在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力（通用14篇）

篇1：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

孝义六中 赵玲 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这已成为教学改革的核心内容。所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）创设情境，激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。例如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。这样就激发了学生的学习兴趣。

(二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习

新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。在确定目标方面教师应加以引导。教师在教学中还应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。主体性得以充分发挥。

三、让学生走出校园、走进社会、走进生活

在教学中要注重学生的生活经验和体验，对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，处处强调从生活中的科学讲起，同时又特别强调把所学的知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。在教学实践过程中，还应注重引导学生关注他人、关注社会。在学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后让学生理解了旧时代劳动人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

总之，在实施素质教育过程中，倡导主动性学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

篇2：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

摘 要： 自主学习可以从根本上确立学生的主体地位，同时有赖于教学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。教师要转变传统教学观念，激发学生自主学习的意识；优化课堂教学，培养学生自主学习的能力；鼓励式评价，增强学生自主学习的信心。

关键词： 英语教学 课堂教学 自主学习

苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”学生借助已有知识获取知识，就是自主学习的过程，教师教育教学的最终目的是发展和提高学生自主学习、自主发展的能力，让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

一、优化课堂教学，培养学生自主学习能力

课堂是培养学生自主学习能力的主要阵地，教师若优化课堂教学，将有效培养学生自主学习的能力。

1.营造最佳的学习氛围。

学习氛围对学生的学习来说是很重要的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生愉快感。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓厚了。

2.鼓励学生主动学习。

学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在教学中，很多学生已经形成很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人解决，学习上缺乏主动性。为此在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生做学习的主人，帮助他们在自主学习中体验成功的感觉，逐渐树立自信心。老师亲切的话语、赞许的眼神，能够有效调动学生的情绪，增强他们自我获知的信心。

3.充分利用课堂主阵地，培养学生自主学习的习惯和能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。如何使学生进行快速有效的自主学习，是对学生进行自主学习能力训练的重点。在课堂教学中，教师应有意引导学生自主学习。

（1）精心设计课堂提问，训练学生逐步掌握科学的学科思维方式和思维习惯，促进学生自主思维能力的发展。这就要求教师要抓住问题的本质和关键点，寻找不同问题之间的共同点和不同点，激活思维，使学生从中学到有用的思考方法。

（2）适时放手，还学生自主学习的机会。在教学中，教师不应该过多包办学生的学习活动，该放手给学生自主学习的时候应该还给学生。特别是学习内容符合学生最近发展区原则时，就应该尝试让学生跳一跳、够得到。在教学活动中，鼓励学生多动手、多动脑、多交流，在独立思考的基础上展开师生、生生之间的交流合作，在交流和合作中达到教学相长、共同进步的目的。

（3）注重总结和提升，使所学知识固化为一般性常态。新知识的学习过程是一个由点到面再回归“结点”的过程，是一个由认识“目”到掌握“纲”的过程。因此，教师的指导就是把相关新知识的“结点”和“纲”总结、升华为一般性的常态并固化在学生的头脑中，这样才能打好学生自主学习的基础。

二、鼓励式评价，提高学生自主学习的信心

作为激励和反馈手段，教师对学生学习合理、适时的鼓励性评价，会大大地促进学生自主学习能力的自我认可度，从而增强学习信心。教师一句鼓励式的话语，一个鼓励式的眼神或动作，都会对学生产生积极的影响，甚至可能会改变学生的一生。为此，教师必须改变以往“以分数论英雄”的传统评价方式，尊重学生、信任学生，尽可能挖掘学习过程中蕴藏在学生身上的闪光点和成绩，善于发现和挖掘蕴藏在学生身上潜在的优势，充分运用肯定和表扬等鼓励性评价。如果学生在自主学习过程中，每发现一个新问题，解决一个新难点，都得到教师的肯定和鼓励，则会消除在学习过程中的畏惧、紧张心理，激励他们自觉地、有意识地、有目的地养成自主学习的习惯。

当然，评价要真正起到激励学生的作用，必须注意以下方面。

1.注重创设宽松、平等、民主的课堂氛围。在英语课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。教师期待的目光、会心的微笑、赞许的点头和亲切的话语等，都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，创造出和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。

2.丰富激励性评价语言。在具体的操作中，某些老师的激励性评价方式单一，一段时间后，学生就有了厌倦情绪，这就要求我们以多种方式实施激励性评价。在学习过程中，每个学生都有被赏识的渴望。如果老师有多样、灵活、生动、丰富的评价，就能使学生如沭春风，课堂内总是生机勃勃。

3.评价要融入真情。古人云：“感人心者莫先乎情。”评价时有真情的投入，才可与学生产生心理上的共振。现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师要把握好激励性评价的尺度。

4.教师要注意激励性评价语言的轻重和频率。教师激励性语言的轻重，直接影响激励性评价效果的强弱。针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。一定时间内激励性评价的次数要合适，太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之。对于学习主动性、积极性高的学生，激励性评价的次数要吝啬，只有在其取得较大成功时才给予充分的肯定，使其感受到获取激励性评价的不易，从而努力投入以获取激励性评价。而对那些平日学习较为懒惰、少有主动、积极地参与学习的学生，给予激励性评价的次数可以多些，此时老师千万不要吝啬激励性评价。

