提升幸福感的有效策略

第一篇：提升幸福感的有效策略

浅谈如何有效提升教学质量的策略

摘要：

教学质量是学校发展的生命线。一所学校声誉的好坏自然取决于其教育教学质量。教学质量也是我们教师的本职所系。就如何“面向全体，突出培优，大面积提高学生成绩”则是一所发展中的学校面临的首要问题。

关键词：培养学习打造共赢

对于学校来说，尤其是发展中的学校，要想得到社会和家长的认可，教学质量是首要解决的问题。因为家长们最关心的莫过于孩子的成绩。同样社会也是这样去评价一所学校的优质与否。那又该从何处入手?怎样入手?入手想达到的阶段目标有哪些?如何循序渐进走出教学质量的瓶颈，即培养学生的能力，有促进教学质量稳步提升。我觉得应该看教师的教学能力、班主任的管理策略、学生的习惯培养、家庭的氛围影响四者之间是否能相互共融、共促，方可共赢、共荣。

一、班级管理策略有效。

教师，是班级的灵魂。什么样的老师就会带出什么样的学生。一个班级是否团结、和睦、充满正能量，在于班主任的管理、引导。对于一个工作经验初浅的班主任来说，如果她不会管理班级，甚至不能以身作则，没有一套有效的班级管理方法，这个班级肯定如一盘散沙，学生的学习和行为习惯就不能做到潜移默化、水到渠成。如下课后学生的大叫大嚷、追逐打闹;上课的目无尊长、随心所欲;课堂的左顾右盼、不知所学;活动的没有秩序、杂乱无章;平时的自我膨胀、自私偏狭等，都是班级管理失误导致的结果。

学生不是试验品，他们需要一个有责任心的老师以爱心去呵护，耐心去陪伴，恒心去培养，细心去关爱，用心去琢磨，为孩子的成长负责，为孩子的终生负责。所以班级管理还是有章可循，有法可借，有路可探。

二、学生习惯培养有方。

所谓优秀班级其实也就是值这个班的班风纯正，学风向上。这与老师的平时培养有非常大的关系。一位经验丰富的老师接手的第一天就会对学生情况进行摸底、了解，做到班级管理、学生培养心中有数，然后根据学生实际制定相应的班规以促进学生良好习惯的养成。接着就在日常的教育教学工作中，从小处抓起，每天的小目标、周目标、月目标递进要求，学生在每天的严格要求下，逐渐养成好的习惯，坐有坐相，站有站姿，而且班级的风貌也会发生很大的变化。学生规矩了，课堂教学就会相应的有效。因为学生的能听课、会听课、想听课才能使得课堂中学生的主体地位体现出来，这样学生自主学习、合作探究、交流讨论就成为常态，这样的课堂是属于学生的，属于自然形成的学习状态。这样的状态下的教学效果不言而喻，肯定是有效的、高效的，学生的思辨能力、分析探究能力、概括表达能力等也就得到训练，逐渐提高。

三、教师驾驭课堂有力。

有人说，有的课如沐春风，听得人心情舒畅;有的课平淡如水，听得人昏昏欲睡;有的课，老师讲的滔滔不绝，学生各忙各的;有的课，老师四两拨千斤，学生学得兴趣盎然……这样的结果根源在老师的身上。作为老师，自己的职责就是教书。如何教好书，是一门很大的学问。

老师要给学生一碗水，自己首先得是长流水，不断学习充实自己;其次要深钻教材，吃透教材，吃透学生，把握住教材的编写意图、教学重难点，设计恰当有效的课堂教学;再者自己的教学思路要清，关注每位学生的学习状态，灵活调整课堂教学，每节课都要让学生有所得，有所获。一课一得，一堂一得，就是如此。

