在中职语文教学中培养学生的创新意识

2022-09-10

随着教育的不断发展, 教学实效性的不断提升, 中职语文教学的培养目标也在不断地朝着科学实用的方向迈进。过去我们只强调语文基础知识的掌握, 现在我们更重视通过语文教学提升学生文化基础知识的应用能力, 进而提高学生的综合职业素质。

在中职教育中语文课因为往往被学生们认为系非主流专业课而不被加以重视, 因此致使一些学生对学好语文课产生了一定的心理负面反应, 影响到了语文教学的发展和学生们语文成绩的提高。

对此, 我们不仅需要从正面加以引导, 让学生们清醒认识到学好语文课的重要意义, 还需要在教学的目的性以及教法上加以改进, 以达到对学生在心理上产生积极的影响, 促进中职语文教学水平与学生学习成绩的有效提升。

那么我们应当向什么方向加以改进呢?笔者认为在考虑学生们现实学习需要的前提下, 还应当把眼光放在有利于未来发展的方向上来。

大家清醒认识到创新已经成为了社会发展的驱动力, 培养具有创新意识和创新能力的人才是我们教育机构应当瞄准的努力方向, 所以, 我们就应当在认真探寻如何在中职语文教学中培养学生们的创新意识方面入手, 以拓展中职语文教学的发展前景, 以促进中职学校的学生在语文素质上获得较大的提高, 能够以语文知识的丰厚积淀真正适应未来就业竞争和专业发展的需要。

一、从拓展语文教学思路入手, 开阔学生们的视野, 为创新意识的形成奠定自省基础

以往的中职学校语文教学意境形成了定律, 一般总是以培养学生们“会听、能读、会说、善写”为语文教学目的, 为此语文教学的备课授课的与方式方法, 也都会围绕这样的思路来进行。

然而, 从历史的发展以及现实状况的需要来看, 语文教学并非是这样的传统模式就能够达到教学目的的, 还应当把如何审美、如何树立价值观等一些有利于人问素质修养的成分, 纳入到中职语文教学实践中, 在给予学生语文素养教育的同时对学生整体素质构建的积极影响。

譬如有中职教师在对“文化育人”模式的探索中就认为, 要对传统德育模式中的所有组成要素予以合理化, 对形式化、教条化、低效化的成分予以变革;要树立德育文化观。也即将德育教育观建立在“以文养人、以文化人”的基础上。

“以文养人”是将学校德育实践视为对学生德育文化的灌输与熏陶, 并非是理论教条的植入, 要让学生对德育价值的认同是充分理解和自愿践行的, 浸在自身文化自觉文化自省的基础上, 而并非是对理论教条的能背诵和能在考试中过关, 而在行为习惯上不搭边。

比如说, 在讲解语文篇章的过程中, 不仅要让学生掌握其中的词汇, 领会其中的思想, 还应当通过有关历史的回顾, 使学生们知道文章产生的背景;通过词语的变化, 让学生们掌握历史与现实的联系;通过对作者的介绍, 使学生们从中获取如何做人;通过对文章境界的分析, 让学生开阔自身的胸襟。

也就是说在教学中不应当就文章而讲文章, 要在任何可能入手之处入手, 要肯于在课文以外的有观点中入手, 使我们的学生在学习中开阔视野、开阔胸怀, 从而让学生在潜移默化中形成大格调、大胸怀的境界, 在今后的发展中也就会形成大格局意识, 做事业就会从广度上进行考虑, 由此学生们也就会逐渐形成创新的境界基础[1]。

二、从开展普遍联系着眼, 拓宽学生们的思路, 为创新意识的形成奠定精神基础

要避免受到就语文教学而谈论语文教学的狭隘教育观的制约, 要把语文教学实实在在摆在中职教育的大环境之中, 让语文教学和其他专业性教学发生必要的积极联系, 促进中职语文教学和其他科目教学齐头并进的发展势头。

中等职业教育的目的是为国家建设的发展培养专业性的技术人才, 然而, 学生们要掌握专业知识就必须依托我们的母语, 因此, 语文教学就成为了学生们掌握专业知识的载体, 所以, 在中职语文教学的实践中, 我们应当看清这样的需求, 仅仅依靠专业知识教育的发展来完善我们的语文教学。

比如说, 我们可以把一些工具的说明书作为教学中的范文, 让学生在学习中掌握说明书的各种构成要素, 从而掌握到说明文的写作特点。

再比如, 我们可以在训练学生们学习书写工作计划时, 鼓励学生们在写清写明工作计划的基础上, 如何把工作计划书写的更加神采飞扬, 从而使枯燥的工作计划书变成能够吸引人、激励人的“战斗檄文”, 更加激励人们把工作做好做得完美[2]。