篇3：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

一、自主学习的实质

自主学习与其说是一种学习方式, 不如说成是一种学习机制——一种由学习者的态度、能力和学习策略的因素综合而成的主导学习的内在机制, 即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习, 此外, 自主学习作为一种学习模式, 应有两个必然的前提, 一是学习者具备自主学习能力, 二是教育机制提供自主学习的空间, 因此, 对教育实践者来说, 要实现自主学习, 除了给予学生必要的辅导以外, 创设适合自主学习的情境非常重要。

二、教师在自主学习中的正确定位

教师从事教学所扮演的都是“催化剂”, 只不过是在自主学习过程中, 这一角色的特点更加明显, 内容更加丰富。要扮演好这一角色, 除了教师对自主学习的本质和性质有深刻而清晰的认识之外, 教师还必须进行自我更新, 引入新的教育理念, 为自主学习提供观念支持。首先教师应摒弃传统的“为教而教”的思想, 真正从学生的需要入手, 以学生的发展为基础, 使学生得到全面的发展, 其次教师要做到使学生进行独立思考, 帮助学生发现知识是怎样获得的, 教会学生如何去学。再者新的教学过程必须建立在以学生自主学习为主的新的交流模式基础上, 要引导学生质疑、调查、研究, 在实践中学习。最后在评价体系上不能仅限于分数, 要发现和发展学生多方面的能力, 促进学生在其原有水平上的发展。

三、提高学生自主学习能力

如何实现自主学习呢?必须以学生的内在动机为前提, 即想学, 同时还必须掌握一定的学习策略作为保障即会学。实现自主学习, 需要内外两方面的因素, 教师可以从以下几条入手:

1、引发问题意识

教师在教学过程中应鼓励学生质疑激发学生自己探究。教学内容应当呈现一种造成问题的情境, 布置有疑惑的任务以促进学生的思考和提出问题并努力解决问题。

2、调动学生兴趣

教师要调动学生的学习热情, 要注重启发和引导, 把兴趣引入学习, 要善于运用发现法、暗示法、讨论法等教学方法培养学生的爱好, 所谓爱好是最好的老师, 教学内容应始终与实际生活紧密联系, 多角度、多反面的引导学生, 努力让学生发挥他们的创造性, 学生的思维就会更加活跃, 想象力也会更加丰富。

3、注重学习策略

教师要在学习策略发面给予学生指导, 设置目标和做出计划, 根据学习结果进行自我评价, 并寻求教师和同学的帮助。教师指导不意味着事事包办, 而是让学生逐渐减少对教师的依赖。要促进学生的自主发展, 就必须最大可能的创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。

教师在进行辅导的同时还必须辅以一定的原则, 以助于自主学习更好的实现既要遵循全面性原则;鼓励性原则;差异性原则还要遵循迁移性原则。

摘要：自主学习是新科改革所倡导的新的学习方法之一, 其本质是主动建构, 实现自主学习需要教师的自我更新作为观念支撑, 从学习动机, 学习兴趣, 学习策略和学习情境四个方面入手, 并遵循一定的辅导原则, 全方位提高学生的自主学习能力。

关键词：自主学习,主动建构

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要》 (试行) 。

[2]钟启泉:《基础教育课程改革刚要 (试行) 解读》, 华东大学出版社。

[3]王德勋:《自主学习新探》, 《中国教育学刊》, 2004, 2。

篇4：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

关键词：语文教学；自主学习；能力提升；对策分析

当今社会是一个物质文明与精神文明协调发展的新型社会，是以创新为主导的知识经济时代，社会所需要的亦是高质量、全能型人才，社会的需求就是教育发展的目标。小学阶段是一个人学习生涯中的基础性阶段，语文学科更是学生学习的重要基础，语文作为母语学科，小学生对其有着更高的熟悉度，这是语文教师培养小学生自主学习能力的重要优势条件。笔者已经从事小学语文教学工作多年，有着自己的心得和体会，在这里与大家一起分享，并且提出几点建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、语文教师要重视提升教学内容的趣味性

小学生由于年龄的原因，与社会的直接接触非常少，心理发展还处于较为幼稚的状态，他们对于带有趣味性的东西是没有抗拒能力，因此，这是语文教师提高小学生自主学习能力的一个重要突破点，语文教师要想尽各种办法来提升自己教学的趣味性，以此来激发小学生自主学习的意识。

举例说明：我在讲课的过程中，非常注意自己的言行举止，为吸引小学生的注意力，我尽可能多地运用幽默的教学语言。在讲授《我不是最弱小的》一课时，我问学生怎么理解弱小这个词语，一个小男生直接站起来抢答：“弱小就是一点力气都没有。”当我听到这个答案时，我就已经知道这个小男生并没有按照我的要求好好进行课文的预习，但是我并没有明确指出来，而是走到他面前说：“按照你的说法，如果我今天生病了，身上一点力气都没有，那我岂不是这个班上最弱小的？”顿时课堂上爆发了一阵笑声，小男生有些摸不着头脑，呆呆地看着我，于是我找了一名查过字典的学生给他解释了一下，他才恍然大悟。有的时候，幽默的语言是更有影响力和教育意义的，我的一句看似简单的玩笑话，让小男生意识到自己没有预习的严重性，同时也让其他学生受到教育，明白了课前预习的重要性，而课前预习就是提升小学生自主学习能力的一个重要途径。

二、语文教师要给予小学生自我表现的机会

要想提高小学生的自主学习能力，最首要的是要唤醒小学生内心深处的学习的动力。小学生的学习经验不多，知识储备不高，他们并不能真正意识到自主学习的真正含义，这就需要教师从外界加以引导，发挥客观因素的能动性作用，以此来带动小学生的主观学习意识。在我看来，小学生的学习主动性是需要依靠自我的表现和教师的肯定二者之间的相互作用来激发和维护的。