教师的课堂驾驭力越强，越容易激发学生的学习兴趣，从而为高效的教学奠定基础。

四、家庭氛围影响有度。

当然，家庭的影响也不容忽视。人们经常会说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。其实也是直白的说明家庭的影响之大。一个家庭，父母爱看书、爱学习，和睦温馨，这样家庭的孩子最起码在学习和属相的氛围中成长，自然多了一份知识的沉淀，也会比一般孩子更知书达理。如果家庭本身没有在意孩子的成长影响，让他在不好的环境中学习生活，他的人品、本性都会受到影响，比如溺爱、打骂、无视、自私等家庭教育方式带来的后果就是孩子人性的扭曲、心灵的黑暗、自卑冷漠等的出现。

总之，教学质量的提升不是一蹴而就，需要从各方面努力，方能见到成效。众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。而教学质量的提升，优质教育的形成，教师的作用是核心，这也是为什么要把教师的培养放在首要，就是因为教师是要与学生心灵对话，要走进学生的内心世界，去了解学生的学习和成长规律、特点，采取有效的管理、教学、培养手段，和家庭、社会达成一致共识，那就是构建学校、社会、家庭命运共同体，齐心协力打造优质教育、提升教育教学质量，从而促进教育共赢。

第二篇：提升小学语文阅读教学有效性的策略

内容摘要：小学语文阅读是语文教学中的重要部分，能够提高学生的阅读能力和自主学习能力，更好的掌握文章中重点，更好的提升小学语文教学的有效性。本文通过小学语文教学中的问题以及策略进行深入研究，从而进一步明确教学目标，更好的提升小学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文阅读提升策略

教师要在小学语文阅读的教学中提升教学的成效，就要根据学生不同的特点和他们的兴趣爱好，以教材为起点，根据教学条件进行相应的教学安排。在逐渐学生对阅读产生了兴趣的同时需要教师对学生做出相应的指导意见，从而达到提高语文阅读教学的有效性。在语文教学上，语文课堂上的阅读质量是非常重要。它会随着教学方式的改变更新，但是阅读质量的提升还是语文课堂上的重要部分。

一.小学语文阅读教学中的主要问题

1.教师不重视学生在阅读教学中语言运用。在语文教学中，课文的理解和分析是小学语文阅读教学中的重要部分，在课堂中，一般都是教师带领学生进行朗读，和课文内容中心思想等等进行讲解，但是这样的就会造成学生没有自主的学习能力，和学生语言能力的锻炼不足。在这样的教学下，教师的重点只是让学生理解了课文的内容，而没有培养学生语言运用方面的能力。

2.教师不重视指导学生自主的理解课文。在小学语文教学中，由于学生的年龄偏小，自主能力较弱，就使教师往往把自己对课文的理解强加到学生身上，使得学生理解课文的能力越来越弱，完全不重视学生的自主能力的培养。如果教师能够重视起学生的自主能力，就可以激发学生的个性和兴趣特点，根据不同特点进行不同教育，让学生更愿意用自己的想法去理解课文内容，从而对阅读越来越感兴趣。

3.语文教师对教材不能完全理解。有个别语文老师备课不足，在自己没有完全理解的课文内容的状态下，把片面的理解教给学生，还有部分教师只是按照教学参考书内容教学生，没有对课文深刻的理解，导致教师面对学生提出的问题不能很好的解答，只是使用传统教学的形式进行授课，没有做到因材施教的，让学生有全面的提升阅读能力。

4.小学教师对于分组教学的精髓没有很好的运用到课堂上。伴随着新课程的改革的进程中，课堂上主要的学习方法就是以小组学习的形式进行的教学，部分教师只是认为在课堂上存在小组教学就可以，而没有把实际的精髓运用出来。在课堂的各种问题都让学生们进行小组研究，这样对学生没有帮助，反而让学生失去了兴趣，不在认真进行小组探讨。

二.提升小学语文阅读教学的有效性策略

1.培训学生的语言能力，给学生恰当的评价。教师在课堂上要不断进行学生语言能力方面的培养和训练，通过教学中不断地积累和实践，要鼓励学会自主的进行课文理解，学会自己组织语言。此外，还需要教师对学生有客观的评价，这样可以更好的激发学生阅读的兴趣。在提高学生对于阅读的兴趣的同时，教师也可以对学生问题的回答进行评价，从而能有效率的培养学生的阅读能力。当学生们把问题回答很好的时候，就需要教师给予表扬鼓励，使学生有了满足感，从而更好的提高学生对于阅读的兴趣。

