基于SWOT分析的高职通信技术专业校企合作实践探讨

2022-09-11

经过多年的发展, 珠三角地区通信产业已经形成一个以市场为导向, 以设备制造商、系统集成商、电信运营商和内容服务商为主体的完整产业链。在该产业链上, 既云集了以华为、中兴等为代表的大型通信企业, 也诞生了大量服务于通信产业的中小企业群, 使深圳不仅在大容量通用数字交换机、移动通信设备、光纤光缆等方面成为全国重要的生产和研发基地, 而且在产业创新、新技术推广、产品配套等方面引领全国, 乃至全世界。据统计, 目前珠三角有数百家通信终端与通信网络制造企业以及上千家研发公司, 超过3000家以上的经销和配套企业, 从业人员达到百万级别, 电子通信产业已成为深圳市及珠三角地区的支柱产业。为此, 校企合作培养产业急需人才就迫在眉睫。

所谓SWOT分析法又称态势分析法, SWOT这4个英文字母分别代表优势 (Strength) 、劣势 (Weakness) 、机会 (Opportunity) 和威胁 (Threat) 。该方法基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析, 或者将与被研究主体密切相关的各种优势、劣势、机会和威胁一一列举出来, 并依照矩阵形式排列, 然后用系统分析的思想把各种所列的因素相互匹配起来加以分析, 从而得出有价值的结论, 再指导决策[1]。

一、高职通信技术专业校企合作的优势 (S)

(1) 专业基础好。本校通信技术专业在2010年成为广东省示范性专业, 2016年通过国家骨干校重点建设专业的验收。专业群拥有省级优秀教学团队、省级教学资源库、省级校内外实训基地、国家自然科学基金项目、广东省教学名师、珠江学者等。

(2) 师资队伍实力强。本专业积极引进专业背景良好, 富有实际项目经验的教师, 打造结构合理的师资队伍。通过开展技术培训、企业实习, 联合建立校外实习实训基地, 不断提升教师专业能力;鼓励教师参加各类高水平的行业、企业技能认证培训并考取相应的证书, 以提高专任教师的专业技能, 培养专任教师的“双师”素质;鼓励专任教师开展实践指导、企业员工培训、技术咨询等工作, 锻炼提高教师实践能力。

(3) 实践条件资源丰富。为了充分满足学生的实践教学, 校内实训基地围绕通信岗位移动、数据、交换和传输四大关键系统建设“全程全网”的实训平台, 实现了准电信网基础架构。校内实践教学条件不仅能够保证常规实践教学需要, 还能够开出技术领先的实验和实训项目, 并有一批可使用的先进的实践教学设备。

(4) 校企合作取得一定成效。本专业分别与中兴、联通等企业合作在校内建设了“联通实践教育基地”、“中兴应用研发中心”等校企合作实体。其构建模式是学校提供场地和管道, 企业负责场地设计和装修, 并提供设备和骨干技术人员, 校企合作“共建”、“共管”、“共享”, 使之成为企业的生产基地和专业的实训基地。

(5) 行业背景深。据统计, 截至目前深圳有近7000家通信类企业, 其中通信综合布线类企业326家, 移动通信与计算机网络设备类企业182家, 网络管理类企业514家, 传输设备/通信线类企业295家, 接入与终端设备类企业202家, 通信移动/电话机产品配件类企业222家, 通信交换设备类企业172家, 移动产品类企业166家, 通信测试设备类企业99家, 通信应用软件系统类29家, 其它通信相关配套企业超过4000家。因此, 本校所在的地方通信行业背景非常深厚。

二、高职通信技术专业校企合作的劣势 (W)

(1) 部分教师对校企合作的认识上还不到位。因部分老教师长期脱离企业实际岗位多年, 对于当下企业所需人才缺乏了解, 还遵循着传统的教学思想和理念, 个人实践能力欠缺, 对参与校企合作协同培养学生的积极性不够[2]。 (2) 学校还未完全建成有效的校企合作规章制度。现在学校的校企合作管理机制滞后于通信技术专业的建设发展, 尤其是没有良好的校企合作激励机制和有效的校企合作监督机制。 (3) 专业技术服务能力较弱。本校通信技术专业的教师团队科研能力强, 专业的硬件设施齐全且先进, 但未得到充分利用, 从而导致专业在产学研、企业关键技术公关等方面的服务能力不强。

三、高职通信技术专业校企合作的机会 (O)

(1) 国家产教融合政策的支持。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》 (国办发[2017]95号) 中明确提出要深化产教融合。可见, 进一步推进高职教育产教融合, 深化高职教育改革, 加大校企合作力度, 是我国职业教育的发展趋势。