举例说明：我在语文课堂上，并不会拿出教师高高在上的权威姿态来面对自己的学生，而是与学生平起平坐，给予小学生足够的权利。我作为一名语文教师，我有责任、有义务为小学生创造自由展现自己的空间和舞台。小学生有着非常强烈的表现欲望，他们总是希望将自己知道的东西全部展现在教师面前，以此来得到教师的肯定，教师的肯定会极大地激发他们的学习动力。比如，我在讲授《鸟岛》这一课时，我让学生先在课下制作自己最喜欢的一种小鸟的模型，了解他们的习性，在正式上课时，让每一个小学生都站在讲台上介绍自己的小鸟，并且模仿小鸟的叫声以及介绍鸟的生活习性，学生的兴致都非常高，我在下面坐着观看他们的表演时，突然意识到原来学生是享受这样的一个学习状态的，这样的教学模式更加适合他们的天性，他们在这样的模式下会变得非常积极和主动，我能清楚地感受到他们在展现自己的过程中是多么的快乐，这是我在日常的授课过程中看不到的东西。小学生并不是不愿意主动学习，而是我们教师用错了方式，要想让他们主动学习，最简单的就是学会放手，顺应小学生的天性来教学，这会是一件非常自然、美好的事情。

三、语文教师要精心设计课堂导入环节，激起小学生自主学习的欲望

一个好的开始就等于成功的一半。语文教师一定要重视课堂导入的作用，在课堂导入环节上下功夫。语文课堂的导入与文艺界的各种相声和小品是有着相通之处的，都是需要一个导入来激起听众的兴趣，相信大家对于岳云鹏表演的相声《我忍不了》都不陌生，当我在看这段相声的时候，如此巧妙的层层导入与衔接使我受到了启发，这样的导入同样可以适用在语文教学当中，于是我在语文教学中十分重视导入环节。

举例说明：我在讲授《军神》这一课时，将题目作为了导入点，我相信这篇题目就足以吸引住学生的目光，于是我先让学生专门就这篇文章的题目来提出自己的问题，“为什么会有军神这样的称呼？”“什么样的军人才能够称得上军神？”“军神到底是谁？”等一系列问题都被提了出来，小学生的想象能力远远超出我们的想象，我的目的达到了。我需要的就是学生为自己导入问题，学生对自己提出来的问题必然会有着更大的解决动力，便更会迫不及待地寻找答案，这也不失为一种引导学生自主学习的有效方式。

综上所述，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。语文教师要想提升小学生的自主学习能力，最重要的便是要激起小学生的自主学习意识，同时也需要为学生提供自主学习的外在条件。以上是我的一些教学经验与建议，与大家共勉。

参考文献：

[1]其木格.探索如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2014（9）.

篇5：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

自主学习，又称自我调节学习，是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，控制学习过程，评价学习结果的过程；自主发展，是指学生逐步学会运用元认知论强化自我意识，逐步主动自觉的按照社会发展的要求，协调发展自己的知识、情操、意志和行为，并尝试实现自我价值。自主发展可分为相互衔接的三个阶段：认识自我、发展自我和自我发展。培养学生自主学习的意识、方法、习惯和能力是实现学生自我发展的前提。

世界科技的进步需要人们要长期学习，不断更新自己拥有的知识，以适应社会进步的需要，所以二十一世纪的文盲不再是知识文盲，而是不会学习的文盲，由此可见掌握适合自己的学习方法是多么的必要。

我国现在进行的新课标的改革，提出学生在受教育的过程中要主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生自主学习、自主发展的能力。

在这次教育改革的大潮中，我校在教学过程中队自主学习、自主发展这个课题也进行了探索。我也承担了课题的研究任务，也初步探索出培养学生自主学习、自主发展的一点体会，具体有以下几点：

一．

培养学生自主学习的意识

社会认知学派认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已经达到自动化的，学习的时间是定时有效地。自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程进行自我控制，它们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。

自主学习意识是形成自主学习习惯的心理基础，当一个人处在自觉自愿的状态时，他的主观能动性就比较强，怎样让学生自觉自愿的进行自主学习呢？自主学习理论强调培育学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，熟话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能将学生引入科学的殿堂、知识的海洋。有了学习兴趣，才能进行能动的学习，即主动地、自觉地、资源地去学习，而不是被动地、不情愿地学习。怎样培养学生的学习兴趣呢？（1）在教学时根据教学内容向学生介绍数学发展的历史、讲述著名数学家的故事；如：在讲数系的扩充时，我向学生讲述了数的产生和发展的过程，在讲立体几何时向学生介绍欧几里得体系，在讲集合论时向学生介绍集合论的奠基人——康托尔，在讲导数时向学生介绍牛顿对数学发展的贡献以及牛顿——莱布尼兹创建的微积分理论对科学发展的影响等；（2）向学生介绍数学对科学发展的巨大作用：如：在学习解析几何时向学生介绍解析几何产生的重大作用讲到了天王星的发现过程和伟大导师恩格斯对解析几何的评价；在学习统计时介绍了数学对世界经济发展的影响；（3）介绍数学与实际生活的密切关系；如：在学习解三角形后向学生介绍如何利用手中的铅笔、直尺和量角器来测量身边的建筑物的高度；在学习了正弦函数的图像后介绍了烟筒拐弯儿的做法，并鼓励学生亲身去做；讲述我国著名数学家华罗庚利用优选法是怎样指导工人进行技术改造的。（4）根据教学需要可以让学生选择与教材有关的学习资料和学习方法，在讲课的过程中充分肯定学生的想法和对所讲问题的认识。激励学生要创造性的学习，重视学生的主动性和探索性的学习。