2.提升学生自己对于课文的理解能力。在课堂上要求学生理解课文，而且有提出有效的问题，学生才能更好的提升自身于都能力。在学生有了独自理解课文的能力，在通过教师进行提问，就可以使学生更深刻的理解课文，从而激发了学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。学生要学会在课文阅读中通过题目来了解一篇文章的中心和重点，要求教师对于学生理解题目进行引导使学生理解课文，使学生自主的参与课堂上课文的教学，通过学生的不同的思维进行不同方面理解课文，让学生更深刻的全面的理解文章，从而高效率的提高教学质量。

3.教师在收客前进行全面的备课。教师在授课前要进行充分的备课，也要对课文进行通读，以自己的角度理解课文的中心思想和内容等，在结合授课教师的角度进行理解文章，找到教学的知识点、重点和难点，进行授课，再将对于学生能够提高语言方面的内容提炼出来，找打阅读的突破点，进而完全理解课文。所以教师不能片面的或者利用参考书进行授课，这样是对学生不负责任的表现。

4.深刻理解小组学习的作用，提高学生兴趣。激发学生阅读兴趣就是新的教学方法的目的，在课堂上学生的兴趣是特别重要的，所以在教学中的重点并不是教师给学生传授了多少重点和知识，而是要有效的激发学生阅读的兴趣，可以鼓励学生可以自主的不断学习知识，进行理解文章，从阅读中找到兴趣。所以，教师在课堂上要通过学生的特点进行不同请将的假设，使学生自己体验成功的乐趣。教师在课堂教学中以学生兴趣为前提，来培养学生的主动学习能力、有效率的学习能力，更好的解放学生的思维，找到更适合学生个性的、能够提高阅读效率的的语文教学方法，使学生在实践中理解课文，加深课文的认识，提高学生的知识层面。

综上所述，小学语文教师在进行语文教学时，要想提升学生的阅读能力和提高教师教学的有效性，就应该在教学中不断地完善自己，让学生重视起阅读对于文章的重要性。才能更好的激发学生的自主?W习能力，和提高阅读的兴趣，通过学生自主对知识的理解以及在实践的研究，充分发挥出在课堂上的优点，让学生更好的掌握学习方法，从而提高学生的阅读学习能力。

(作者单位：重庆市垫江县凤山小学)

第三篇：初中物理电学教学有效性提升的策略探究

摘 要：纵观历年中考考题，电学知识所占比例大约为40%，可见电学知识的重要性。所以作为一名中学物理教师，如何教好物理学，让学生在较短时间内学到更多的物理知识是教学的重中之重，教师应想方设法提高学生的解题能力，拓宽学生逻辑思维。本文主要围绕如何提升初中物理电学教学的有效性展开探讨。

很多学生认为在初中物理课程中电学知识是最不好学的，尤其是在学习电路图时，感觉既枯燥乏味又纷繁复杂，长此以往彻底对电学知识失去兴趣。如何提升电学教学的有效性，以使学生在中考时取得好成绩，是本文研究的出发点和落脚点。接下来笔者结合多年的教学实践经验提出几点拙见，仅供同行商榷。

1.加深概念理解，打实电学基础

电流、电压、电阻是电学的主要概念。我们可以借助水的特点来讲解这些概念：水在水管中流动形成水流;水流动时需要压力也就是水压;水流动时也会受到阻力，依次类比得出：电荷在导体中定向移动形成电流;电荷流动时需要压力即电压;电荷流动时也会受到阻力即电阻[1]。这样把抽象性的知识形象化、具体化，学生理解起来就比较容易简单，电流、电压、电阻概念立刻深入人心，在此基础上学习电流、电压、电阻的规律也就得心应手了。再进行举例说明，水流的干路水量等于支路水量;水流的路线越长受到的阻碍越多;水流通过细水管受的阻力较大，依次类比得出：并联电路中干路电流等于支路电流和;同种材料同样粗细的导体长度越长电阻越大;同种材料同样长度的导线越细电阻越大，于是学生很容易理解电学的规律。