(2) 广东省政府的政策支持。在国务院批准的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008-2020) 》中明确指出, 要着力将深圳建设成通讯设备、生物工程、新材料、新能源汽车等先进制造业和高技术产业基地。为此, 地方政府部门的政策支持将会给通信技术专业校企合作的发展带来大量机会[3]。

(3) 一流校建设下, 积极推进校企合作。本校已获批广东省一流校建设院校, 在此背景下, 学校进一步要求各专业积极推进校企合作建设, 把工学结合、校企合作等教学模式改革贯穿整个教学过程的始终。

(4) 地方经济发展急需大量通信专业的高技能型人才。深圳市政府出台了《关于加快信息化发展的若干意见》的意见, 意见提出:到2020年, 智慧深圳建设成效显著, 形成信息基础设施泛在融合、电子公共服务高效便民、城市运行管理精细智能、电子信息产业核心竞争力国际领先、各方广泛参与的城市信息化发展新格局。在此指导思想引领下, 伴随电子信息产业的蓬勃发展, 市场对通信专业人才的需求将居高不下。

四、高职通信技术专业校企合作的威胁 (T)

(1) 政府相关校企合作的政策法规还不成熟。在政府、高职院校和企业的共同努力下, 校企合作虽然取得了很多成果, 但与校企合作相配套的政策法规的制定严重滞后, 各级政府没有及时发挥应有的作用。

(2) 企业在校企合作中偏离合作初衷, 造成不好的影响。校企合作的初衷是校企协同育人, 然而在实际合作中, 企业为了追求利益最大化, 往往忽略了培养人才的责任;而学校往往更多的关注人才的培养, 而忽略了企业的诉求。

(3) 应用型本科院校不断增加。该类院校以培养应用型技术技能型人才为使命, 其毕业的学生拿的是本科文凭, 这类院校在近几年不断增加, 这给高职教育带来很大的冲击。

五、基于SWOT分析对通信技术专业校企合作的建议

(一) 建立基于产教融合的高技能人才培养机制

通过调研通信产业链, 根据产业链人才需求, 在政府和行业管理机构、行业协会协同下, 组建产教融合联盟, 校企共同设置专业培养方向、共同设计通信技术专业人才培养方案、共同组建教学团队、共同建设专业实践条件、共同评价人才培养质量、共同负责就业推荐, 建立基于产教融合的通信技术专业高技能人才培养机制[4]。

(二) 建立服务企业技术研发和产品升级的长效机制

(1) 通过与通信类企业的战略合作, 完善通信技术应用平台建设, 部署能够为通信技术研发、大规模智能化信息处理、协同办公应用所需的环境; (2) 通过通信技术应用平台的建设, 促进通信技术专业现有的实验设备资源、数据信息资源、教学科研资源的整合;再此, 健全为企业提供技术服务的长效可持续的机制; (3) 建立的通信技术应用平台能够为企业技术研发和产品升级提供基础性支撑。

(三) 建立为企业提供培训服务和终身学习的平台

为了建立为企业提供培训服务和终身学习的平台, 需要做到如下要求: (1) 与工信部人才交流中心、省通信管理局、深圳职业技能指导中心、华为认证合作, 设立国家、行业技能认证和培训中心, 开展面向行业企业新技术培训和职业技能培训与鉴定; (2) 通信技术专业以开发数字教学资源为依托, 建设和开放精品资源共享和培训课程, 面向企业提供免费课程资源与资料下载; (3) 利用专业的设备配置优势, 开展资源共享服务, 以实验和测试服务的形式, 为企业提供共享服务, 帮助企业解决技术问题[5]; (4) 与企业合作研发, 共享仪器设备, 满足企业尤其是中小企业的设备、软件和高端人才的需求。

六、结束语

综上所述, 近些年, 珠三角地区在探索校企合作运行机制方面取得了丰硕的成果。文章将运用SWOT分析法对高职通信技术专业校企合作存在的问题与挑战进行分析, 从而找到更合适的高职通信技术专业校企合作运行机制, 保证校企合作顺利运转, 值得推广应用。

摘要：为了培养符合企业所需的高素质技术技能人才, 必须加强与企业的合作, 建立校企合作协同育人的教学模式。文章采用SWOT分析法对深圳高职院校通信技术专业校企合作情况进行了分析, 提出了建立基于产教融合的高技能人才培养机制、建立服务企业技术研发和产品升级的长效机制、建立为企业提供培训服务和终身学习的平台等对策。

关键词：SWOT分析,人才培养,通信专业