二．

培养学生自主学习的方法

古人云：“学贵有方”“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半”，可谓学习方法之重要。在教学的过程中，要重视学生学习方法的培养；（1）在学完一个单元后让学生自己回忆所学的知识，对所学过的知识进行整合，（开始时老师可以指导学生从哪些方面进行整合，如：基础知识方面、解题方法、解题时的注意事项等）对做得好的学生要表扬；然后，还可以根据学生自己的总结，自己命题进行检测，还可以将学生的总结和命题与其他班级进行交流。（2）在教学的过程中，向学生介绍一些学习技巧；如：对公式、结论的记忆方法，可以根据它们的各自特点编成易记的口诀；对易混的数学概念和公式可采用对比的方法找出它们之间的区别；对相近的结论可采用类比的方法加强记忆。（3）向学生介绍提出问题和解决问题的方法；如：将某个定理的条件更换，结论是否成立？减少定理的某个条件，结论是否成立，还可以让学生寻找某个结论成立的条件等。（4）指导学生如何解题，如何进行反思、优化解题过程。数学是一门思维的科学，数学是思维的体操，学习数学就是学习如何进行思维的，数学中的逻辑思维、逆向思维、换位思维为学生以后在工作中思考问题、解决问题提供了不同的方式。讲到这点时，我向学生们介绍了著名的美国西点军校向学员开设了高等数学的多门课程，而这些课程无论是对学员们现在所学的军事理论还是将来的军事指挥来说都没有什么关系，为什么还要让学员们学习这么高深的数学理论知识呢？目的只有一个，就是为了提高这些学员们的思维能力。

三．

培养学生自主学习的良好习惯

学生有了自主学习的意识，又有了适合自己的学习方法，更关键的是如何让学生们持之以恒的坚持下去，这就要求我们一定要培养学生自主学习的好习惯，好习惯一旦养成学生就会终身受益，那么学生应该养成那些好习惯呢？我认为：在中学阶段一是上课之前要认真预习，二是上课要主动参与课堂活动，独立思考老师提出的问题，三是课后要积极反思，认真完成作业。为此我校早在2003年就开展了“两先、两后、一小结”（即先预习后听课，先复习后做作业，每天要对所学知识进行小结）活动，为了使学生能坚持下去，要对学生做的小结进行不定期的检查，这样坚持一个阶段后，多数学生都能够对自己所学的知识进行总结。

为了让学生都参与课堂教学活动中来，课堂授课方式与以前相比也有了改进，采用了多样化的教学手段，针对不同的教学内容采用不同的授课方式，如：在讲授概念时，可采用讲解、练习相结合的授课方式；在讲习题课时，对疑难问题可采用分组讨论，然后再统一认识。在学习立体几何时为培养学生的空间想象能力，采用了多媒体的教学与实物模型相结合的方式。另外还要求学生要学会发现问题，自我反思的好习惯。

四．

努力提高学生自主学习的能力

提高自主学习能力的最好方法是实践，只有提供给学生大量的自主学习的机会，才能切实培养其学生的自主学习的能力。在教学中，要始终坚持这样一点：只要学生自己能做到的老师决不包办。此外还要积极拓展学科的知识面，为学生创造自主学习的机会，从而更好的自我发展自己。如在学习三角函数的变形时，向学生提出三项交流发电机的三个线圈的电流强度之和为什么是零的问题；在学习导数这一章时向学生讲述微积分产生的背景及实际意义，并说明导数和微积分的几何意义。另外还可以把数学竞赛的有关知识穿插到平常的教学之中。以便让那些有能力的学生自主学习、自我发展自己。

篇6：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

在数学教学中如何培养学生的自主学习能力

随着现代科学技术的发展,数学的价值与作用受到公众的广泛注意.数字化的`社会呼吁着优质的数学教育,新的数学教学模式不断产生,以学生为主体的局面逐步形成,教师角色得到新的定位,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动.自主学习就是一种让学生主动参与的学习方式,它着重培养学生自主参与识别、自主参与选择、自主参与摄取、自主参与调控的学习能力,而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情景.下面笔者就如何培养学生自主学习能力谈谈一些看法.

作 者：黄云鹏 作者单位：开封市第二十七中学刊 名：河南农业英文刊名：HENAN NONGYE年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：

篇7：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

广西贵港市平南县丹竹镇丹竹小学：黄巧英

新课标指出“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”，也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。“自主学习”在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。下面，本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、创设情景，培养学生学习的兴趣。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜„„“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、提供充足的自主学习空间

达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“图形的拼组”时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组合作拼摆，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳，发挥了学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少个什么学具）、比（比哪个拼的图形多、美，哪一组合作好）、帮（组内相互激励帮助）等环节。学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。

三、、提供给学生“学”的方法，形成良好的“会学“的学习习惯。

良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、预习习惯，学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后能够自己作简单的总结，找出自己的收获或困惑。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同章节应该有不同层次的预习要求。(2)、阅读与思考习惯, 阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。（4）复习习惯，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

四、挖掘认知潜能，推动自主探索

学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。

篇8：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

一、初中语文教师要提高学生学习的兴趣

学生的学习兴趣是学生积极性中很重要且十分活跃的心理成分, 它在学习活动中起着非常重要的作用。学习兴趣可以转化成内在的动机, 可以推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。如果初中生缺乏学习的动力, 那么初中生就会产生消极的情绪和学习态度, 从而导致恶性循环。所以说, 要想让初中生在学习初中语文这一学科时有积极的学习态度和学习行动, 就要提高初中生对初中语文这一学科的兴趣。那么, 要如何提高初中生对初中语文这一学科的兴趣呢?

