浅谈化学实验教学的策略

2022-09-11

化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程, 使学生通过观察绚丽多彩的化学现象, 积极探索化学奥秘, 发展智慧和创造能力, 形成稳定的学习动机, 是我们化学教师应该研究的课题。化学实验不仅可以将实验应用到化学教学中让枯燥的理论教学变得有趣味, 形象生动的试验, 提高学生对化学的兴趣, 也可以提高学生的观察能力, 使学生通过观察实验现象, 透过实验的现象理解化学原理, 由现象认识本质, 由本质解释现象, 增强学生记忆力, 培养学生的思考探究能力, 提高教学效率。下面以原电池原理这一节为例说明, 谈了如何进行化学实验教学。

1 运用多媒体教学手段设置问题, 引起学生学习的兴趣

随着现代科技的进步和计算机多媒体的迅速发展, 多媒体教学手段逐渐成为提高教学质量的有效手段。多媒体直观形象, 不仅能引发学生的兴趣, 满足他们的好奇心, 而且还可以激发其学习热情。因此, 在本节教学内容中, 我们可以通过多媒体教学手段展示:生活中各种各样的电池, 电池在日常生活中的广泛应用生活中很多地方都要用到电, 电在我们生活中处处存在, 小电筒, 汽车的用电, 海上灯塔都要用电, 而家庭的交流电移动用起来很困难, 这时就要用到化学中的原电池。原电池轻小, 可以移动, 很适合做小型的电源。我用一节锌碱电池组成闭合电力, 小电灯泡亮, 让学生知道这就是本节要学的原电池。学生通过视频、试验知道原电池的应用广泛, 就会对原电池产生兴趣, 想弄明白个究竟;就会问自己原电池是怎样发电的?工作原理是什么?我怎样可以设计原电池呢?这样一开始学生就想学习啦, 把被动学习变成主动学习, 兴趣高昂, 学习起来自然效率高。兴趣是发问的原动力!

2 发挥学生的主动性, 让学生自己设计实验方案

通过上述多媒体教学手段的引入, 把学生带进课堂了。学生完全进入课堂后, 我把课堂主动权交给学生, 充分发挥学生主动性, 让学生自己设计实验方案, 我逐步引导学生进行原电池的设计组装。为了使学生有思考的范围, 我给出实验的材料, 让学生讨论探究。摆好实验材料:一个小电灯泡, 锌片, 硫酸锌溶液, 铜片, 硫酸铜溶液导线, 含有琼胶的饱和氯化钾溶液的U形管, 两个烧杯, 让学生思考怎样才使电灯泡亮。我把以前学过的氧化还原只是简单讲解一遍, 引发学生思考氧化还原反应中有电子的转移, 而要想小电灯泡亮电路中就要形成电流, 将化学能转化为电能。这样一步一步慢慢把学生引入到原电池中, 逐步加深对原电池的认识, 而学生又可以思考探究。

3 进一步设疑, 对试验进行改进

通过发挥学生主动性, 让学生自己写出实验方案, 这样学生已经对实验内容已经有了深刻认识。为了让学生进一步了解实验内容, 我进行了进一步的设疑。

师: (1) Cu、Zn分别插入稀硫酸中实验现象如何, 为什么?

生:没有明显现象。

师: (2) 将Cu、Zn用导线连接起来。现象如何?

生:没有明显现象。

师: (3) 在Cu、Zn导线之间接电灯泡, 电灯泡亮吗?

生:不亮。

师: (4) 在两溶液间搭建盐桥 (U形管) , 又有什么现象?

生:电灯泡亮了。

师:在上述实验中, 为什么要完成全部试验步骤电灯泡才亮?

生:完成全部试验步骤才组成了原电池。

师:盐桥, 导线的作用分别是什么?

生:盐桥连同了两溶液, 使溶液中的离子能自由交换;导线使电子自由移动。

通过进一步设疑, 让学生对实验结果进行预测, 对试验进行改进, 自己操作实验进行验证。得出Cu-Zn原电池实验: (1) Cu、Zn分别插入硫酸铜, 硫酸锌溶液中。 (2) 将Cu、Zn用导线连接起来。 (3) 在Cu、Zn导线之间接电灯泡。 (4) 在两溶液间搭建盐桥 (U形管) 。

4 对以上实验现象进行总结, 揭示实验原理本质

如果不对试验进行总结, 那只是为了试验而做试验, 对理论教学毫无作用。对试验作出分析总结, 道出学习的本质。用媒体的形式把实验电路的电子流向, 溶液中离子的流向以不同的符号表示出来, 播放动画, 让学生对整个电路有动态的认识, 结合试验, 并对其中原理进行深入的解释。最后板书, 对实验进行文字总结。

板书:

(1) 原电池的构成条件。

(1) 能发生氧化还原反应。

(2) 电极材料均插入电解质溶液中。

(3) 两极相连形成闭合回路。

(2) 原电池反应的实质。

总结原电池电子的移动方向, 溶液中离子的移动方向, 分析原电池反应的实质是氧化还原反应, 是电子的转移。从试验的现象探究反应的实质原理, 从而从原理推出新原电池的现象。由现象到本质, 再由本质到现象.让学生发散思维。学生反思刚才做过的试验, 总结对比试验现象。

5 用理论指导试验, 巩固所学的原理本质

学生对本质理解之后, 学生自己设计探究试验, 运用原理本质设计新的试验, 理论指导试验, 巩固所学的原理本质。给出材料让学生自己选择材料组装原电池。材料:铜、石墨、稀硫酸、锌、铁、乙醇进行实验。化学试验教学研究, 既培养了学生的动手能力, 又培养了分析探究能力, 为以后更高级的学习打下基础。培养学生认真细致和严谨求实的科学态度, 使学生感悟到科学研究的魅力;化学试验教学研究告别了传统的单理论教学的枯燥, 让理论教学生动形象, 易懂。试验并不是简单的操作, 而是边试验边讲解, 激发学生的思考探究能力。高中化学有许多化学原理可以通过试验逐步揭示出, 化学试验教学研究符合学生学习的特点, 对高中化学教学有很大的帮助。

总之, 实验教学有利于学生全面、和谐地发展。化学是一门以实验为基础的学科。化学教学是以实验为基础和核心、以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学, 是学生学习的重要内容和有效的学习方式, 有利于全面提高全体学生整体素质和个性发展, 因此, 我们要重视实验教学, 在实验教学中激发学生学习的兴趣。

摘要：化学科是一门以实验为基础的学科, 离开了实验就谈不上化学的教学与学习。如何进行化学实验教学, 这是每一个化学教师值得去探讨的问题。本文就以原电池原理这一节课为例, 对如何进行化学实验教学作了粗浅的探讨, 并且提出了几点建议。

关键词：化学试验,化学教学,试验探究