职业素养教育在职业院校语文课堂中的实践运用初探

2022-12-19

一、合理挖掘教材,突显职业素养教育

在职业院校语文教材中汇集了许多优秀的名篇佳作,其中不乏有蕴含了丰富的职业素养的内容。所以,要想将职业素养应用与职业院校语文课堂中,教师必须要合理挖掘语文教材,整体把握教材中每篇课文中所蕴含的职业素养内容,准确把握素质教育与知识教育的结合点,因文施道。通常在职业院校语文教材中,往往在如下几方面体现职业素养:

1、展现职业作风

职业作风在某种程度上来说与企业的发展有着重要的关系,这是一个职业者敬业精神的外在表现,因此,培训职业学生职业作风有着重要的意义。在语文教材中,体现职业作风的文章有演讲词《敬业与乐业》;寓言《爱上你的工作》、《邮差弗雷德》;人物传记《寻找时传祥》等,这些均将职业作风中的无私奉献、爱岗敬业等职业道德充分展现出来。

2、突显职业意识

职业是职业院校学生实现人生价值的重要舞台,所以必须要在语文教学过程中提高学生的职业意识,并让其对自身的职业生涯进行合理的规划。在语文教材中《走向社会》、《科学与艺术》、《成才要有文史知识》等文章就能够将职业行为、职业道德等艺术有效体现出来,并重点突显了快乐进取、创新精神、高尚人格等有利于成才的内容,有助于学生职业意识的培养。

3、体现职业道德

职业道德渗透在各行各业当中,无论是在哪个岗位中,人们的行为与思想均需要遵守相应的道德规范,并且应本着爱岗、敬业、团结、互助的思想来对本职业进行服务。例如教材中的《华尔街的寓言》、《寻访“大红袍”》、《旅

游业正在牺牲着什么》、《五味》等文章都涵括了从业精神与企业文化,在教学过程中,教师应当有意识有重点的让学生了解各个行业的品格、姿态,进而实现自身职业道德的提升,并明确自己所适合的职业与岗位。

二、合理选择教学方法,培养学生的职养素质

1、情境法

在课堂教学过程中,教师应当有意识的创设出与职业素养教育相关的教学情境,如利用视频、音频材料、图片等教学辅助资料来创设教学情境,让学生能够在特定的情境中产生职业思想情感上的共鸣,从而实现职业素质教育的目的。如,在学习《邮差弗雷德》这篇课文时,教师可以将实现准备的好的中央电视台上曾播放的视频资料《道德的力量一一敬业篇》中袁隆平、马永顺、李素丽、等优秀人文的事迹片段在课堂上播放出来,通过该任务的职业精神来感动学生,并引起其思想共鸣,让学生树立起正确的职业榜样。

2、扩展法

结合实践来看,职业院校语文教学中部分关于职业素养教育的文章受到诸如发生年代久远、部分收录等诸多因素所影响,这会导致学生因难以理解而无法有效地学习。针对这一情况,笔者认为广大职业院校教师在语文课堂教学中采取扩展法,即通过对文章背景知识或适当补充未收录的文章,这样一来不仅可以使得学生在充分理解的情况进行学习,同时更有助于他们职业素养地教育。以《寻找时传祥》这一课程教学为例,时传祥这一人物对于当前绝大多数职业院校学生来说是极为陌生的,在这种情况下教师如果仍采取传统教学方式,那么学生对于该课程及职业素养地学习如同水过鸭背一般。对此,广大职业院校语文教师应当采取扩展法,即在备课阶段将时传祥这一人物介绍、本文写作时代等背景知识通过互联网予以收集,随后通过制成课件在教学过程中予以播放,如此一来使得学生能够充分理解传祥及其所处的时代背景基础上更好地学习该人物身上所散发出来的崇高职业素养。

3、引申法

引申法指的是对某些具有象征性或故事性的文章进行合理的延伸,让学生能够更深刻的体会到文章中的内涵与哲理。如,教师可以选择《选对池塘钓大鱼》这类通俗有趣的故事着手,让学生在学习过程中,体会到“我”从刚入职场时的彷徨、利用垂钓来发泄自己在职场上的无奈、聆听钓鱼中的哲学思想、体会到钓鱼带来的欣喜、正确规划自己职业生涯、职场成功的一些系列心路历程。并从中教会学生要想达到职业目的,就应当要采用正确的方法与途径。并让其能够重新认识与理解规划职业生涯的作用与意义,让其能够结合自身情况正确规划自己的职业生涯。

4、辨析法

在开展职业院校语文课堂教学过程中,往往会碰到一些思想认识的问题,此时,教师并不需要将自己的观点或看法强制灌输给学生,这是我国职业教学要求不想相符的。但是教师可以有意识的提出问题,让学生进行自由分享与讨论,并相互进步。如,在学习《成功离你有多远》这篇课文时,教师可以让学生思考下,当前大部分企事业单位在招聘时往往要求有工作经验,那么职业院校学生如何才能主动获取到基层经验呢?在学生讨论过程中,教师可以适当引导学生对顶岗实习、校企结合以及职业教学工学结合等模式来进行讨论,并让学生在讨论过程中不断提升其职场感悟,提高其职业意识。

三、采取多元化语文评价标准,营造职业素养形成的和谐环境

进入新时期以来,随着我国职业教育改革不断深入,以往仅凭分数便对学生语文成绩进行评价的方法不仅难以适应当前人才培养所需,同时更会在很大程度上桎梏这学生良好职业素养地形成,有鉴于此,这就要求广大职业院校教师应当采取多元化语文评价标准,具体可从以下几方面着手:第一,多层评价机制。由于职业院校学生基础知识相对较为薄弱,且学习差异较大,所以在评价过程中,对于学习能力较弱的学生应当合理降低评价标准,并进行适当引导,重视这类学生的闪光点,有效提高其学习自信。而对于学习较好的学生可以合理提高对其要求,让其得到更好的发展。第二,多元评价机制。在评价过程中,应当将以往学生被动接受评价的方式逐步转变为主动参与评价上来,并形成教师点评、学生与学生间相互点评以及学生自我评价等相结合的方式来不断促进学生取长补短,共同进步。

摘要：近年来,职业素养成为了职业教育关注的重点。本文将从职业院校语文教学角度来谈谈如何在语文课堂教学中融入与应用职业素养教育,提升学生职业素养,从而培养出与社会需求相符的综合型实用人才,希望能给广大同行提供一些有价值的参考与建议。

关键词：职业素质教育,职业院校,语文课堂,运用