1. 初中语文教师要与初中生建立平等友好的关系。

在学生的眼里, 教师一直都是和蔼的、知识渊博的、无所不能的, 同时也是高大的、严厉的。许多家长都反映过, 说自己的孩子在家里都特别的任性, 但是教师说的话, 孩子都特别认真地去做。也有家长反映说, 孩子特别喜欢某某老师, 从而喜欢上了这个老师的课。这都是学生“亲师性”的表现。“亲师性”不只是小学生才有, 初中生也有。因此, 初中语文教师要与初中生建立友好平等的关系, 要放下教师的架子, 与初中生打成一片, 不仅在课堂上要有交流, 在课下也要有适当的接触和交流。如初中语文教师可以在课上与初中生交流知识, 在课下与初中生谈谈心, 玩玩游戏等等, 这样初中生就会觉得教师是和蔼的, 容易亲近的。只有初中生喜欢语文教师, 就会慢慢喜欢上语文这一门学科。初中语文教师可以充分利用初中生这种“亲师性”, 来激发初中生学习初中语文这一学科的兴趣。

2. 初中语文教师要不断提高自己知识技能和自己的综合素质。

初中语文教师只有具有丰富的知识, 才能在初中生的心中树立一个好的形象, 才能在初中生遇到问题时给予清晰明了的解答。语文教师还要不断提高自己的综合素质, 只有这样才能树立有魅力的形象。一个教师有没有魅力, 并不是在于教师外表有多光鲜亮丽, 而是在于内在。只有有魅力的教师才最吸引学生, 才最能征服初中生。

3. 初中语文教师要妥善合理地安排语文课堂, 让课堂变得动静结合。

初中语文教师可以先给初中生讲解一些知识, 然后就要让初中生都动起来。因为即使是初中生, 他们集中精力的时间也是有限的。如果初中语文教师总是不断地讲, 初中生就会进入到疲劳状态, 从而产生厌倦的坏情绪, 所以, 初中语文教师要把握好时间, 讲一定的时间, 就可以组织一些课堂活动, 如让初中生来总结一下都学到了什么, 说一说自己对语文课堂的感触或者建议。此外, 初中语文教师还可以组织一些智力问题来让初中生来抢答等。做完这些课堂活动, 语文教师可再继续讲知识点, 这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

二、要在教学方式上创新, 让初中生摆脱依赖性

在教学过程中, 教学方式也是非常重要的。所以, 教师要重视教学方式。在传统教学中, 是教师教, 学生学, 这样教师讲的所有内容, 学生都得全盘接受。这样的教学方式不但扩大了教师与学生之间的距离, 还抑制了学生的思维, 不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中, 教师都过于强调学习课本上的知识, 而忽略了知识技能技巧的训练, 从而使学生的创新思想被禁锢, 教学也陷入了公式化。因此, 语文教师要把传统的接受式教学与学生主宰课堂的教学方式融合在一起。语文教师还要让初中生学会自己安排自己的学习, 自己总结自己的学习, 让初中生摆脱对教师的依赖性, 让初中生在遇到问题和困难时可以自己冷静对待, 独立思考。只有这样, 才能提高学生的学习能力。

篇9：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

【关键词】学生 学习 语文 自主 创新

让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造和活力，在多年的语文教学实践中，在学生主体意识的培养方面，我做过一些摸索和努力

一、建立新型师生关系，真正把学生 放到主人的位置

新的课程标准向我们提出了自主、合作、探究的教学模式，彻底打破传统师生关系。警醒当代教师必须放下架子，不要盛气凌人，居高临下压制、压服学生，而要和学生建立一种平等、民主的师生关系，把自己看作学生中的一员，参与到课堂的讨论中去。为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。心理学家表明，民主平等的师生关系，使学生思维活跃、求知欲旺盛。教师要以身作则，多听学生的想法，见解多表扬少批评，不能一票否决，多交流多探讨，学生感觉到他和老师、和同学间都是平等的，尊重学生的人和发现，而针对学生的任何问题，即使看起来很幼稚的或明显错误的问题，也不能求全责备，更不能责备挖苦。不能扼杀他们的创新的积极性，尽量找到其闪光点，小心呵护这种萌芽。从而使他们敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中去，这样他们才能主动探索问题，才能自主学习。

二、充分利用学生的各种感官

我在课堂教学中尽可能使教学做到生动形象、灵活多样，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，唤起求知的欲望，获得学习的乐趣，培养健康的个性。书本让学生读，培养学生的阅读能力，使他们养成乐于读书的习惯，久而久之，就会取得事半功倍的效果。俗话说“读书百遍其意自现”。在讲授《木兰诗》一文中，我先后让学生反复的读，采用了齐读，分小组比赛读等形式兵加上适当的引导，使学生对此文就有了比较深入的理解。

