物理教学改革中学生非智力因素培养的研究

2022-09-12

随着高等教育改革的进一步深入, 新的形势要求我们培养的学生, 既要有坚实的基础知识, 更应具备全面的专业技能, 成为复合型高素质的人才。非智力因素是学生素质的一个重要组成部分, 是教学的一个重要培养目标。目前, 对学生非智力因素的培养越来越引起教育工作者的高度重视, 针对物理学科的特点, 探讨在物理教学改革中如何培养学生的非智力因素。

1 非智力因素的内涵

非智力因素是相对智力因素而言的。智力因素是决定人的认识过程本身的心理因素, 一般包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五个基本因素, 在物理教学中还包括实验操作技能及其他能力因素。非智力因素是指决定人的认识积极性的心理因素, 它包括动机、兴趣、情感、意志、态度、世界观等因素。非智力因素不直接参与认识过程和实践活动, 在认识活动中起着推动、维持和调节的作用, 对学生合理的知识结构和智力水平的发展有重要影响。

2 非智力因素在教学活动中的作用

教学过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。根据这两个因素在教学活动中的不同作用, 可以作进一步的分析, 即把教学活动看作一个系统, 它是由两个协同作用的子系统组成的。这两个子系统是:操作系统 (即智力因素组成的系统) , 在教学活动中, 这一系统承担着对各种知识的加工、处理工作, 如获取新知识、复习巩固旧知识等;维持调节系统 (即非智力因素组成的系统) , 可以在个体身上形成和表现为学习态度, 这一系统不直接介入学习, 而是以动机为核心, 调节着教学活动的进行, 比如始动、维持、调节等等。

教学过程就是这两个系统的共同活动。没有操作系统, 教学任务无法实现;没有维持调节系统, 教学活动既不能发生也不能持续。所以, 学生学习成绩是智力因素与非智力因素相互作用的产物。

如今的大学生都是经过严格的选拔才能入学的, 一般来说, 他们都具有良好的智力因素素质。但多数学生由于已习惯于应试教育的模式, 在学习习惯、学习兴趣、意志品质等方面不适应大学教学的要求, 一些学生疏于观察, 懒于动手, 荒于思考。因此, 培养大学生的非智力因素具有深远而重要的意义。

3 物理教学改革必须重视学生非智力因素的培养

目前, 世界各国对物理教学中非智力因素的培养都给予了高度重视, 近年来我国的专家和学者也开始意识到这个问题。我国自2001年开始了大规模的教育课程改革, 并且把非智力因素的培养作为课程改革的重要任务。为了贯彻教学改革的指导思想, 在物理教学中必须注重非智力因素的培养。

3.1 教师必须转变传统的教育观念, 在教学中重视学生非智力因素的培养

教师应转变以学科为本位, 以传授知识为中心的观念, 而应加深对非智力因素培养的理论和实践的理解, 把非智力因素培养作为教学目标之一。在课堂教学中, 结合知识传授, 发掘知识的情感价值和智能价值, 对不同学习动机和态度的学生进行情感教育, 做到知、智、情并重, 促进学生全面和谐发展。

3.2 抓准时机, 培养学生物理学习兴趣

学习兴趣是物理学习的内在动力, 是物理学习的保证。所以, 物理教师应特别注重对学生兴趣的培养, 激发学生的求知欲, 充分重视在物理教学中培养非智力因素。教师应使课程的设置贴近学生的生活, 让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践联系起来, 让他们体会到物理在生活中的实际应用。这不仅可以增强学习物理的兴趣, 还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

3.3 诱发学习动机, 调动学生学习的积极性

动机是学习的本源, 在物理教学中教师必须注意激发与维持学生的学习动机, 调动学习的积极性, 使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。可采取的措施有: (1) 创设问题情境, 激发认知兴趣和求知欲; (2) 利用多变有趣的教学内容、教学手段和作业形式促进动机维持; (3) 利用学生争强好胜心理, 妥善组织学习竞赛。

3.4 通过物理教学培养学生坚强的意志

坚强的意志是学生重要的非智力因素, 它对学生的学习及以后的生活和事业都是必不可少的心理条件。坚强的意志可以通过教育培养。物理教学中意志培养的措施主要为:第一、加强学习目的的教育, 使学生明确学习物理的社会意义, 以及对自己未来发展的影响, 使自己的学习目的能持久的激励学习的意志。第二、从物理学习的点点滴滴培养学生的意志。第三、利用榜样的作用培养意志。

3.5 通过科学探究培养科学态度与科学精神

物理教师应根据教学内容, 精心设计探究活动, 使学生在探究活动中, 通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 学习物理知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学家的科学探究方法, 领悟科学的思想和精神。培养学生实事求是的科学态度, 敢于怀疑、勇于创新、团结合作、乐于奉献的科学精神。

3.6 注重师生情感交流, 建立良好师生关系

正如《史记》所指出的:亲其师, 而信其道。所以, 教师要不断的完善自己, 拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质, 用自己的人格魅力感染和熏陶学生, 师生间建立一种亲密的、彼此信任、互相尊重的情感。教师要平等的对待每一个学生, 理解学生, 尊重学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 做学生人生的引路人, 学生发展的促进者。只有这样, 教师才能在教学中有效的进行非智力因素的培养。

3.7 充分利用物理教学中的有利条件发展学生非智力因素

(1) 物理是实验科学, 涉及的物理现象或问题比较生动、直观、新奇, 内容本身就容易激发学生学习的直接兴趣。如果教师注意挖掘其趣味性, 充分展示问题或现象的奇异性, 并加强设疑或悬念, 创设生动的情景, 能把学生直接兴趣转化为对物理学科的浓厚的持久的兴趣。 (2) 充分利用物理学科知识广泛应用于生产和生活的这种密切联系, 鼓励学生多做力所能及的小实验、小制作、小发明, 让学生在实践中学有成就, 亲身体会知识的应用价值, 从而克服学习上的消极因素, 树立“我要学习物理”的信心和决心。

3.8 广泛开展各种课外活动, “以情促理”

开展各种课外科技活动不仅可以使学生的智力和能力得到发展, 而且由于学生亲身实践, 体验创造的甘苦和欢乐, 能增强自信心、能锻炼意志、能增强兴趣、能陶冶情操、能促成学生正确世界观的建立。

总之, 非智力因素对学生的影响是非常重要的, 在很大程度上影响着他们的人生航向。但是, 人的培养是一个非常复杂的系统工程, 重视智力培养的同时, 一定要与智力发展等各方面相结合, 在物理教学中使智力因素与非智力因素水乳交融的融汇在一起, 寓非智力因素的培养与物理知识、科学方法教学中, 通过非智力因素的作用促进学生的全面发展。

摘要：本文从非智力因素的内涵、非智力因素在教学活动中的作用、物理教学改革必须重视学生非智力因素的培养等方面系统地讨论了在物理教学改革中如何培养学生的非智力因素。

关键词：非智力因素,物理教学,改革