2.注重学习方法的转变，提升教学效果

电学知识中有很多复杂的电路图，所以学生读图能力很重要，要教会学生如何分辨串联和并联，我们可以尝试着让学生找一些线头，然后把它们组合成简单的等效图，这样就比较直观具体，学生解题能力自然会提升[2]。另外，教师还应该引导学生理论结合实际，在头脑中想象电路该如何走，并形成清晰的概念。在电学知识中电学实验的探究也很重要，教师的演示实验尤为重要，但更需要学生亲自动手做实验，引导学生互相协作共同完成实验，得出实验数据，掌握电路连接规律。所以在教授初二电学重要定律时要重视实验探究教学方法，在整个电学中实验探究方法也是非常受用的。除此之外，我们还应当鼓励学生除参与课堂演示实验与学生实验外，还要多进行一些自我实验创作。在具体教学过程中，可以让学生进行自我组装，把电池、电线、电阻、小灯泡分别进行串联与并联，抽象化的知识变得具体化。总之，这样的教学活动能够有效提高学生的创新能力与综合素养，更能激发学生的求知欲与上进心。

3.引入小组竞争意识，激发学生学习热情

在学习电学知识时，采用分组教学模式远比传统教学模式效果好，即把全班学生分成若干小组，以小组形式进行教学。在各小组学习中，小组组长起到组织作用，负责检查组员的作业、笔记等，并统一向老师汇报组员的建议或意见。老师根据各小组的表现打分并表扬表现好的小组。为形成小组间的竞争，设立总成绩排名榜，每两周评比一次。当学生意识到学习不是一个人的事而是事关小组排名后，不但自己会好好学，还会互相帮助共同学习，学习氛围非常浓厚。这种竞争意识使学生的注意力更加集中，合作更加亲密无间。采用分组教学模式，教师的教学也会更加轻松容易。

4.善于总结与归类，例题形式统一

在向学生们讲完欧姆定律的相关知识后，老师会布置大量的练习题让学生们去做，以便加深记忆，不过还是会有一些学生出现错误。究其原因就是这些学生没有进行认真的思考和总结。通过总结可以看出欧姆定律在物理学科中的重要性，无论是计算电功电热，还是解析电压、电阻，都与欧姆定律息息相关。基于此，每当进行一阶段的学习后要及时进行归纳总结，这既能巩固所学知识，又能为下一阶段的学习奠定基础。所谓归类是指对一些问题进行分类，如此一来就能够看出以前学习电路分析时的电路图同之后学的计算题的电路图所差无几，只是条件和要求不同而已，如果前面电路部分的学习比较扎实，那计算起来自然得心应手。

5.理论联系实际，学以致用

教师可以指导学生设计并完成一些与生活密切相关的实验，如安装日光灯管、自制电动机、连接楼梯电路等。这引起了学生的求知欲，不仅有利于知识的掌握，还能达到学以致用的目的。总之，电学知识是比较繁杂的，但是还是有章可循的，所以在学习过程中要有条理、有方法、有策略，只有不断摸索才会有所突破，新方法必然有新出路。

总而言之，在物理教学过程中，教师应最大限度地调动学生的积极性、主动性，使学生在快乐中学习进步，将教法与学法、传授知识与激发兴趣结合起来是最佳教学方法，唯有如此方可优化教学，进而提高电学教学的有效性。

参考文献：

[1]夏兰霞.浅谈初中物理电学内容教学策略[J].学周刊，2013(08)：125―126.

[2]赵启强.如何搞好初中物理电学知识的有效教学[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012(S2)：101―102.