对于问题的解决，首先要让学生自己去想，思考，自己下结论。这个过程的同时调动他们互相探讨，能够质疑，议疑。这样学生在讨论的过程中能够说出自己思考的角度，交流的同时又互相的道启发，最终加上教师的点拨、引导，让学生更容易理解和掌握知识。它不仅培养了团体合作精神，而且还培养了学生的鉴赏能力、判断能力和评价能力。这样，让学生结合实际，加上思维创新，得出正确答案。我认为这样既能尊重学生的意愿，顺从了他们的需求，学生就会积极的投入到学习状态中，成为主动学习者。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和规律。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成解决问题的欲望。

要想在课堂上做到这些且达到这样的效果就必须给学生留有充分的时间。传统的教学理念是不少教师把课堂当作自己的舞台，不知不觉中垄断了学生的学习主权。要使学生能够真正达到自主学习就必须保证学生自由的支配课堂自学时间，这是自主学习的关键。这样学生才能安静的自读自悟，达到自得的效果，也达到了教的目的。如我讲朱自清《背影》和孟郊的《游子吟》放在一起阅读，学生们会立即感觉到这两篇文章作者不同、时代不同、体裁不同，难道没有一点相同之处吗？理解后就会发现他们写的都是那种爱子之情，人间亲情。

三、让学生体验成功的快乐，学习的快乐

我们都有自尊心，好胜心，都喜欢被老师表扬，都十分重视老师对自己的看法。我们在教学就要抓住学生的这种心理特点，认真挖掘他们的闪光点，哪怕微小的进步我们都要对学生进行表扬。这样学生就会觉得老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识自己和评价自己，从而增强他们的自信心，增进他们的勇气，也激发了他们学习的兴趣。所以我们在教学中要尽可能的利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活动采用活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发他参与的欲望和学习兴趣。例如我讲有关景物描写的文章，我首先利用课余时间带领学生进行一次郊游，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生把观察到的景物用语言写下来，然后再回到我所要讲的文章上来。这样学生既掌握了知识，又认识到知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动学生的积极性，收到了良好的效果。

四、运用现代信息技术手段

运用现代信息技术手段，使教学过程曾现出生情并茂、情景交融、生动活泼的景象，不仅为学提供人知的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以在学生之一的过程中再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如我讲《木兰诗》，我找到一些相关的电影片段为学生播放，受到了出奇的效果。在现代信息技术的辅助下，语文教学使学生的眼界得到了开阔，思维也变得活跃，学生切实感受到了语文学习给他们带来的丰富和快乐。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新颖、巧妙、激趣，从而吸引学生的眼睛和耳朵。另外，要注意板书的设计，在注意板书的教育性、科学性的基础上追求板书的审美性。一个优秀的板书可以让学生得到一种美的感受，而不由自主地去倾听教师的分析。同样，在日常谈话中，经常涉及一些对方感兴趣的话题，也可以提高倾听的质量。

总之，在教学过程中，教师鼓励学生敢下结论，打破以前结论由教师下的做法。学生在学习过程中，通过观察、分析、比较、把握知识的内在联系和自己已有知识储备和自己的经验得出结论。这样，不仅提高了学生的总结概括能力，还提高了学生对下结论要有条理性、逻辑性、准确性、规范性的认识、充分发挥主体作用。

篇10：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

在初中英语教学中如何培养学生的自主学习和创新能力

实施素质教育,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要.因此,在初中英语教学中,英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,积极培养学生自主学习和创新的.能力.使学生从“学会”上升为“会学”.只有这样,才能更好的适应21世纪的现代化教学,才能培养出更多的创造性人才.

作 者：刘辰河 作者单位：山东东营市东营区龙居中学刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：H3关键词：兴趣 自主 探究 思维 创新

篇11：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

如何在高职英语教学中培养学生自主学习能力

近年来,对于学生英语自主学习能力的培养逐渐成为高职英语教育的主要课题之一.本文针对高职学生的特点,分析高职学生英语学习现状,提出培养高职学生英语自主学习的一些措施.

作 者：史炜炜 作者单位：湖南机电职业技术学院刊 名：企业家天地(下旬刊)英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：高职英语 自主学习学习现状 措施

篇12：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

所谓的自主学习， 就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习， 在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况， 有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制， 自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略， 在学习的过程中能有效地进行自我监控， 并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用， 因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力， 自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事， 才会以极大的热情投入到学习中去; 自主学习能使学生形成良好的学习品质; 自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处， 那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力， 我总结为以下两点。

一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提

“自主学习” 就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理， 首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达， 也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生， 还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的.感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识， 然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中， 让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力， 并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识， 和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质， 要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了， 才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的“亲师性”。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬， 这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题， 最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言， 下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点， 这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确， 语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信， 而他们只有变得自信了， 才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

二、在教学中改变教学方法，有效地引导小学生自主学习

传统的教学，是老师教，学生学，这样老师讲的所有内容，学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离，而且还抑制了学生的思维，不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中， 教师都过于强调学习课本上的知识内容，知识教学都被看得很重，而忽略知识技能技巧的训练，从而禁锢了小学生的创新思想， 教学也陷入了公式化。所以，小学语文教师要改变教学的方法，要采用放手式的教学方法，不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中，可以只制定一个学习的框架，然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习， 然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上， 可以推荐小学生去看一些课外书， 或者给小学生打印一些资料， 这样有助于拓宽小学生的视野， 有助于小学生形成自己的学习思维，有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点， 不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了，下一次小学生就不敢有自己的观点了，小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以，对于小学生的观点，语文教师可以引导，但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分，学会适当放手，才能培养小学生自主学习的能力。

