浅谈初中语文教学中学生非智力性因素的发挥

智力因素是指人的记忆力、理解力、观察力、注意力、想象力等;而非智力因素是智力因素以外的一切心理因素, 包括动机兴趣、学习习惯、情绪情感、意志性格等。现代心理学家认为:人是由生理和心理两部分组成, 只有在身心全面发展的前提下, 才能被称为健康的人;也只有在智力和非智力因素的共同作用下, 才可能成为一个有作为的人。

在近年来的语文课程改革中, 非智力性因素作用越来越引起广大教师的重视。因为这一因素发挥得如何, 关乎着素质教育的推行, 制约着教育质量的高低。如何发挥好学生非智力因素呢?笔者结合二十多年的教育教学实践, 浅谈以下几点”看法。

1 调动学生的学习动机

“凡事预则立, 不预则废”。学习动机是推动学生进行学习活动的内部动因。学习动机一旦形成, 不仅使学生对所学内容有一定的指向性, 即有主动积极的态度, 浓厚的学习兴趣, 注意力集中, 而且也有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去。据有关调查显示, 目前我国中学生喜欢上语文课的学生不到15%, 而数理化、英语则高达90%以上。究其原因, 许多学生认为:语文没有数理化和英语那样用途大。动机的缺乏, 自然就导致了语文教学的效率低下。因此, 在教学活动中, 教师要教育学生树立远大的理想和正确的人生观, 明确学习目的, 端正学习态度, 充分认识到学好语文课的重要性。语文课有工具性、基础性、人文性的特点, 被称为学科之母, 对学习其它各科具有重要的支持作用。只有引发学生在思想上的高度重视, 才能使之产生远景性与近景性的学习动机, 从而激发其学好这门功课的迫切愿望。

2 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习需要的情绪表现, 是在学习体验的基础上产生的是否乐于去认识事物的意识倾向。浓厚的学习兴趣也是学习的一种内在动力, 它能有效地激发学生的学习动机, 调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣”。我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在我国传统的教学中, 重视教师讲, 学生听。一篇文章从时代背景、作者介绍、生字词语, 到段落层次、中心思想、写作特点等方面, 教师都面面俱到, 唯恐遗漏。学生被当成了一个盛装知识的容器, 因而学习被动缺乏积极性。因此教师要转变教育观念, 树立起“教师主导, 学生主体”的教育思想, 践行“自主学习, 合作学习, 探究学习”的课改理念, 根据教学的目标与要求, 精心设计教学过程。采取多种行之有效的方法, 激发学生兴趣。如在教学朱自清先生散文《背影》一文时, 笔者提出四个问题, 让学生自主学习、合作学习: (1) 本文是在什么情况下写的? (2) 作者为什么要选取父亲的背影为全文的中心?背影的意义在哪里? (3) 作者是怎样具体鲜明地刻画父亲的背影?这种写法对我们有什么启发? (4) 文中短短的几处人物的语言描写, 有什么作用?对这些问题, 学生兴趣盎然, 不停地翻书思考, 讨论寻求答案, 整个课堂沉浸在紧张而轻松有趣的氛围中, 激发了学生的主动性与积极性。

3 培养学生良好的学习习惯

英国哲学家培根说:“习惯是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。因此人自幼就应通过教育, 去建立一种良好的习惯。”我国现代教育家叶圣陶先生则认为:“教育就是培养人良好的习惯。”良好的学习习惯也是学生非智力因素的重要方面, 它使人终身受益。

在语文教学活动中, 应着重培养以下几方面的习惯: (1) 养成“不动笔墨不读书”的习惯。即读书时要“圈、点、勾、画”, 学会做读书笔记, 这对学好语文非常重要。 (2) 坚持写日记的习惯。为了提高写作能力, 从升入初中就让学生坚持不懈地练笔, 熟能生巧, 花功在平时, 得益于一生。 (3) 熟读背诵的习惯。中学时代是记忆的黄金时期, 多读多背能积累知识, 陶冶情操, 发展智力, 为语言的积累和运用打下基础, 从而奠定学生一生的语言功底与文化底蕴。 (4) 善于思考质疑的习惯。善于思考, 就是读书要动脑筋, 边读边思考, 因为学源于思, “学而不思则罔”;同时思源于疑, 学问贵在质疑, 小疑小进, 大疑大进。胡适先生说“做人要在有疑处不疑, 做学问要在无疑处有疑。” (5) 踏实勤奋的习惯。即字要工工整整地写, 书要仔仔细细地读, 作业要认认地完成。勤奋学习对学者来说是一种可贵的美德, 更是一种良好的行为习惯。俗话说“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”、“一勤天下无难事”、“勤能补拙”。勤奋能弥补人智力因素上的先天不足。