(作者单位：江苏省常州市寨桥中学)

第四篇：“有效提升初中学生英语口语能力的策略分析”课题

阶段性研究报告

自从课题开题会以来,我们课题组做了许多工作，现将前一阶段课题研究工作总结如下：

一、认真研究课题要研究的内容

我们课题组首先对课题研究的四个内容进行了分析探讨，首先一致认同英语课堂是学生

接触英语的主要场所，在课堂教学中教师一定要增强英语口语交际实践环节，让学生在课堂

上开口自己讲英语，而不是听老师讲英语，而且对在平时英语教学，教师要根据每单元重点，

结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，产生了浓厚的兴趣;对在挖

掘学生感兴趣的话题题材方面，让学生在课堂上有“趣”而说，我们课题组没有异议;接着

又研究了在多媒体的教学环境下，教师要提高学生参与口语表达的积极性以及增加学生进行

口语表达的机会。说实在的，由于条件的限制，我们课题组成员在日常教学中，很少使用多

媒体进行教学，但是利用多媒体教学是一个方向，因此我们在现有条件下，如何努力优化课

堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在

有效时间内达到事半功倍的学习效果，是我们要努力解决的难题;最后我们又认同了语音教

学对于英语口语交际能力起着很重要的作用。掌握语音是学好英语的第一步，语音学习直接

影响学生的口语技能。

二、精心做好理论准备工作

为了做好课题研究工作，我们首先准备了《英语课程标准》 、黄薇江华主编的《初中

英语实施难度与教学对策》，王守仁何宁主编的《新编英语口语教程》，鲁子问王笃勤主编的

《新编英语教学论》等著作，还有发表在中小学外语教学上的《初中英语口语教学的策略与

方法》、《中学任务型英语口语测试系统的研制和测试评估》、《试谈课堂教学中的口语交际任

务》以及《高中英语口语教学的两种方法》等多篇论文来作为理论指导。

三、 细心搞好课堂调查工作

为了做到有的放失，我们课题组成员首先就我校日常口语教学状况，自编了学生问卷，

对初一到初三200多位学生进行调查，调查采用抽样问卷形式。接着又随堂听课16节，课

后与200多位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高

英语口语水平。调查发现只有大约三分之一的同学认为口语在英语学习中，比较重要，因为

口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。大约有一半的学生认为老师上课注

重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练

习，特别是初三毕业班。只有很少一部分的学生表示说英语时很自信，不怕说错。同时显示

绝大多数学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。有一半多的学生认为自己阅

读、写作水平以及听力比说好，因为中考听力占20分，老师上课有专门听力训练。在随堂

听课中我们发现，初一大部分学生都很踊跃发言, 初二有一些,初三仅剩几个。口语活动时，

师生之间，生生之间的互动、交流机会：初一较多，初二不少，初三不多。由于受到各种因

素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、

讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。初三是口语滑坡阶段，许多老师在初

一、

初二比较重视口语训练，学生听说能力与教学内容的程度较为一致。但进入初三后，由于面

临中考升学压力，应对纸笔考试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平，

甚至有所下降，形成了口语能力与教学学内容的脱节。进入高中后，许多高中生的口语水平实际上处在初级阶段。

四、对有效提高学生英语口语能力的课堂实践认识

1.教师在课堂上要夯实语音基本功

语音教学是英语入门教学的第一关。初一新生入学以后， 教师在课堂上要系统复习字母和音标，教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。教师在平时的课堂实践中，要有序进行语音教学，

2.教师在课堂上要营造宽松氛围，缓解焦虑心理

学生的情感状态(动机、自信心、焦虑等)直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时最容易习得语言。因此，教师要想法设法营造宽松的学习氛围，增强学生用英语的自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极参与课堂。在这方面，教师可以在课堂上采用话语激励，增强信心法、小组活动，消除焦虑法和及时评价，正面反馈法。

3.教师在课堂上要优化课堂活动，促进语言输出

初中并没有开设专门的口语课，因此，口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课型中，与听、读、写等技能的训练有机结合起来。如何把提高学生口语能力和各种课型结合起来，是我们课题组下一步研究的重要内容。