这样的语文教学不仅活了起来, 而且在促进专业科目教学发展中凸显了力量, 也在普遍联系的影响下拓宽了学生们的学习思路, 让学生们树立了做事就需要在普遍联系中获得发展动力的思想, 创新精神也就会在学生们的内心坚定起来。

三、从丰富教学方式突破, 活跃学生们的头脑, 为创新意识的形成奠定灵感基础

老师满堂灌、学生整堂听, 就会产生老师教课疲劳感、学生听课不耐烦的语文学习“双疲惫”现实问题, 从而也就会让学生对学好语文课产生抵触情绪, 这既不利于教学的开展更不利于对学生的培养教育。所以, 在丰富语文教学方式上求取突破成为了推动中职语文教学健康发展的当务之急。

现如今, 在中职语文教学实践中已经广泛使用“教具演示法”和“媒体渲染法”, 不仅成为了学生们喜闻乐见的教学辅助法, 而且确实取得了实实在在的教学效果, 这是我们在今后的教学中应当积极坚持的好做法。在此基础上, 我们还应当积极努力挖掘本地区的潜力, 就地取材, 因地制宜, 充分利用本地周边的有利资源, 尤其是有历史渊源的资源, 组织学生们开展参观和考察, 从中了解历史文脉, 从中熟悉我们的社会状况, 这种从实地中获取感受的感性教学方法, 更能够增加我们学生们的感性认识并因此形成理性感悟。同时, 我们还可以采取“情景交融”的教学方法, 让学生们在自我编排中成文课文中的人物, 并在排演中感受人物的内心世界, 从而增强理解能力。等等, 这样的一些教学方法的实际使用, 必然会在“学”与“动”的结合中, 使我们的学生在不自觉中渐渐融入到学习的氛围之里, 思想随之净化, 头脑因此活跃, 灵感也就会一波又一波产生, 创新也就会成为学生们在潜意识中的追求目标。

四、从讲练结合用力, 培养学生们的应用能力, 为创新意识的形成奠定心理基础

语文课中“讲”作为传统的授课途径已经引起了很多人的异议, 他们认为语文教学光靠“讲”并不能实质性的提高学生的语文素养。初中语文教学应该倡导讲练结合的方法, 以练为主, 以学生为主...教师要把握好教学节奏, 把“讲练结合”贯穿到课堂教学中来, 方能构建高效课堂。实现所提倡的讲练结合, 就是要追求在语文教学课堂中的师生互动, 让我们的学生通过这样的形式积极主动和老师形成互动共鸣。

为此, 在语文教学中, 我们的老师要善于把自己从以往教学中绝对的主角, 变身为学生们学习中的行动引领着、精神感召者、知识渲染者。

说的更为具体一些, 就是让学生们成为课堂中的主角, 而老师成为导演, 使老师与学生双方都有要把语文课上好的主观意愿, 课堂成为了双发交流互到的场所。这样教学实践的实施, 不但培养了我们学生对所学知识的使用能力, 而且能鼓励我们的学生成为生活的主角, 从而就形成学生们自主发展的强大内心支撑, 也会形成学生们努力改变生活的强大动力, 创新心理就培植于学生们的心中了。

五、结语

创新对于一个国家的进步发展说来是源头活水, 对于中职学生说来是自身素质必备的基础。当中职学生结束校园学习生活, 进入社会方方面面的职场后, 是在为我国的发展进步诸如新生代的人才资源, 是给我们国家发展进步的源头活水注入新的养料成分, 其创新素质尤为重要。因之, 中职学校语文教学切不可将这门语言学科的教学孤立起来, 要结合教学活动施与创新教育的内涵, 启发学生的创新思维, 培养学生的创新观念和能力, 使之走向社会后语文基础知识积淀扎实、思维活跃、积极进取、富有在本职岗位上研究新情况和解决新问题的能力。

摘要：中职学生对于语文知识的学习与对专业技术课学习的态度有差异, 持有明显的乐于学习专业课, 忽视语文课学习的倾向。中职语文教师不仅应对学生语文知识学习态度做正面引导, 更应该在教学实践中培养学生的创新意识, 因为中职语文教学很重要, 既不但关乎本学科知识对学生素质提升的作用, 更关乎到语文知识基本功扎实, 才能提高专业技术课的学习效率, 也才能够在专业技术上具备更强势的创新发展的实力。

关键词：语文教学,创新意识,创新发展实力