评与分析，巩固知识掌握。每一次的影视作品创作都会运用到摄像及剪辑技能，课程的作品在收上来后，授课教师先综合观看，并就每个作品中出现的问题进行记录，然后在课堂上集体观看，请学生自行找出作品中做得好的部分或者有画面组接不流畅、违反剪辑技巧、剪辑点没有找准确等缺陷，最后老师就学生尚未指出的部分作综合点评。通过“作品展示——小组互评——老师点评”的环节，能让学生发现问题，及时总结制作经验和教训，进一步巩固所学知识，做到真正“学以致用、融会贯通”。

4.与其他课程联动，孵化优秀作品。非线性编辑技术课程与电视摄像课程同时开设在一个学期，形成课程群，主要培养学生摄制、后期剪辑融合的过程。课程在设置教学计划时，就与电视摄像形成一个“前期+后期”的过程，课程实训的项目单元讲究循序渐进。两门课程紧密结合专业竞赛如微电影大赛、全国大学生广告大赛，实训项目中加入全国竞赛命题，旨在以参加竞赛为目的，孵化优秀影视作品，这种具有目的性的教学实训计划设置，更能调动学生的积极性，课堂教学成果质量更好。

二、创新方法及途径

《非线性编辑技术》课程紧密结合提升学生的动手及创作能力，笔者承担该课程的授课近5年，具有丰富的教学经验，特在教学过程中所体现的教学创新性作如下总结：

1.教学模式上注重项目驱动。授课教师在授课的过程中要紧密结合近两年的热门案例，如好评度比较好的微电影、广告、短视频，让学生模拟拍摄。课程的实训项目单元设计“以模拟真实传媒制播环境”为出发点，以完成课题命题的“项目驱动”促进教学，增加作品产出数量。让学生一步步的完善、优化作品，在整个过程中掌握核心知识点，促进影视后期剪辑技能的提升。

2.教学内容重理论与后期剪辑实践。教学内容的设计可以分为9个章节，分别是从画面选择、声音剪辑、剪辑点选择，节奏处理等方面进行讲授。就教学效果和综合运用反馈来看，笔者发现，掌握软件是一件很容易的事情，最重要的是画面组接规律的灵活运用，少了理论知识的支撑，学生往往拿着素材，仅仅凭感觉将画面拼凑在一起。说不出画面为什么要这样组接，为什么两个画面无论怎么组接都会出现跳帧的情况，找不到解决问题的办法。因此，理论和实践技能并重，学会举一反三是本门课程的核心所在。

3.教学中注重启发性和团队协作能力。将班级同学以5-6个人为1个小组完成实践任务。采用启发式教学，鼓励学生在课堂上认真听讲，课外自学，培养学生的理解能力和自学能力。在课堂教学上以“少而精”为原则，精选经典影视作品为教学案例，精讲多练，让学生对影视中的叙述展开讨论，以促进对理论内容的理解，调动学生学习的主观能动性。在教学过程中将学生按照5-6人分成一个项目小组，通过跟着教师参加项目设计、项目履行、项目管理等工作，在项目实践过程中完成教学学习任务并学习、思考总结经验的过程。重点培养学生参与项目的现场感、知识的综合性、团队的协作性和学生的动手性，实现“学”与“用的”无缝连接。

4.教学考核中加大平时成绩的比例，注重实践过程。学生成绩评定分为平时成绩40%+期末实践作品60%。平时成绩包括：课堂表现、考勤、作业，共占40%。期末实践作品成绩由教师成绩（80%）+小组互评平均成绩（20%）构成。这种综合考评的比例，有利于强调实践过程，让学生认真对待实训。笔者近几年学生在本课程中带领学生创作作品100余部，内容包括MV、短视频、微电影等，成果丰硕。带领学生做的作品多次获得省级奖励，这些都离不开该课程的平时实训环节，学生反馈课程实用，学习兴趣浓厚。

三、结语

非线性编辑课程的以增强学生的动手能力、灵活运用所学知识为出发点，其实践模式也可广泛的应用在电视策划与编导、影视广告制作、新媒体产品制作的课程中在提升作品质量的同时，产出数量上都有很大的成效。

参考文献

[1]姜岩，王晓薇.对“工程引导教学”教学内容的研究与实践.教育教学论坛，2013（01）.

[2]陶少华.案例与项目结合的教学模式研究.计算机工程与科学，2014（02）.

作者简介

何芳（1987.02—），女，四川西昌，西昌学院，副教授，硕士，研究方向：广播电视研究。

项目来源：2015年度重庆市教育科学“十二五”规划项目“广播电视类‘项目驱动式’卓越型传媒人才培养模式研究”（项目编号：2015-GX-065），2018年西昌学院校级教改课题研究成果。

西昌学院文化传媒学院  四川  西昌  615000

作者：何芳