你是快乐的,我是幸福的——浅谈快乐语文课堂教学的策略

语文具有浓厚的人文色彩,是一门至纯至美的学科。语文课要吸引学生的注意,一定要有丰富多彩的情趣,一定要能够全方位激发出学生学习语文的欲望。随着新课程标准改革的深入,快乐语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念,也是学生快乐学习语文,培养语文素养,陶冶情操的学习方式。快乐每一天,也就应该快乐每节语文课。教师是课堂的组织者、课型的设计者,要使语文课堂充满快乐,学生快乐学习语文,就必须把学生带入最有生气、最有情趣的语文教学艺术活动中,让学生做一个快乐的参与者、学习者。学生是快乐的,教师就是幸福的。因此,语文课堂教学必须求美,在教师———文本———学生的互动中,让它闪耀出美丽的光辉。

1让学生品味学习内容的快乐

1.1营造良好的教学氛围

众所周知,“兴趣是最好的老师”,而激发学生的学习兴趣更是调动他们学习积极性的重要手段。因此,在课堂教学中,教师要抓住学生的好奇心、好胜心的特点,利用多种多样的方法调动学生的学习兴趣,从而激发他们的好奇心,最终达到快乐教学的目的。例如:在学习《荷花》一课时,可以这样导入:首先让学生把事先画好的荷花图张贴在教室的墙上,各种姿态的荷花,再加上学生大胆的用色,别具一格的荷花把教室打扮成了一个五彩缤纷的荷花世界;然后播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》,那优美的旋律把学生带入到那如梦似幻的境界里;最后教师导入:看来大家都入迷了,能够给大家带来快乐是我最大的幸福,现在,让我们一起走进那神奇的荷花世界吧!学生的兴趣一下子被调动起来了,顿时投入到快乐的学习活动之中。教师在营造良好的教学氛围时,情境的创设要有趣味性。要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感的真切体会,趣味才能名副其实,从而获得课堂的乐趣、学习的乐趣、体验的乐趣。

1.2挖掘文章中的“快乐”因素

学生形象思维占主导地位,越是具体形象的东西,越能唤起孩子的注意,很容易激发他们的学习乐趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快乐”因素,例如,《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生学生最感兴趣,教师可以让学生通过绘声绘色地讲解或者用形象的绘画方式,展示翠鸟动作的敏捷。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生兴趣盎然,纷纷找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,学生通过演示翠鸟叼鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。

2让学生体验学习情景的快乐

2.1给学生展示的舞台

著名教育家陶行知曾经说过:“请把学习的自由还给学生,要他们走上创造之路,手脑并用。”当今的学生观念之新,信息之灵,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题。作为教师,应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空,搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台。教师要及时给学生创设一个合适的舞台,让学生展示自己的学习成果。《再见了,亲人》一文,文章讲了志愿军战士与朝鲜人民在血与火的考验中结下了深厚的情谊,他们不是亲人,却胜似亲人。他们分别之际是怎样依依惜别的,文章没有作具体的描写,只是一声声的呼喊“再见了”。这时,让学生联系文中的插图进行想象:他们分别时会说些什么?有什么表情和动作?先让学生两个一组用对话的形式表演,然后让学生毛遂自荐上讲台表演。表演时,“我会想你的!别忘了给我写信啊!”,“我会来看你的!再见了!”等饱含深情的话语连同肆意流淌的热泪把学生都感染了,他们情不自禁地拥抱再拥抱、挥手再挥手,那场面实在感人,而中朝两国人民的友谊也深深地印在每一个学生的脑海里。总之,教师给学生设置想象的空间,让学生在理解课文的基础上大胆想象,想象课文的“空白”处,是训练思维能力和培养学生快乐学习语文的有效途径。