篇13：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

一、 正确的教学理念

传统的教学理念阻碍着学生自主学习能力的提高, 作为教师, 我们要紧跟时代的步伐, 树立正确的教学理念, 促使学生“愿意学”、“乐于学”并且“会学”。

1.以人为本, 创建和谐课堂。根据相关学者研究发现:在平等、和谐的课堂中, 学生更愿意调动自己的主观能动性参与学习, 学习的效率也相对较高。因此, 为了提高学生学习的主动性, 教师应该在英语教学中以人为本, 创建和谐课堂。所谓以人为本, 就是要求教师在教学过程中, 要尊重学生的每一个回答, 即使学生给出的答案与正确答案相去甚远, 教师也应该给与鼓励的目光, 并善意地告知学生正确答案。学生只有在教师不断的鼓励中, 才能找到学习英语的信心, 从而激发他们学习英语的兴趣。熟话说“好学不如乐学”, 学生只有对英语学习产生了兴趣, 才能做到“愿意学”。

2.因材施教, 针对不同的学生采用分层教学。在当前的初中英语学习中, 学生往往会出现严重的两极分化现象。这种现象的出现, 导致部分学生完全丧失了对英语学习的热情, 更加不会积极主动的去自主学习英语, 这就严重滞后了初中英语的发展。在这种情况下, 就要求教师根据不同学生的学习特点, 采取不同的教学方法, 通常的做法, 就是将学生分成ABC三种不同的层次, A层次为英语基础踏实、学习优异的学生, B层次为英语学习能力相对较弱的学生, C层次为英语水平不佳的学生。教师再根据这三种基本情况, 对每一个层次的学生进行因材施教, 使得每一个学生都能够在英语学习中找到乐趣, 从而主动的对英语进行自主学习。

3.授人以渔, 教会学生学习方法。古语有云“授人以鱼不如授人以渔”, 想要提高学生的自主学习能力, 在学生“愿意学”与“乐于学”的基础上, 学生还要“会学”。将正确的学习方法教于学生, 让学生知道怎样去自主学习, 不仅能够增加学生学习的乐趣, 还必将对其今后的学习生活都大有裨益。那么, 教师在英语教学中, 怎样才能将正确的教学方法传授给学生呢?主要分为课堂上与课堂之后这两个时间段。教师在课堂上, 可以通过正确的引导方法不断引导学生去思考教材内容, 从而养成良好的思维能力。当学生拥有良好的思维能力之后, 学生在自主学习的过程中, 也可以不断地为自己创设问题, 解决问题, 从而到达自主学习。教师在课堂之后, 可以组织学生进行小组预习、讨论等等, 学生能够在不断的讨论学习中提高学习能力。当学生掌握了自主学习方法之后, 必将在自主学习中找到无穷的乐趣。

二、 正确的教学方法

1.小组合作学习, 充分发挥主体地位。初中英语学习比起其他科目的学习, 显得枯燥乏味, 难度也较高, 它不仅需要学生掌握大量的词汇、语法, 还需要学生不断地提高自身的听说读写能力。因此, 如果学生在学习过程中, 仅仅是自身在进行自主学习的话, 不能够很好提高听说能力。这个时候, 就要求教师对学生进行分组, 鼓励学生们进行小组合作学习, 教师在对学生进行分组时, 要对小组中的每一个成员的学习工作进行分配, 要确保学生做到各司其职, 每个人都能参与其中。

2.制定正确的学习目标。教师在学生进行自主学习的过程中, 要为其制定正确的学习目标。学习目标要与学生自身的英语基础水平与学习能力水平相一致。确保学生在进行自主学习的过程中, 会遇到一定的困难, 但是这些困难不会阻碍其进行自主学习, 反而能够激励他更加努力探索得到正确的答案。

3.自主学习结果的检查。对于心智还未完全成熟的初中生而言, 一定的检查是必要的, 教师可以在每堂课的课前, 要求学生对自己这一阶段自主学习的心得体会与学生进行交流, 或者将这一阶段的学习成果在同学们面前进行展示, 可以是一篇英语短文的阅读分析, 可以是自己写的英语短文等等。在课前设置这一环节, 不仅能够保证学生每天都会进行自主学习, 还能够活跃整个课堂气氛, 是一件一举两得的事。

4.教师的适当鼓励, 不断激励学生进行自主学习。教师适当的鼓励是学生前进的不竭动力, 能够促进学生不断进行学习。因此, 作为教师, 我们不应该吝啬我们的鼓励, 特别是在学生进行自主学习的过程中, 我们更应该帮助学生找到学习的重点、难点。并且在学生取得突破的时候, 直接给与一个拥抱或者竖起我们的大拇指进行鼓励。

教师与学生在学习过程中, 应该像朋友一样, 相互扶持、相互鼓励、相互进步。因此, 作为新一代有思想、有理想的英语教师, 应该摒弃传统的教学模式, 积极响应教育部门“学进去、讲出来教学方式”的行动计划, 不断提高学生学习的主体地位, 从而提高自主学习能力。本文就如何在初中英语教学中提高学生的自主学习能力进行了论述, 希望通过这些论述帮助广大初中英语教师明白提高学生自主学习能力的重要性。

参考文献

[1]戴昭.析英语课堂教学中学生的主体作用[J].河北青年管理干部学院学报, 2008 (05) .

