在教学中培养学生的阅读反思意识

《语文课程标准》指出:提倡多角度, 有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓宽思维空间, 提高阅读质量。学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样, 是别人无法代替的。而让学生掌握反思性学习方式, 首先要培养学生的反思意识。反思意识是学习中不可缺少的重要环节。长期以来, 课堂教学改革偏重于对教学方法、教学模式的研究, 使学生在大容量获取知识的同时, 忽视了对学生反思意识和能力的培养。因此, 在阅读教学中, 教师也应积极创造反思条件, 引导学生自觉反思。

1 为学生创设反思情境

1.1 创设情境, 促发内需

作为学生阅读反思活动的促进者—教师, 在课堂上因注重创设轻松、信任、合作的气氛, 帮助学生更自觉、有效地进行阅读, 使反思活动得以开展。有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中, 教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境, 让学生觉得宽松、自然, 敢于质疑。

1.2 体味成功, 适当鼓励

在教学探究和交流活动中, 教师要让学生有成功的体验。使学生获得了成功的情感体验。这时教师对学生的探究与反思要适当给予肯定, 学生得到老师的肯定会很开心, 其反思意识会更强烈。

1.3 把反思的权利还给学生

把思维的机会、时间和空间留给学生。对于学生的质疑不要采取回避、堵塞、应付和推委的态度, 甚至置之不理的处理办法。要让学生遇疑不慌、处疑不惊, 不受课堂时空限制, 教师要因疑引疑、设疑质疑, 引导学生进行反思, 使其成为学习中不可替代的一个环节。如执教《少年闰土》时学生质疑:“闰土和‘我’为什么从此没再见面?”教师本可以当场解疑, 但建议学生课后去借阅鲁迅先生的小说《故乡》, 指明解答的方向或方法, 鼓励学生课后去查找资料, 探求答案, 显然更为有效。

1.4 不要假反思, 要相信学生

在教学中教师要尊重学生的读书体验, 例如在教学《我的战友邱少云》时, 学生质疑:为什么火都把邱少云烧死了, 炸药包却没有问题?为什么我就在邱少云附近, 火大片烧的时候我却安然无恙?为什么只有我看见邱少云被大火包围了, 冲锋号一响, 漫山遍野都喊为邱少云报仇?这些问题要引导学生去分析, 可以给教材编写者写信质疑, 也可以探讨为什么会有这样的漏洞?查询相关资料。这是教给学生发现—学会发现批判、能够发现批判、敢于发现批判。

2 培养学生反思技能

2.1 在预习中反思, 提高阅读能力

在阅读中, 教师要放手让学生在有限的时间里和空间里, 自己提出问题、解决问题。在课前预习中让学生按照自我提问的方式进行思考, “我读懂了哪些内容?”“我找出不懂的词、句、段了吗”“我的朗读是否精彩?”……一次次的自我提问, 正是学生阅读反思的过程, 在这个过程中, 学生以提问题开始, 思维就积极主动地参与到学习中。

2.2 在自我探究中反思

自我探究是指学生在阅读中遇到困惑, 面对认知冲突或认知失衡时, 通过反思并提出相关问题, 促使自己深入研究, 以使冲突解除, 达到认知平衡, 获得文章的真正的理解。如学生学习“邱少云像千斤巨石一般, 趴在火堆里一动不动”这个句子时质疑问难:“为什么把邱少云比作千斤巨石?‘千斤巨石’与‘邱少云’有哪些相似之处呢?”

2.3 在空白处反思

教材中有的篇章作家往往有意留下一些空白, 令人暇想, 令人深思。教师要引导学生抓住这些空白进行反思。如《月光曲》中有这样的句子“贝多芬没有回答, 他问盲姑娘:‘你爱听吗?我再给您弹一首吧’”。贝多芬没有回答是文章的空白处, 可引导学生质疑问难:“贝多芬为什么不回答?”一曲弹完了, 贝多芬为什么要再弹一曲?”教师通过学生的质疑问难引导学生揣摩贝多芬丰富的内心世界, 找出许多的可能原因。

2.4 在开放型的作业中学会反思

作为语文教师, 我们应在教学中培养阅读兴趣和习惯, 这样, 通过阅读使学生提高对民族文学作品的认识, 对外国文学作品的了解, 感受文学作品里细腻的人物形象的刻画, 体会精心塑造的技法, 把握景色描绘的渲染效果, 感受精粹语言的优美。我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做起。我要求学生每天都做摘抄作业, 而摘抄的内容不限制, 只要是自己喜欢的, 感兴趣的都可摘抄, 但是每页纸要留三分之一写点评, 写自己读书的感受、心得体会, 写出真情实感, 敢于说真心话。正因为他们读的都是自己想读的书, 感兴趣的书, 所以不须老师督促, 他们都能自觉完成。不知不觉中, 学生的阅读能力提高了, 知识面扩大了。

3 建立互动的反思关系

它是一种合作互动的社会实践和交流活动。学生在反思过程中, 如果有他人指点或与他人合作进行, 会加深理解, 反思的效果会更佳。因此, 在教学中, 教师要多创造让学生相互交流、讨论的机会。可组织学生进行小组学习、合作学习等, 以提高反思效果。当学生提的问题很精彩, 但有争议, 而这一问题又是文章的重点或难点, 老师可以组织各种形式的讨论。通过讨论, 学生互相启发、分析, 这样的训练对培养和提高学生的创造性思维能力大有好处。

摘要：在长期应试教育的模式下, 课堂教学改革偏重于对教学方法、教学模式的研究, 使学生在大容量获取知识的同时, 忽视了对学生反思意识和能力的培养。因此, 在阅读教学中, 教师应积极创造反思条件, 引导学生自觉反思。

关键词：阅读教学,反思意识,教学方法