试论农村小学美术趣味性课堂的构建

2023-01-13

小学阶段的美术课是学生成长中不可忽视的一门课程,美术课程的独立性决定了学生在学习美术时必须具备创新和想象的能力,美术也能推动学生创造力和想象力的培养。可是农村小学对美术这门课程的重要性并没有完全的理解,它们的美术课堂中依然存在着一部分问题。

一、促使小学美术课堂被制约的因素

1、教师自身素养制约美术课堂质量

在师资力量薄弱的农村小学,对升学率非常看重,美术课就交给不具备专业美术素养的老师,这些老师对于美术课有着非常随意的态度,就没想过一堂课的效果如何,学生接受如何,只想着45分钟如何快速结束,更别谈备课这类情况。有的规模稍微大一点儿学校拥有专业的美术教师,刚开始进入学校对一切比较新鲜和为了博取领导的重视,对于美术课程还用心准备,为一节充满趣味性美术课堂还会做很多的课前准备,但是新鲜感一过就会出现怠慢情况,甚至出现不备课的情况,同样致使农村美术课堂无法吸引孩子的兴趣,无法保证美术课堂的趣味性。

2、旧观念制约家长思想落后

相对城市家长来说,除了经济各方面越来越好以外,思想觉悟意识也较高,对孩子多方面发展也格外重视,在偏远的农村小学中,你会在美术课堂中见到这样现象,学生不爱护绘画工具,把美术本随意撕、丢、画等情况,但是对于语文、数学、英语等课程作业本爱护有加,询问及调查才发现家长对于学生画画是非常反对的,就连学校美术课留下的作业也被认为就是在浪费时间,在潜意识里给学生就灌输了美术课程的不重要,导致学生对于美术的态度也就怠慢,在他们眼里永远认为美术只是个副课,等同语文、数学、英语地位远远不及。

3、政府对教育的投入不足

农村经济条件本身就差,部分学校即使有心全面提高学生发展,也因经济因素的原因,购买不了基本设施,提供学习环境,同时,教育部门对这方面投入的不足。根据北京师范大学经济与工商管理学院袁连生教授的统计:中国的教育经费当中,政府只负担百分之六十五左右,但是大多欧美国家、印度总教育经费政府都负担百分之七十五以上,甚至接近百分之八十。

二、农村小学趣味性课堂的构建

1、创造“情境”激发创作

所谓“情境化”教学,情境是前提,老师带领学生进入一个可以培养学生具有良好的审美心境和激发他们创作欲望的美术教学情境中,毋庸置疑就可以抓住学生的注意力,完成优秀的作品创作,提高他们的想象力,也为学生对下节美术课的期待值进行提升。小学生年龄小,独立学习意识尚未形成,自我控制力差,容易受到外界影响,只有置身于宽松、愉悦的学校氛围中,才能消除紧张的心理与不安的情绪,积极而主动地投入到教学中来,这正是构建、实施趣味性教学的前提。

2、趣味手工课程吸引学生注意力

在小学阶段的孩子们敏感多变、模仿力、好奇心极强、拥有超强想象力丰富、极为好动,而且还具备非常强的动手能力,手工制作课程就具备较强的操作性,是普遍小学生喜欢的课程内容,只有抓住他们的兴趣特点,针对的去进行安排教学设计,才能吸引学生的注意力。手工制作课程是小学新课标美术教学的重要部分,主要包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等,长时间的绘画课程会导致学生厌恶,手工课程的设立刚好可以利用学生动手优势,达到手和脑的完美结合,增强了学生与老师之间的互动,激发学生在学习中的主动性与积极性,让学生们的天性在动手中肆意的挥洒。

3、利用农村天然条件创增加课堂的趣味性

在农村,身处天然环境中,只要你拥有发现美的眼睛,你会发现到处都是有趣的美术课堂素材,都可以被我们使用,让学生们学会:“就地取材,变废为宝”,用他们常见,同时被遗弃的一些物品进行创作,会让他们的产生浓厚的好奇心,并愿意接受。

三、结语

小学美术课程是在小学教育阶段不可缺少的重要组成部分,是培养学生观察能力、思维能力、欣赏能力、动手能力、创作能力、想象力、审美力以及创造性思维,在大力提倡素质教育、创新教育的今天,小学美术教育在小学生成长发育阶段越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。

摘要：义务教育小学美术课程标准指出:“兴趣是学习美术的动力之一”但是在农村的小学依然存在诸多因素影响着美术课堂,因此小学美术教师应该把注意力集中在提高小学生绘画兴趣上,改变教学方式,抛弃传统的封闭式教学模式,更多的是引入多元化教学,带领学生走出教室,在阳光下感受、发现、认识和捕捉每一个教室中所缺少的题材与创作瞬间,为学生构建欢乐的课堂,实施趣味性的教学模式,促使他们把情感表达出来,让他们关注生活、热爱生活,从趣味中来不断提高美术的素养。

关键词：小学美术,美术兴趣,趣味性,课堂