五.学生个人需要坚持不懈的努力

学生始终都是学习的主体。为了达到提高英语口语能力，学生要做到以下几点：

1.学生要多积累，勤练习

学生一定要做到多积累，勤练习。多积累主要是指学生要多记单词，多背句型和短语。这是学英语的基础，又是提供口语的素材。多掌握固定短语会极大降低学生口语的结结巴巴和时断时续的现象发生，因为学生有了足够多的固定说法积累，就会不必边想边说和边说边想。勤练习是指学生要及时地把自己近期积累的固定短语应用于对话之中，使之得到巩固和强化。许多学生口语不好就是因为背诵的短语和词汇没有及时练习和巩固。

2.学生要善听与爱说

学生在课堂上一定要专心听老师说，乐于听同学说，听人说英语.对英语口语练习者来说，也是非常重要的。“听”和“说”都属于口语。“听”应该开始于“说”之前，学生通过听，大量地接触英语语言之后，便会积极地开始进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为“他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想.进行交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果”。

3.学生要尽可能用英语思维

当学生有了英语语言的大量储备，而且习惯了英语的语言思维，学生一听到这样的一句英语：“Where are you going?”的时候，已无需在脑海中先进行“英译汉”，因为已可以直接用英语理解这句英语了。同时，你要表达的思想也可直接提取你的英语储备。快速说出口。

总之，在前一阶段我们课题组所有老师们精诚团结，精心钻研，虚心求教，听取多方意见，过得忙碌而且充实，我们也初步获得了一些成果，我们相信：这样一个团结合作，奋发向上的团体一定会在下一阶段继续积极参加本课题的研究，以便取得满意成绩。

第五篇：提升幼儿园职初教师与家长有效沟通的策略

在幼儿园中，教师尽早建立起与家长之间的紧密联系，及时沟通幼儿情况，互相交流教育方法，对于幼儿的健康成长是大有裨益的。作为初入职的教师，在工作初期与家长交流时不免出现各种各样的问题，造成家长工作的困难。如果在与家长沟通时，新任教师掌握一些与家长交流的方法与技巧，便可以增强与家长沟通的有效性，家长工作便可以得心应手，班级的其他工作也可以事半功倍。

一、有效沟通的内涵

沟通的有效与否是相对于沟通的结果而言的。无效沟通是指因为种种原因致使沟通的对方无法理解或者不肯接受沟通一方的思想或是信息，也可以说是沟而不通。所谓有效沟通，则是指通过听、说、读、写等思维的载体，通过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式准确、恰当地表达出来，以促使对方接受主动沟通一方的意见或是思想。根据有效沟通的含义及幼儿园的具体情况，幼儿园职初教师与家长进行沟通的有效性可以从以下几个方面来评价：

一是沟通是否有利于教育目标的顺利实施。教师与家长沟通的主要目的便是形成家园合力，纠正或防范幼儿的某一错误行为，促进幼儿更好发展。

二是沟通应获得家长的理解，减少与家长的摩擦。在工作中，教师的某些教育行为难免会有让家长不满意的地方，教师与家长的沟通就要力求得到家长的信任，解决与家长间的矛盾。

三是沟通的结果应有助于争取家长资源，提升教育教学质量。幼儿园的诸多教育教学工作需要家长的配合与支持，教师与家长的有效沟通可以使家长乐于参与幼儿园的各种活动，提高教师的工作效率，取得最佳的教育效果。

二、幼儿园职初教师与家长进行沟通的现状分析

幼儿园职初教师在与家长进行沟通时经常出现的问题，主要有以下几点：

(一)沟通的态度消极

幼儿园中幼儿教师与家长的沟通主要取决于幼儿教师的积极性。由于初入职的幼儿教师还没有完全适应教师这一角色，不知怎样与家长进行沟通，在工作中便把与家长沟通的工作推给有经验的老教师，他们则选择了逃避。比如幼儿园里发生的一个真实情景，一位奶奶去送孙子入园时想和新来的老师聊一聊，话刚起头，新老师便说：“您去跟某某某老师说说吧。”便让幼儿跟奶奶说再见，一句话让这位奶奶不得不离开。幼儿园中这种现象是常见的。而新教师逃避与家长沟通的结果，一是让幼儿园职初教师学不到与家长沟通的方式方法，与家长之间的距离越来越大;二是会导致家长对职初教师的印象不佳，不满意职初教师的教育方法，后期不配合职初教师的工作，致使幼儿园的一些正常活动无法顺利完成。