2.2积极开展小组合作学习

合作学习是一种快乐的学习方式,也是学生取长补短的最佳途径。在合作学习过程中,学生体验了参与其中的快乐、探索的快乐、与人交流的快乐。不知不觉中,学生也变得胆大了,喜欢说话了,动手能力强了。在小组汇报时,让每一个同学,特别是差的同学再次体验到参与合作的快乐。有效的小组合作学习,能够吸引学生的注意力,让学生在不同的见解中快乐地学习,最大限度地增长知识。

3让学生感悟学习过程的快乐

3.1把游戏引进课堂,使课堂动静结合

心理学实验表明,小学生集中注意的时间非常短,一节课有效注意的时间非常短,一般只能保持十几分钟,要求他们一节课老老实实坐四十分钟是不可能,也是没必要的。通过把游戏引进课堂,不断调动孩子的有意注意和无意注意来组织课堂教学,可以使学生动静结合,既有节奏,又有乐趣,让学生大脑随时保持在一种比较兴奋的状态,这样才能调动学生学习的积极性。例如:在讲解《晏子使楚》时,为了让学生有兴趣学习课文,教师在讲解楚王三次侮辱晏子的情节时,不妨让学生通过课本剧的表演,加深对课文内容的理解。这样,使课堂充满了欢声笑语,学生乐学,易学,提高了课堂学习的有效性。

3.2巧设问题,启发想象

整堂课不能让学生只做一名合格的听众,那样学生会觉得学习很无趣。教师要让学生的思维活跃起来,主动参与到课堂学习中,巧妙地设计有效的问题,不失为一种好方法。思考是一件容易与快乐的事,让学生在学习中感受思考的快乐。教师在教学中可以给学生创造机会,激发学生“思考”和“想象”的热情。如教学《西门豹》一文,就可以留给学生一个思考题,大家想想还有什么好办法可以有效地惩治巫婆和官绅?同学们想象的内容五花八门,一定会给你意想不到的惊喜。

3.3教师的溢美之词是学生快乐学习的动力

学生在学习的过程中,往往需要得到教师的肯定,教师多给学生一些溢美之词,越能够激发学生的自信心,那么,他们在课堂学习中就会感受到快乐。在传统的语文教学中,老师是权威,是命令,学生只是接受者。因此,在很多学生心目中,老师只是权威的代表,见到老师就有紧张、害怕的情绪,针对于此,教学中应体现人性化的教学观念,以教师的人格魅力,以轻松和谐的氛围,建立融洽的师生关系,让学生体验师生情意美,放松心情去听课。在课堂上,教师不要吝啬自己的表扬和鼓励。适时把“你是最棒的!”,“你的回答真精彩!”,“你的思路真有创意!”,“你补充得真好!”,“你真聪明!”等溢美之词送给学生。因为赞扬和鼓励是自信的源泉,有自信的小学生才有可能体会到成功的喜悦,进而感受学习语文的快乐。

4有教师的快乐,才能造就快乐的学生

罗曼·罗兰曾经说过,“要播撒阳光到别人心里,先要自己心里有阳光。”作为施教者,教师在教育活动中占主导地位,让课堂学习变成快乐的事情,首先要做一个快乐的教师,这样课堂教学才会快乐,学生才会快乐。教育的发展,学生是根本,教师是关键。学生的快乐,教师是根本,只有快乐的教师才能教出快乐的学生。所以,教师在课堂教学中,不能把个人的情绪带进课堂,要及时调整好心态,以阳光、健康、快乐的心态来感染学生,为学生树立一个良好的榜样。有快乐的教师,必定造就出快乐的学生。

语文学科以其独特的艺术魅力成为学生精神生活和智力发展的动力。语文课,只有时时奏响学生心中快乐的音符,扣响学生敏感的心灵,才能使学生的好奇心、求知欲和鲜明的想象能力得到最大限度的发展,才能实现培养创新人才的崇高使命。一个成熟的语文教师,只有你的更新与成熟,学生才能拥有“我快乐”的幸福体验。