浅谈校长提升教师幸福指数的策略

2022-09-11

到底什么是真正的幸福呢?幸福是人在生活实践中感受到的精神满足,是人在追求目标过程中的自我愉悦和欣慰,是一种美好的情感体验。幸福和快乐不同,快乐更多的体现在感官方面,幸福则更多的表现在精神方面。幸福具有持久性和动力性,潜藏着强大持久的动力。物质的刺激或许可以带来快乐,但持久的动力则来自于内心的幸福感。要想激励教师长久为教育事业做贡献,最大的着眼点就在于提高教师的幸福指数,让教师拥有职业幸福感。

一、引导教师重塑幸福观是提升教师幸福指数的源泉

(一)提高职业认同感,树立正确的职业观

近年来,教师们的职业认同感在不断下降,其主要原因有三点:一是伴随着选人用人机制的不断完善,教师队伍由以前的相对稳定变成了现在的相对不稳定,许多想出去却不能出去的教师出现了严重的职业困惑。二是媒体对教育系统招生、收费以及教师从教行为等作负面报道的多,导致教师职业认同感普遍下降。三是教育立法的不完善,导致司法部门在校方责任和教师教育责任的认定方面司法解释不一,从而严重挫伤教师的职业幸福感。

作为校长,首先要引导教师正确看待选人用人机制改革,同时,也要充分认识现代行业分工是社会发展的必然,而不是人的社会地位和价值的体现。其次,要不断规范学校的办学行为和教师的教学行为,主动接受媒体监督,把为家长和学生服好务作为毕生的职业追求。再次,要引导教师坚定自己的职业理想,“不以物喜,不以己悲”,守住心灵的宁静,守住教育的净土,仰望教育的蓝天。树立“我教书,我快乐”的正确的职业观。

(二)正确看待收入分配,树立正确的价值观

在经济结构不断调整,改革不断向纵深推进的今天,分配制度还不健全,收入差距很大,这是客观存在的现实。作为校长,我们要引导教师学会与过去相比、与同龄人相比,与周围的人相比。只有引导教师找准参照物,才能从比较中比出幸福感。在比出幸福感的同时,校长还需要引导教师知道:人的社会价值并不等于经济收入。教育是一个需要奉献的职业,但奉献并不是无谓的,而是能够换来无限的感恩和回报的事业。金钱只是我们谋生度日的物质等价交换物,不是我们的全部。化己渡人,让我们的生命和理想在学生身上增值,才是教师永恒追求的价值目标。

(三)理性思考工作和生活,树立正确的苦乐观

在《论教师的幸福》中,刘次林先生说:“把工作当成幸福的人,并不会在奉献中受到什么损失,事实上,他甚至不会感觉到自己是在奉献,他只是从实际工作中感受到了生活的乐趣。”作为校长,要引导教师眼中有人,心中更要有人,教学不仅仅是传授知识和技能,更重要的是情感熏陶和人格塑造。只有从这种一生的“修行”中去不断发现和创造教学工作的美、校园生活的美,才能从繁复的教学苦旅中解脱出来,感受到每天不同的朝阳。

二、倡导教育民主是提升教师幸福指数的基础

(一)倡导民主办学,使教师成为学校发展坚定的拥护者

在学校发展进程中,教师是受益者,更是参与者和创造者。因此,校长必须倡导民主办学,让每位教职工尽可能为学校的每一件重大事项民主决策,为学校的可持续发展“挥毫泼墨”,每位教职工既是学校发展的主人,又是学校发展的坚定拥护者。

(二)倡导民主管理,使教师成为学校制度的自觉维护者。

作为校长,在学校的具体管理工作中,要让管理制度变成学校各项工作、各类人员之间的粘合剂,而不是学校人际关系的凝固剂。校长应该尽可能的减轻教师工作负担,并且能够在刚性的制度和执行制度的灵活性上寻求平衡,更多地体现民主和人性的光辉。让我们所有的教师都生活在一个以情感人、以情化人、以情渡人的生活环境中,制度终将成为一种外在的形式,教师都将成为学校制度自觉的维护者。

(三)倡导民主和谐的人际关系,使教师成为学校教育的积极参与者

作为校长,首先,要走下讲台,不要为自己建立神坛,要让自己和广大教师在学校即生活、生活即学校的角色中自由转换,台上是学校领导,台下是知心朋友。其次,要具有包容之心,切忌“物以类聚,人以群分”。再次,在亲贤能的同时,不要疏远无名小辈。只有建立好了民主和谐的人际关系,校长真正能够想教师所想,急教师所急,与教师真正心贴心,教师才会有“士为知己者死”的思想和行动,教师才会积极献身学校教育。

三、积极引路搭桥是提升教师幸福指数的关键

(一)引导教师自我实现是教师创造幸福的起点

马斯洛把人的幸福需要划分为五个层次,然而,自我实现却是处于幸福需要的最高层次。作为校长,要主动为青年教师的成长规划蓝图,让他们看到光明的人生前景;要为中年教师的成长铺路搭桥,让他们充分感受事业成功的喜悦和辉煌;要为老教师寻找跟上时代要求的快车道,获得年老志坚,享受工作的快乐。引领每位教师在自己的教学和工作生涯中自我实现,是教师创造幸福之旅的开始。