(二)沟通随意化

幼儿园的新入职教师由于缺少沟通的经验，他们在与家长沟通时往往没有明确的目的，在评价幼儿时通常是随意表达，“东一榔头西一棒槌”地说很多，但没有主题定位，让家长不能完全了解幼儿的表现，并且不能针对性地采取有效的教育措施与幼儿园配合，也会对老师的教育水平提出质疑。如一位新任保育员与家长交流幼儿生活环节的表现时，一会儿说幼儿吃饭挺好的，一会儿说洗手入厕睡觉都不错，一会又把话转回来说幼儿吃饭还是有些问题，睡觉还有些不老实。这样的交流让家长听着云里雾里，不晓得幼儿的表现究竟怎么样、需不需要教育、怎样教育，这样的沟通便是无效的。

还有的教师不顾及幼儿和家长的感受，控制不住自己的情绪，通常采取“兴师问罪”的做法，令家长面子上挂不住。如一个攻击性行为较强的幼儿在排队时推了前面的小朋友，使得小朋友们摔倒好几个，有两个轻微擦伤，恰巧是新入职的教师带班，在晚上接园时，对这个幼儿的家长发起了牢骚，说起幼儿的不是。家长虽然面上连说对不起，但心里很不舒服。学期末家长评价教师时，这位新教师的分数便是不及格。

(三)沟通缺少换位思考

在与家长的沟通交流中，新任教师通常会以自己单方的角度摆出一些标准或是规定，要求家长配合工作。这样硬性的规定容易造成多数家长不理解老师，相比较这些标准和规定，他们会认为自己的事情更为重要，他们的配合工作难以进行。如新学期开始小班幼儿刚入园，有的幼儿的褥子尺寸宽于床的尺寸，铺上既不美观，幼儿也不方便。一位初入职教师看到就对家长说：“你们的褥子尺寸量错了，不符合园里规定的标准，需要重新返工。”有的家长听了乖乖地拿回去修改，有的家长则听了很不舒服，我好不容易找人做好的褥子，怎么再去修改，既然能铺上就这样吧，便不理睬教师的说辞。还有的幼儿园为了保证幼儿的安全，规定家长接园必须持卡进园，但有的家长总是忘记带卡，有的新任教师便在家长会上强调若是不持卡进园，园所会扣掉班级分数，影响班级的评比，但家长们听了依旧不闻不问，我行我素。

(四)沟通方式单一

自由开放的多种沟通渠道与方式是使有效沟通得以顺利进行的重要保证。但是在幼儿园中，新手教师与家长进行沟通的方式大多是在为数不多的家长会上，或是在接园、离园时的短时间交谈。众所周知，幼儿园平时的教育教学活动很多方面都需要家长的帮助配合，如对家长开放日活动、家园亲子活动、召开家长会、搞活动需带材料等等。可是新任教师在需要家长配合时再去沟通，这样效果常常不尽如人意。家长会这样认为：你需要我的时候就跟我多说几句，平时我问幼儿的表现你也没说几句，那么我也可以不配合班级活动。这样单一的沟通渠道和方式便会使家园配合出现裂痕，不利于幼儿的健康发展。

三、提升职初幼儿园教师与家长进行有效沟通的策略

新入职教师与家长进行沟通是一门需要用心学习的学问，新教师应该主动积极地了解和尊重家长，尽快取得家长的信任，使家长支持和理解幼儿园的工作。

(一)建立积极的沟通态度

幼儿的在园生活会出现各种各样的问题，当遇到问题时，作为刚入职的幼儿园教师如果选择逃避，问题只会越来越复杂，自己也不会有进步。职初教师若能主动与家长沟通，能够表现出新任教师的工作热情，让家长感受到教师对幼儿的关心和喜爱，拉近与家长之间的距离，赢得家长的信赖，利于与家长之间建立良好的合作关系，促进沟通的有效性。即使教师当时没有时间去交流，也要主动去向家长说明情况，不要去敷衍，或可以找其它时间与家长进行交流，这样会让家长感受到你的真诚与热情，更有利于之后问题的解决。

