师范院校教育实践管理新探

1 前言

教育实践是教师教育的一个重要环节,是师范生思想政治素质、文化科学知识技能、教育理论的综合实践,是教师教育成果与质量的一次展示,是学生认识教育、认识社会、锻练成长和准备就业的重要途径。因而不同于一般的教育教学活动。教育实践在教师教育体系中,应当处于中介桥梁的地位,是从课堂学习到教师工作的过渡。按照陶行知“教学做合一”、“做”是中心的观点,教育实践是师范生学习教育教学工作的实践活动,是学变先生、学做教师的中心活动。教学做合一的教师教育正是建立和发展和谐教师教育的基本追求。

加强教育实践管理应当做到规范化、科学化、法制化。

规范化指教育实践管理应当有专职机构、专门人员负责。教育实践涉及教师教育、中小学教育等许多方面,必须有一个专职机构来领导、组织、协调教育实践的各个方面。长期以来,各级教师教育院校都极其重视教育实践指导机构的建立,对保证教育实践正常进行起到了很大作用,现在看来,问题在于临时性太强,人员组成不合理。有些教师教育院校每到教育实践时间临时组成一个指导机构,时间一过便自行消失,年年如此。与此相应,人员组成也是临时性的,就教师教育院校内部而言,多是由教务处教育科牵头,组织教育实践学生的任课教师组成。这样做的弊端,一是分散原任课教师的精力。因为任课教师科研任务大,很难全身心投入教育实践指导工作。二是指导中发现的问题很难得到解决。教师的地位、权限决定了教师无法解决这些问题,提出来也不能受到重视、及时解决。三是每年指导教师变动大,不利于积累指导经验和及时推广。我认为应当在主管校长的领导下,实行学校、系(部)与实习基地(学校)相结合的管理体制。主管校长统筹、部署、协调全校教育实践工作;由教师教育院校教务处或招生就业办公室牵头,组织教务处、招生就业办、学生处和各县市教育局的领导、各市县二三所办学条件较好的学校领导组成、学校教务处负责全校教育实践工作的宏观管理,制订教育实践管理规章制度,调查了解各县市中小学教育教学状况,研究制定《学校教育实践计划》,经主管院长批准后实施,组织教育实践工作的检查与评估以及协调处理教育实践工作中的重要问题等;各系(部)根据学校教育规章制度,制订实施细则,协调、组织教育实践计划的实施及实践前的动员和安全教育,对实践工作进行检查、监督、评估、总结及信息反馈等;实习基地(学校)负责对实习生进行指导与管理。

科学化指教育实践指导应当有计划、有步骤进行。教育实践计划一般包括三方面内容。

2 是教育实践的时间

这是学生、指导人员最关心的,应当首先确定。教育实践的时间一般有分散、集中二种。分散指每学年安排二周左右时间(或分散到各学期)让学生实践。集中指利用一个月以上的时间集中让学生到各县市实践。这种分散、集中安排是合理的,问题是各方面都抱怨集中实践的时间太短,一个月左右无论对学生还是实践学校都显得仓促。况且学生毕业前的事情太多,尤其是大学生就业问题,使广大学生很难安心实践。所以,我们认为教育实践应当提前到最后一学年的上学期,时间上应当从一个月延长到3个月,甚至一学期。我所在的学校目前已把教育实践集中安排在最后一学年的上学期,时间是2个多月,11周。以后计划延长到一学期。或者推迟到学生毕业以后的一个学期,与岗前培训结合进行。世界上有些国家的教育实践时间较长,一般都是一学期或学年,完全可以借鉴。教育实践时间的延长,必然使课堂教学时间紧张,从而产生教师教育学制与提高教育质量之间的矛盾。解决这一矛盾,需要深入研究。

3 是教育实践的内容

长期以来,教育实践就是听课、试讲、上课、总结,外加一定的教育参观、调查。这些传统的教育实践内容,对于提高师范生从事中小学教学工作能力起到了积极作用。随着教育改革的深入,这些传统教育实践内容已越来越不能适应教育教学实际需要了。因为教育已不仅仅限于中小学了,师范生就业不一定只到中小学。教育实践既然是教师教育成果的运用,是学生参与社会实践的准备,就应当让学生通过多种渠道了解教师、课程、教学、学生,研究各种教育现象(不限于中小学);运用知识服务社会,如教育扶贫,知识传播、培训,科技开发、咨询,家教等等;进行文化交流推广、参加各种技能展示、大赛等等;当地著名文化、教育、科技资源调查、发掘、整理、研究及推广等等。如焦作市体育上的太极拳文化、文学上的李商隐、韩愈诗文、科技上的朱载育成就,军事上的司马懿谋略,历史上的神农氏传说、山阳古迹等等。所以,教育实践既是学生的一次实践学习,也是利用知识服务、研究、改造社会的活动。

4 是教育实践方式

长期以来,我们教育实践的方式就是走出去到中小学实践。这对于锻炼学生的实际能力很有帮助,但同时又对学生缺乏有效的指导,能力的提高受到限制。现在已有师范院校非常重视校内的实践了。我们认为这两种方式应当同等重视。走出去校外实践,强调学生的独立自主,集中时间,分散各地进行,使学生与社会结合经受锻炼;请进来校内实践,强调对学生的指导、提高,分散在各个学期,集中在校内进行,使学生的理论知识巩固、理解、运用。教育实践应当贯穿师范生学习的始终,校内实践应当尽可能与教育专业课(教育学、心理学、教法课等)结合,进行相应的见习备课、说课、试讲、评课活动的练习,或者观看中小学优秀教师教学录相,如中小学语文教学艺术,教法示例、板书设计等,强化学生的口语表达能力,板书能力等基本功训练,实行微格教学,研读教育报刊,或者请中小学教师开设讲座,上示范课,组织听优质课、评课观摩教学,或者就教育学中的某个专题进行研究等等。这也是加强师范教育实践环节的有效途径和重要方式。

法制化指按照《教育法》《高等教育法》《职业教育法》《教师法》等教育法规,建立健全教育实践有关制度,保证教育实践计划的顺利实施。现在各师范院校都非常重视、并建立了教育实践的督导检查制度、总结评比考核制度等,对保障教育实践的有效进行起到了很大作用,应当坚持下去。需要改进的是,教育实践有关制度的建立应当与学生的资格认定制度结合,既与学生毕业结合,检验学生学习质量,考核教师教育质量,认定学生教师资格,又与学生岗前培训结合,实行教育实践培训证书制度。同时应当实行教育实践指导管理责任制,强化督导、管理。

摘要：教育实践是教师教育的重要环节，加强教育实践的管理意义重大。教育实践管理应当做到规范化、科学化、法制化。

关键词：教育实践,管理,规范,科学化