如何在阅读教学中培养学生的主动性

当前的农村教育比较落后, 还存在一些片面追求学习成绩而让孩子死记硬背的现象。学生成天忙着“死记硬背”, 这样会把学生的创新意识抹杀。这样的教育, 怎能适应新形势的需要?怎能适应新课程改革?新课程强调尊重学生的独特感受, 培养学生主动学习的能力。

苏霍姆林斯基说过:“用记忆来代替思考, 用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚钝, 以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”因此, 为了让学生“主动学习, 自由发展”我们要以饱满的热情投身于教改中, 扎实工作、开拓创新, 认真搞好主动学习课改课题, 我侧重于抓好语文阅读的“主动性学习。”实际教学中, 我从以下几方面抓好学生的阅读教学。

一、营造浓厚的气氛, 激发阅读的兴趣, 增强学生主动阅读意识

教师了解学生已有的知识储备和学习基础, 帮助学生强化主动阅读意识, 让他们真正懂得阅读的重要意义。通过多种形式创造适宜的阅读氛围, 让每个学生感到阅读是一种需要, 是一件愉快的事。

(1) 利用课堂、图书室让学生自觉参与阅读, 给他们一个展示自我的机会, 构建一个相互交流的平台。 (2) 教师进行阅读方法的指导, 让学生在正确方法的指导下探索新知。 (3) 以活动为载体, 培养学生阅读兴趣, 拓展学生的阅读面。 (1) 开展“我与好友交朋友”主题会。通过学生生动形象的介绍, 为其他同学课外阅读提供良好的信息。 (2) 开展“成语接龙赛”。通过比赛, 丰富学生词汇, 激发学生主动阅读意识, 促进学生自主阅读。另外, 还可开展“读书笔记展览”“读书心得交流会”“名言警句交流会”“手抄报赛”等精彩的活动, 拓展学生的知识面, 让每个学生都在活动中获的成功的喜悦和快感, 从而不断增强主动阅读的意识。

二、抓好课堂阅读, 教给阅读方法, 提高感悟能力

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师要充分利用课堂四十分钟时间教给学生阅读方法。如“朗读、默读、分角色读、赛读……”让学生有所感悟, 培养学生的语感, 受到情感熏陶。

比如, 九年义务教育六年制小学语文课本第十一册中, 《桂林山水》一课图文并茂, 教学这篇文章, 我借助多媒体教学, 让学生进入画中, 通过图文对应, 达到以图会文, 以文识图, 深刻领悟课文的诗情画意, 从而受到美的熏陶。

又如, 峻青的《第一场雪》, 这篇文章, 极富文采, 极具美感。无论遣词造句, 修辞手法的运用, 形、声、色的描写, 静与动的结合, 都足以给读者以美感。让你仿佛置身于冰雪世界之中, 让你陶醉, 让你喜悦, 让人在读后无不遐思真正在雪中玩耍、嬉戏。教师在教学中应该让学生多读、多思、多悟、多交流, 读中悟美, 增强语感。同时, 教师再借助现代教学手段, 让学生身临其境去品味, 去感悟, 在优美的乐曲中去达到情感的共鸣。再如, 《群鸟学艺》这篇文章, 让学生分角色朗读, 有感情的朗读, 让学生进行表演, 把学习的主动权交给学生, 让学生充分感受人物语言, 感悟角色。通过亲身感受、参与, 加深对这篇文章的理解、感悟, 形成良好的学习习惯。

三、减轻课余负担, 还学生自由阅读空间

教师不能只让学生只识记一些死知识, 机械重复记忆。这样将会培养出一批“书呆子”。法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情, 那简直是最愚蠢的。”因此, 教师除了减轻学生课余负担, 留给学生充足的阅读时间外, 还应把阅读的主动权交给学生, 让他们在语言世界里自由呼吸, 自悟自得, 自主发展。

当然, 鼓励学生主动阅读, 不是放任自流, 不是对学生的阅读不闻不问。如果让学生阅读一些不健康的书籍就会影响他们的身心健康。因此, 学生的主动阅读必须在教师的科学指导下进行。例如, 对低年级学生, 应选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等, 让孩子们自由选择喜欢的读物。高年级推荐书要宽, 量要大, 让学生有广泛的自由选择的余地。另外, 还可结合课文推荐书目。如学习了《卖火柴的小女孩》一文后, 推荐《安徒生童话》, 学习《草船借箭》后推荐《三国演义》, 学习《景阳冈》后向生推荐《水浒传》等。把学生从题海中解放出来, 把他们引向名著的海洋, 是语文老师义不容辞的责任。

总之, 教师在阅读教学过程中应结合学生的生活经验, 采取各种方法让学生积极地参与到阅读活动中去, 借助生动、形象的方式创造性地阅读, 从而达到熏陶感染的审美效果, 活跃学生的思维, 拓展学生的视野, 培养创新精神, 形成好的阅读能力, 培养学生阅读兴趣。只有这样, 学生才会想读、乐读、主动读。