(二)明确沟通的目的

新任教师若是想了解幼儿在家的表现，或是准备向家长反映幼儿在园的情况，首先要明确沟通的目的，即本次沟通需要解决什么问题，应达到什么目的，教师应做到心中有数。比如新入园的幼儿，家长最为关心的是宝宝在园的饮食及大小便的情况，教师便可以有针对性地向家长反映宝宝在园的相关信息，请家长对宝宝在园的一日生活情况有个基本的了解。再举一个真实的案例。有个幼儿父母离异，由祖父母照顾，由于安全感的缺乏，中班时还不能适应幼儿园的生活，每次来园都是哭哭啼啼，与同伴之间的交流少之又少，活动时注意力也不集中。面对这样的幼儿，该班新任教师每次与家长进行沟通时都会把需交流的内容列个提纲，提醒自己与家长沟通不要偏离本次的主题。如幼儿有进步时，她便肯定幼儿的进步，感谢家长的辛苦配合;幼儿缺乏安全感，她会从幼儿的心理进行解读，希望家长能从心理上给予幼儿安全感;幼儿在与同伴交往及注意力集中方面有问题，她便会告诉家长可以从哪几个方面进行改善。经过一学年的努力，这个幼儿在各个方面与班里其他幼儿的发展水平相当，幼儿的家长对这位老师也是深表感激。

(三)实施换位沟通的方法

在共同教育好幼儿这一目标下，老师首先要站在幼儿与家长的立场上，实施换位思考，设身处地为幼儿与家长谋划，帮助他们解决问题，从而赢得家长的信赖，沟通才能称之为有效，否则便是无效。如家长带来的褥子尺寸不对，若是教师对家长说“您带的褥子大出很多，宝宝在睡觉的时候会容易滚下来，并且幼儿在幼儿园还要睡三年的时间，不如现在动手费点事，也让宝宝睡个好觉，所以最好还是回去再修改一下”之类的话，家长会认为教师处处考虑自己的幼儿，一切以宝宝为先，她就会表现得十分合作，并感谢老师的建议。再如班级强调持卡入园的重要性，将讲解的重点放在幼儿的人身安全，家长会认为老师考虑幼儿的安全更为细致，便乐于接受幼儿园的这一规定，配合度也会明显提高。工作时间久了，新任教师在实践中会慢慢体会到有时因自己换位思考，与家长之间的交流非但没有成为阻碍，反而成为一种桥梁，这样便能与家长达到最佳的交流状态，取得最佳的家园配合的效果。

(四)扩展沟通的渠道

新任教师利用多种沟通渠道和方式可以使家长充分感受教师对幼儿的爱以及教学活动的认真、负责，提高家长对职初教师的信任程度。教师除利用来园、离园时间和家长交流，主动向家长反映幼儿在园的情况，谈幼儿在园学习、吃饭、游戏、睡觉等方面的表现外，还可以把本班开展的一些特色活动、游戏活动、早操活动、课堂教学等一些集体、个人掠影发布在网上，家长多角度感受到教师的教育教学内容、方法技巧，从而理解教师，积极配合教师。教师还可利用现代化的联系方式与家长积极沟通，比如建立班级论坛、QQ群或是微信等方式将班级幼儿的表现以及班级的一些活动与家长交流，这样会容易拉近新任教师与家长之间的距离，并能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程中的矛盾，使工作更有实效。

综上，职初教师与家长进行有效沟通的关键在于教师要采用多种策略获得家长的信任与尊重。尤其当家长感到教师喜爱并关心自己的幼儿时，会主动与教师接近交流，那么职初教师与家长之间就会取得更有效的沟通。