数学教学中如何提高学生素质

在整个教育活动中, 数学教学是师生演绎生命价值的一个重要平台。“提高学生综合素质”是小学数学教学目标的一个重要组成部分。它包括学生的知识积累、学习能力、学习习惯、实践操作、创新精神、人际交往等内容。学生的这些素质如何在小学数学教学中体现并逐步提高呢?概括地说, 有两大途径:一是课堂教学。课堂教学是学生社会化的重要平台, 学生的学习习惯、人生经验、生命感悟与课堂教学有直接关系;二是课外活动。小学数学教学目标, 除了通过课堂教学来实现, 还必须通过开展课外活动才能全面完成。以下是笔者在数学教学中关于“提高学生素质”的几点浅识:

一、精心组织教学, 激发学生学习兴趣

心理学研究表明, 良好的心境能使人思维活跃, 反应敏捷。勃发的激情能充分有效地调动智力因素, 释放巨大的学习潜能。因此, 教学中, 教师备课, 除了精心设计教案, 力求挖掘教学内容的新颖性和趣味性, 还有一个重要的环节是备学生。进入课堂之前, 教师对学生的性格特征、兴趣爱好、学习基础等应该有较为全面的了解和分析。比如:教师在最短的时间记住所教学生的名字, 对学生绝对是一种激励。课堂教学中, 教师应创设和谐民主、宽松活跃的课堂氛围, 创设数学活动情境。以此激发学生探索数学奥妙的积极性, 调动学生的好奇心, 为数学问题寻找尽可能多的答案。教师引导解决数学问题时, 启发学生思维、培养空间想象力, 通过观察、分析、讨论, 使学生逐步由“形象思维”过度到“抽象思维”。如果学生对一个数学问题达到“似曾相识——清晰再现——抽象思考”的转变时, 数学教学就成功了一半, 学生将由“要我学”转变为“我要学”, 他们会兴趣盎然地投入学习。学生的学习兴趣与学习能力无疑会跃上一个新台阶。

二、挖掘非智力因素, 培养学生良好的学习习惯

在学习上, 学生成绩的好坏、能力的高低, 除了本身的智力因素影响外, 非智力因素也是一个重要方面。信心、意志力、勇气、学习习惯都是非智力因素的外在表现。如果学生养成观察、思考、独立学习等良好习惯, 学生将受用终生。比如教学“圆柱与圆锥的体积”时, 就要充分调动学生非智力因素。因为小学生空间想象不是很强, 学生学习这部分知识有一定困难。教师在教学活动中要鼓励学生大胆提出问题, 勇敢而自信地探索解决疑难问题。一时无力解决时, 教师要鼓励学生坚持, 并引导思考, 寻找解决问题的最佳办法。“冰冻三尺非一日之寒”, 独立思考、自主学习的良好习惯, 不是一两次教育提醒就能在学生心中生根发芽的。这需要学生一如既往、持之以恒, 更需要教师以身作则、以身示范, 以自己的良好习惯潜移默化地感染每个学生。

三、巧设问题情景, 培养学生创新思维

小学数学教材内容深难度并不是很大, 只要教学方法得当, 大部分学生能达到数学教学大纲的教学目标。因此, 在数学课堂上应利用一切可能的条件, 创设与教学内容相关的问题或情景, 让学生在相应的情景下去思考问题分析问题。以此培养学生的创新思维。如在教学“求面积”问题时, 教师可以在完成教学任务后带领学生到操场上, 划分小组活动。学生组内成员自行命题, 完成操场的测量和面积计算。学生踊跃参予活动, 既巩固了课堂教学知识, 又亲身感受数学的实用价值, 也增强了学生的创新精神和学习主动性。

四、课后提供活动平台, 促进学生社会化进程

“个人成就小事, 合作成就大事”。课后我经常组织学生互相批改作业, 评阅试卷, 合作完成课后活动。借此找出学习过程中存在的问题, 纠正不良的学习方法和学习习惯。让学生接受他人之长, 克服一己之短, 促使学生“吾日三省吾身”并不断完善自我超越自我, 让学生在合作的过程中共进步, 同成长。以此增进生生合作、师生交往, 提高学生与他人交往的能力。这样既丰富学生的生活, 又促进学生社会化进程。

五、课后活学活用, 培养学生生活能力生存能力。

课外实践是数学教学的“第二课堂”是提高学生实践操作能力的有效途径。我常常要求学生走出课堂, 实践运用, 活学活用。如学生学习“元、角、分”以后, 要求学生独立进超市购物, 并做好开支记录;尝试让学生在家做一个月的“出纳”, 统筹管理好本月收支状况;要求学生做自己的“小主人”, 科学、合理分配、利用长辈给的零用钱。这些都是在学习身边的数学, 学习生活中的数学, 学生利用这些日常数学知识潜移默化地学会了生活学会了生存, 同时也学会了以数学理念关注生活关注社会, 培养学生生活能力生存能力。

学生因求知而快乐, 数学教学因师生合作而生动, 教师的生活因学生的追求而精彩。学好数学有法而无定法, 只要能调动学生的主动性, 只要能提高学生的能力, 只要能提高学生的综合素质, 一切教学方法皆可取。只要能让学生明白“学习数学有用”, 只要学生在实践“学习有用的数学”这一数学理念, 作为数学教师此生无憾。