关于民办高职专科财会专业人才培养实施思考——基于产教融合、校企合作角度

2022-10-05

一、目前高职院校会计专业校企合作现状

教育部积极推进此项工作, 先后颁布了一系列政策:2015年10月, 教育部、国家发改委、财政部联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》、2017年12月, 国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》, 积极推进产教融合。除此之外, 教育部积极推进、搭建产教融合平台, 为校企联合培养增添助力, 并拟向“大平台+”演化升级。近两年一批优质企业和高校进入相应项目, 正保远程教育集团、用友集团、高顿财税等积极参与, 共同推进财税人才的培养发展。

此外, 各高职院校积极响应, 寻求产教融合、校企合作。一方面, 通过教育部产教融合、校企合作平台, 参与校企合作项目;另一方面, 发动校内教职工、校友会, 积极联系就业企业, 洽谈合作, 进行订单式人才输出培养。前者培养、提升了学生的技能优势 (如:取得相关证书、实际项目开发) , 后者实现了学生就业诉求、企业用人需求、学校人才输出要求。

民办高职院校也紧跟国家政策与要求, 积极探索产教融合、校企联合培养模式。在探索的过程中, 开办了类似于订单班、卓越班等试点工程, 努力培养服务地方区域发展、服务于中小企业的财税人才, 力争这些班的学生, 毕业即就业, 甚至边学习边拿薪。

二、民办高职院校财会专业校企合作中呈现出的问题

(一) 范围不广。

教育部搭建的产教融合平台中, 财会类项目参与单位较少, 第一批参与企业中, 仅厦门网中网一家企业“相关专业或产业技术方向”涉及会计、财务管理、审计、税务等。从项目申报与获批情况来看, 由于民办高职院校较本科院校、公办高职院校, 创立、发展时间不长, 师资、设备投入等相对处于弱势, 故而民办高职院校财会项目获批项目数较少, 辐射面较窄。另一方面, 由于财会信息具有一定的保密性, 其信息使用者对信息的真实性、准确性、及时性要求较高, 故而专门与学校合作共建财税人才培养基地的企业也不多。

(二) 深度不够。

2018年以前, 多数校企合作企业多为基于产教角度共建培养人才, 所以大多数合作单位为财会方面同为教育培训版块的合作, 虽然较以前单纯的书本案例驱动多了真实性, 但仍停留在仿真水平。自2018年开始, 各职业院校开始积极拓展新途径, 但仍因定位等问题, 合作企业培养人数不够。

三、民办高职院校财会专业校企合作实施再思考

(一) 维护好已有校企合作项目。

充分重视已有财会订单班、卓越班培养模式, 合作企业与院校间进行充分的深度合作, 从人才培养目标制定、课程设定、岗位确定等角度加强人员培养方案的确定。各高职院校的财会人才培养部门, 应以就业为导向, 以高就业率、高质量就业为目标, 结合具体合作企业实际, 打破思想界限, 做到一班一微调, 实现教学与岗前培训、岗中实训相结合。

(二) 积极借助产教融合、校企合作平台。

认真学习领悟国务院、教育部、省教育厅等文件中关于人才培养方面的要求。借助教育部校产教融合平台, 各民办高职院校财会专业应积极整合资源, 申报平台发布的产教融合项目。随着信息技术的发展, 财务信息化正朝着共享化发展。财务共享中心, 财税金融综合服务中心是大势所趋。各民办高职院校要积极把握发展机遇, 打破传统思维, 积极对接项目企业, 寻求合作。

(三) 发扬自主精神, 主动加强与财税行业与协会的合作。

一方面, 各省市地区当地的会计学会、注册会计师协会、代理记账协会等学会、协会组织, 不仅仅有学术资源, 也有成员服务的企业资源, 同时也可能是高职院校财会岗位的提供者。加强与学会、协会的合作, 其实是借助其平台, 加强其会员所在各个行业企业的合作。另一方面, 各行业有其财会交流群, 与行业合作, 有助于培养这一行业所需财会人员, 培养更具针对性和实用性。

(四) 共享资源平台建设。

目前各省会城市, 均建设有职教城、大学城。充分运用各院校已有培养基地, 加强校与校、校与企之间的联合合作, 可以优化部分院校、企业的产教投入。

(五) 加强师资队伍建设。

产教融合、校企合作, 要求校企双方教师团队中有实践教学能力强的师资团队。这一方面要求学校教师具备企业财会实际操作处理能力, 另一方面要求企业中的“实干能手”具备一定的语言表达、沟通能力。只有这样, 才能做到教有用、用可教。

摘要：“产教融合、校企一体”的办学模式, 是当前职业学校人才培养的一条新的发展之路。职业教育是以就业为导向的教育, 培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。目前, 各高职院校都在积极推进实施“校企双赢工程”, 会计专业作为分布行业最多的专业之一, 其“校企共建、产教融合”人才培养新模式也在不断探索中。

关键词：产教融合,校企合作,共享资源平台