在英语教学中如何提高学生熟练运用动词的能力

2022-09-10

1 动词的时态和语态的理解

动词是英语活的灵魂, 掌握动词的用法是学好英语的关键。那么, 如何掌握动词的用法呢?很简单, 关键是把握动词的重要特点即可。动词的最大而且最重要的特点是:动词具有时态和语态的变化。

就语态而言, 有主动语态和被动语态。把握时态主要考察动词是及物动词还是不及物动词, 及物动词:英语字典中词后标有vt.的就是及物动词。及物动词后必须跟有动作的对象 (即宾语) , 可直接跟宾语。see看见 (vt.) +宾语I can see a boy.如果没有宾语就用被动语态, 有宾语就用主动语态;不及物动词:字典中词后标有vi.的就是不及物动词。不及物动词后不能直接跟有动作的对象 (即宾语) 。若要跟宾语, 必须先在其后添加上某个介词, 如to, of, at后方可跟上宾语。因而不可能用于被动语态, 只能用主动语态。e.g.The kite is flying in the sky. (fly为不及物动词) The book was given to him. (give为及物动词) Seen from the hill, the city is beautiful. (seen过去分词, 表被动) The First World War took place in?1994. (take place为不及物动词短语) 。

就时态而言, 动词所处的状态:一般状态——用以叙述一个单纯事实或经常性的事实;进行状态——用以呈现一种动作正在进行的生动、直观的情景;完成状态——用以表示说话人的目的在于强调发生于前一时间的动作对后一时间所产生的影响和结果或开始于前一时间延续至后一时间的状态;完成进行状态——用以表示某动作虽从前一时间已延续到最后一时间但还在继续进行着, 这样就有了英语中的16种时态:现在一般时态、过去一般过去时、将来一般时态、过去将来一般时态、现在进行时态、过去进行时态、将来进行时态、过去将来进行时态、现在完成时态、将来完成时态、现在完成进行时态、过去完成进行时态、将来完成进行时态、将来完成进行时态、过去将来完成进行时态, 其中11种比较常见。掌握每种时态, 着重从以下几方面掌握: (1) 该时态的构成; (2) 与该时态连用的常见时间状语; (3) 该时态的意义。下面以一般过去式为例。

(1) 构成:a.V-ed (动词的过去) ;b.否定形式:didn't V-ed。

(2) 与过去时态连用的常见的时间状语:

yesterday, last week, the day before yesterday, just now, two days ago, in 1985, the other day, always, often, 以及由when, after, as soon as引导的时间状语。

(3) 意义:表示一个动作发生于过去或者状态存在于过去或者用于说明过去的事情, 与现在没有任何关系。

e.g.When did you read the novel?She often came to help us in those days.

I didn't know you were so busy.Lei Fen was a great communist fighter.

各个时态均可以参照以上方式方法进行理解和记忆。

2 充分展示教学艺术加深学生对动词时态和语态的理解

作为一名英语教学工作者, 不应该局限于教育学生如何去理解英语语句中语态和时态的变化, 以及语句中动词的正确运用, 还应该在英语教学实践中, 教学工作者通过在课堂教学实践中充分展示自己的肢体语言和口才艺术, 让学生深入英语会话的情景和语境, 从而更加深刻的理解语句的时态和语态。例如在课堂教学现在完成时态时, 你可以利用教室里的情景, 边说边表演, 让学生边看边听, 学生就不难理解动词的时态及其用法。例如:I will write a new word on the blackboard;I am writing a new word on the blackboard;I have written a new word on the blackboard;I wrote a new word on the blackboard just now.以上几个句子, 如果教师一边表演一边说, 把英语时态和课堂教学情景联系起来, 学生就会理解第三句就是“现在完成时”。因为教师的表演动作明显体现了“写”的动作刚完成;而且也让学生这样说, 学生必然学得快、记得牢, 还会觉得学习英语有意思。学生们以后遇到类似的生活情景, 也能脱口而出地说出相似的句子。又如, 当我在强调现在完成时和过去时态的区别时, 给学生们举出这样一个例子:I can’t enter my office now.Because I have lost my key.告诉学生:如果我用了I lost my key.只表示过去发生了某件事情, 和现在没有联系, 也许现在已经找到了丢失的钥匙。再比如对于学生常写的错句:He has died for ten years.我在黑板上由左向右画出一个长长的箭头, 边画边告诉学生, 现在完成时可以用来描述一个从过去一直持续到现在的动作, 箭头上每一个点都是句中那个动作的进行, 当学生知道他们所写的这个句子表示die这个短暂性动作持续了十年之久, 都禁不住哈哈大笑。趁此机会, 告诉学生只有be dead这个状态才可能持续。然后让学生一起来判断一下哪些词属于可延续动词, 哪些词属于不可延续动词, 相应地它们又该换成哪一个词或词组, 然后把这些句子写在黑板上, 以加深学生的理解。最后可以再举一些类似的例子, 通过反复练习, 学生对此会有一个比较深刻的了解。同时通过课后不断练习巩固提高, 从而使学生熟练掌握运用英语动词的能力。

总之, 英语中的动词, 是学习中的重点, 又是难点。对动词时态和语态运用的正确与否.直接影响用英语进行交际的效果。在英语教学过程中不断提高学生的熟练运用动词能力尤为重要, 这就要求英语教学工作者在教学活动中结合课堂生活充分展示课堂艺术, 使学生深刻理解并且熟练掌握运用英语动词的能力, 也同时激发学生对学习英语的热情。

摘要：动词是英语活的灵魂, 掌握动词的用法是学好英语的关键。那么如何提高学生熟练运用英语动词是英语教学活动中的关键一环, 作者结合自己多年教学实践经验, 总结了要想提高学生熟练运用动词的能力, 就必须让学生掌握动词的时态和语态变化, 并且在教学实践中不断提高学生对英语动词在语句中的情景和语境的理解力。

关键词：英语动词,英语教学