4 让学生树立学好的自信心

所谓自信心, 就是一个人相信自己有能力实现自己的愿望对自己某方面的力量充分肯定。自信是一个人获得成功的重要心理品质, 它使人产生向上奋进的动力, 激励着一个有决心去克服困难, 在学习、工作、生活中自强不息, 成为强者。语文这门功课知识面广, 内容杂, 涉及字、词、句、篇、语、逻等知识及运用, 涉及听、说、读、写各项能力的培养与运用, 具有高度的综合性与实践性, 学习语文的过程是一个充满曲折坎坷的历程, 毛泽东同志也曾说过“语言这个东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功夫不可。”因此培养学生自信心显得尤其是重要。

如何培养学生的自信心呢?首先是贯彻多鼓励, 少批评的原则。俗话说:“数子十过, 不如奖子一长。”心理学研究告诉我们:人在被激励的条件下, 其自身潜力的发挥是平时2至3倍;教育艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒和激励。其次, 要多让学生创造成功的记录。一般情况下, 一个人的自信心与他的成功成正比, 成功越多, 自信心越强;反之失败愈多, 则自信心愈弱。教学中教师要千方百计为学生搭建成功的平台, 这是学生产生自信心的基础。再次, 要遵循贯彻循序渐进的原则。根据不同学生的学习情况制定不同的目标, 因人而异, 因人施教。同一学生不同阶段有不同目标, 循序渐进, 螺旋上升, 切忌搞一刀切, 要求过高, 这样反欲速不达, 丧失学习的信心

5 塑造学生坚强的意志和良好的性格

在现实的农村初中班级教学活动中, 教育对象的主体是独生子女和留守儿童, 其父母双双外出打工, 他们留守家中随爷爷奶奶生活, 不少学生养成了娇生惯养、任性、懒惰的不良习性;或意志薄弱, 畏惧困难, 缺乏吃苦耐劳的精神。在教育活动中, 要充分发挥语文课程“文以载道”的优势, 深入发掘课文丰富的思想资源与人文内涵, 加强对学生的思想教育。如教《谈骨气》一文时, 教师对孟子的言论:“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不屈”进行深入剖析, 强调指出“不淫”、“不移”、“不屈”是伟大人格的写照, 又是坚强意志和优良性格的反映, 以此警醒学生, 催其奋勉。再进一步联系孟子的名言“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为”, 培养学生面对困苦挫折的正确态度和乐观主义精神。在教学有关红军长征题材的课文时, 要引导学生领悟长征精神, 大力进行革命传统教育, 要使学生深刻地认识到干一番事业, 无论个人或团体, 都必须要有坚强的意志、不畏困难的精神。我们学习成才也一样, 没有这种精神是不行的。从而加深学生对“苦”的磨练与事业成功之间关系的认识, 培养学生良好的心理品质。

发挥学生的非智力因素与开发学生智力, 是同一问题的两个侧面, 二者辩证统一, 不可分割。一方面, 非智力因素参与智力活动, 使它得以坚持下去, 并取得最后成功;这就必然要促进智力的发展, 补偿智力的先天不足和某些弱点。另一方面, 发展智力的过程也是培养学生非智力因素的过程, 因为开展智力活动对非智力性因素提出了一定的要求。只有让非智力因素充分参与到智力因素的认识活动中, 才会有好的教育教学效果, 从而为学生全面发展与终身发展奠定坚实的基础。

摘要：发挥学生非智力因素与开发学生智力是同一问题的两个侧面, 二者辩证统一, 不可分割。非智力因素的作用越来越引起广大教师的重视, 它关系着素质教育的推行, 制约着教育质量的提高。

关键词：非智力因素,发挥,素质教育