篇14：在课堂教学中如何提高学生自主学习的能力

【摘 要】为了响应课程教学改革，本文阐述了在中医护理学教学中如何提高学生学习能力，增强互动效果，提高学生积极性，培养学生动手、动脑能力，尝试探索中医护理学教学改革途径。

【关键词】中医护理学 教学方法 自主学习能力

中医护理学是一门实践性很强的学科，理论深奥枯燥，如何把枯燥、深奥的理论知识转化为易懂、通俗、联系实践的生活点滴，强化学生操作能力，提高学习积极性，是中医护理学教师应该思考的问题。笔者结合多年的教学经验和心得，就在中医护理学教学中如何提高学生的自主学习能力阐述自己的观点，尝试探索中医护理学教学改革途径。

一、问题教学法

所谓“问题教学法”就是教师在课前认真备课，熟悉教材内容，根据章节学习要求，提出问题，在所学章节找出答案，教师提问、讲解、总结。教育家刘国正说：“就课堂教学来说，是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。问题教学法的具体操作流程如下：教师认真备课，熟悉教材，提出问题；学生浏览教材，找出问题答案；教师根据问题随机提问，作为平时成绩考查的依据；学生提问，教师讲解、总结。

问题教学法有如下优点：培养学生主动学习能力，熟悉教材，锻炼学生的口头表达能力，记录平时成绩，了解学生平时的学习状况。教学实践证明，创设有效的问题情境，给教师提出了更高的要求，教师不但要研究教材，准确地把握课堂教学，还要关注课外的知识信息，留心观察生活，同时还要关注学生，了解学生的兴趣所在，走进学生的生活。只有这样，教师才能充分发挥主导作用；才能提高学生的各方面素质和能力，实现教学相长；才能给教学带来生机和活力，实现真正的高效课堂，同时也是有效实施问题教学法的关键。

二、形象教学法

中医护理学是经验科学，来源于生活，理论博大精深、抽象。很多学生反映学习困难，主要原因是教师只注意文字教学，没有把抽象的理论联系现实生活，没有形象化，没有和人体生理病理联系起来。形象教学法包含多种教学手段，如比喻法、引经据典法、联系生活法等。中医概念很抽象。如“风能胜湿”，讲课时可以用比喻法，使之具体化、形象化。可以联系生活的例子打个比方：地面上的一摊水，如何把水弄干呢？这个时候，可以开风扇，风一吹，水就没了，所以“风能胜湿”。这样讲解，学生一听就明白了。

形象教学法有如下的优点：打破枯燥的书本教学法，引入经常接触的生活因素，增加教学过程的乐趣；教学内容形象生动，方便识记；教学方式灵活，以提高学生的学习兴趣为目的。

三、案例教学法

案例教学法是指教育者在理论与实际相结合原则指导下，依据教学目的、任务及要求，以实际案例为教学素材，以实践操作为学习途径，将学生引入特定的真实情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、积极参与、平等对话和研讨，培养学生的临床逻辑思维和推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学方法。如在学习辨证施护，讲解到八纲辨证、脏腑辨证时，首先要求学生在课前熟悉教材的内容，分发典型的案例为自学材料，在课堂上随机提问学生，或者学生主动回答问题，并且考核记录平时成绩。具体操作流程如下：课前布置下发典型学习案例，划定自学教材内容；课堂上学生自主回答问题，或随机提问，教师讲解；记录平时成绩；学生针对疑惑提问；教师总结。

案例教学法有以下优点：以学生为主，学生先自学，带着疑惑求学，增加学生的求知欲；学生主动回答问题，或教师随机抽问学生，有效预防学生偷懒；锻炼学生的口语表达和交流能力；教学内容有实践性，增加教学乐趣；教师针对疑问讲解，能有效地解答疑惑，弥补遗漏。

案例教学与传统单向式信息传递的教学模式不同，属于一种双向研究性学习模式。在强调理论基础的同时，更加重视对学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。不仅要让学生学到知识，更要使其具备自我教育的能力，从而能在不断尝试、不断修正的过程中进行知识和经验的积累。

四、实践操作法

以学习针灸操作技术为例，讲解如何实现“实践操作法”。学生觉得中医护理学的针灸操作技术很神秘，对其很感兴趣。在教学过程当中就要求每一位同学都要学习和掌握针刺针灸技术。以合谷穴为例，首先简便定位法：第一掌骨与第二掌骨间陷中，两手掌虎口交叉，大拇指指腹按压之处就是合谷穴。消毒穴位皮肤，左手拇指、食指一起绷紧皮肤，右手持针垂直皮肤，快速进针，感酸麻胀痛即为选穴准确，每隔5分钟选用捻转补泻手法。

实践操作法有如下优点：教师规范操作，学生模仿，完全调动学生的积极性；现场记录学生操作步骤，及时纠正不规范的动作；每位同学都在课堂上具体操作，预防造假；教学过程完全互动，活跃教学气氛。

五、结语

综上所述，在中医护理学教学过程中，以上四种教学方法可以融汇使用，也可以在具体的章节中以某一教学方法为主，以其他教学方法为辅，灵活运用。以上教学方法的运用可以增强学生对中医护理学的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生互动，提高学生学习的积极性，培养学生的动手、动脑能力，口语表达和交流能力。

【参考文献】

[1] 王烁.我与问题教学法[J].群文天地，2013（04）：197.

[2] 吴雪燕.浅谈《中医学基础》的形象教学法[J].学周刊（上旬刊），2010（08）：177.

[3] 葛长江.临床案例教学法在心内科教学中的应用[J].青岛大学医学院学报，2010（06）：557-558.