浅谈高中化学教学中学生非智力因素培养的策略

2022-09-12

心理学和教育学研究表明, 一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展, 还可弥补其他方面的不足。实践证明, 一个智商很高的人, 如果他的非智力因素很低, 没有养成良好的行为习惯, 缺乏学习兴趣和动机, 他不可能成功。相反, 一个智商一般的人, 只要他有良好的非智力因素, 他反而更容易成才。教师在重视学生智力因素培养的同时, 更应该注重学生非智力因素的培养, 化学教学仍不例外。

学生非智力因素的培养是多方面的, 这里结合化学学科的特点, 从以下几方面谈谈如何培养学生的非智力因素。

一、调动学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 中学是化学学科的启蒙阶段, 学生可塑性较强, 适时培养他们学习化学的兴趣, 就可以提高教学质量。

首先, 要注重与现实生活的联系。化学与我们日常生活联系非常密切, 在讲课中把与化学息息相关的事例引进课堂, 不仅能丰富学生的知识, 而且能激起学生强烈的好奇心, 培养学生对化学的兴趣。例如, 在讲碳酸钠时, 可联系到家中蒸馒头和包子;讲燃烧时, 可联系到一氧化碳对大气的污染, 温室效应的形成;讲解“铝的性质”时, 提出问题:为何不能用铝锅盛放酸碱或咸的食物?为何长期使用铝锅会影响人的健康?让学生充分认识到化学就在我们身边, 化学可以帮助我们解决实际问题, 从而激起他们对化学的兴趣。

其次, 要充分利用实验教学来激发学生的兴趣。比如, 在讲解燃烧时, 让学生做烧不坏的手帕和下油锅实验。学生通过动手实验, 观察现象, 捕捉反映本质属性的特征现象, 结合现象启迪学生科学思维, 引导学生理解化学概念, 掌握化学规律

再次, 要精心设计课堂的引入。纯粹的知识点介绍只会让学生感到枯燥无味, 教师在上课前一定要精心设计好课程的引入方式, 提高学生的兴趣。一般可以利用实验、故事、设疑等方式, 激起学生的兴趣。

二、激发学生学习化学的学习动机

动机是指引起个体活动, 维持己引起的活动, 并使该一活动朝向某一目标的内在历程。是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量, 是学习过程中的核心。学习动机越强烈, 学习效果越好。有了内在的学习需要和动机, 才能自发和自觉地学习, 变要我学为我要学。所以教学中应精心设计教学情境和营造强烈观念冲突, 充分调动学生的本能, 激发学生的好奇心、求知欲, 营造良好的学习氛围提高学生的认知内驱力。比如, 可以介绍新能源的开发和利用, 超导材料的研制, 化学与环保、国防、医学、生物等边缘学科的相互渗透关系, 从而使学生充分认识到化学学科的重要性, 进而培养和激发学生学习化学的强烈动机。

三、培养学生坚强的意志品质

意志是指学习者在学习过程中为达到目的, 而自我调节、控制、克服困难的心理过程。在学习中, 仅有智力和热情是远远不够的, 还得有坚强的意志, 顽强的精神。才能使学生在学习中自觉克服困难, 控制消极情绪, 奋发向上。

首先, 可以利用榜样来激励学生的意志。在化学教学过程中, 可以结合教学内容对学生进行理想、前途等教育。我国古代的四大发明、陶瓷、酿造、冶金技术的的开发利用, 充满着中华民族的辉煌历史和民族的自尊与自豪;侯德榜、钱学森等著名的科学家的爱国情怀和无私奉献的精神, 都是激励学生树立远大志向的最好榜样。

其次, 可以利用化学史教育学生。在教学中, 教师恰当地利用这些化学史料, 以科学家献身科学的感人事例, 来激发学生的爱国热情使学生确立顽强拼搏、锲而不舍的意志和百折不挠、献身科学的精神。如“诺贝尔与炸药”、“居里.夫人与镭的故事”、“凯库勒与苯”“瑞利和拉姆塞与稀有气体”“莫瓦桑与氟”等都是培养学生意志的很好的范例。

四、培养良好的师生情感使学生“乐学”

情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性, 学生的学习兴趣和动力, 常常以师生的情感关系而转移, 情感具有两极性, 积极的、肯定的情感能激发学生的兴趣, 提高学习的效率, 反之, 消极的、否定的情感会削弱人的积极性, 会使人变得消极, 而降低学习效率。“亲其师, 信其道”。假如学生喜欢这个老师, 那他听课的兴趣和情绪都会很高, 效果就会很好;反之, 如果学生不喜欢老师, 他们就会从心里产生抵触情绪, 不管他讲多好, 都不会愿意听他讲课。

首先, 要发自内心的爱学生。任何学生都希望得到老师的关怀、爱护, 如果我们出自真心的爱他们, 多站在学生的角度去思考问题、解决问题。对于成绩好的学生要及时表扬和鼓励, 对于成绩差的学生不指责、不呵斥, 努力帮他们一起分析原因、找出解决的方案。比如对化学实验操作不成功的同学, 老师要帮助他们找出哪里失误, 再进行引导。教师应该善于将深厚的情感告知、传递给每一个学生。

其次, 要多与学生沟通。老师要多利用时间和学生沟通, 如, 利用下课的时间, 问问学生掌握的情况, 有没有不懂的?有没有其他的问题?也可以利用实验的时间, 与学生交谈, 多接触学生。对于成绩不好的学生采取个别谈心, 家访的方式, 了解他们的真是想法。

再次, 要尊重学生。高中生接近成年人, 有自己的观点见解, 老师要尊重他们, 主要从两方面入手:一是, 课堂上要尊重学生, 放下老师权威的架子, 多用征询意见的方式来与学生交流, 如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试, 好吗”之类的语言。二是要尊重他们的意见。在化学实验和教学中要让学生充分发挥自己的看法, 充分发表他们的见解, 对好的要采纳, 对不好的见解要善意地引导。

摘要：非智力因素直接影响着学生学习化学的态度、策略及化学成绩, 因此, 化学教学应重视激发与培养学生的非智力因素, 以调动学生的学习主动性和积极性。本文从兴趣、动机、情感、意志品质方面提出了激发和培养学生非智力因素的具体策略。

关键词：高中化学,学生,非智力因素,培养