试论农村小学语文教学中新媒体技术的应用

21世纪是一个信息万变的时代, 仅靠书本上的知识是没法教好学生的。“一支粉笔一本书”的陈旧教学手段已远远不能适应现代教育形势发展的需要, 实验表明, 人们学习的11%是通过听觉, 80%以上是通过视觉, 而只能记住20%左右听到的信息, 却能记住50%以上既听到又看到的信息。在这科学技术高速发展的时代, 我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式, 应尽全力把高新科技、手段用于语文教学。

在将新媒体应用到语文教学的过程中, 作为教学组织者的语文老师首先需要更新传统的授课观念。如今, 基础教育课程改革工作已经全面启动, 这次课程改革不仅将改变学生的学习方式, 而且将改变教师的专业生活。作为推进素质教育的突破口, 面对新的课程改革, 每一位教师只有更新观念、构建教学新思维, 才能与新课程同行, 担负起新世纪赋予教师的时代使命。这一点, 对于城市里小学老师来说, 已不成为问题, 但对于农村小学的老师来说尤为重要。因为农村小学由于条件的限制, 许多老师都还没能够接触到新媒体, 抱着一种等待的心态, 认为新媒体教学离自身还很遥远, 所以不愿意即时去充实自己、提高自己。这是所有农村老师, 尤其是语文老师所应该重视的。

对于课堂教学来说, 新媒体教学能够激发学生, 特别是农村学生的学习兴趣, 提高语文课堂教学的学习效率, 具体说来, 有以下数端。

1 运用计算机媒体网络, 激发语文学习兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向, 它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化语文课堂教学的第一步, 就是要激发学生对所学内容的兴趣, 而现代信息技术在这方面具有独特的功能, 就像一位位神奇的魔术师一样, 能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动, 富于感染力, 能给学生创设种种情境, 进而让学生产生浓厚的学习兴趣, 诱发学生学习的动机, 使学生在兴趣盎然的情境小学习。实践证明:小学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像, 听广播。我上课也发现只要课堂上使用了计算机媒体网络, 学生顿时精神百倍, 劲头十足, 课堂气氛异常活跃。如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理, 不失时机地运用现代信息技术导入新课, 或提出疑问制造悬念等, 就会激发学生更加浓厚的学习兴趣, 提高课堂教学质量。

2 运用计算机媒体网络, 丰富课堂教学内容

计算机媒体网络参与课堂, 大大增强了教学内容的活动性、规范性, 甚至在某种程度上替代了教师的语言, 使图像信息的传输更加迅速、清楚;可利用有限的黑板重点反映课堂的精华;把一些讲解和演练流动展示在屏幕上, 在40分钟内让学生获得最多的信息。同时, 声音信息的传播更加准确、规范, 弥补了教师在个别知识点上的不足, 给课堂增色。课上让学生在教师的引导下进入网站学习, 学生利用教师提供的资料 (或自己查找信息) 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 并利用信息技术完成任务。最后, 师生再一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中, 学生的主体性和个别化都得到了较大的体现, 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样, 教师通过整合的任务, 发挥了自己的主导作用, 以各种形式、多种手段帮助学生学习, 进一步调动学生的学习积极性, 也让学生学得更轻松, 对所学内容掌握得更好。

3 运用计算机媒体网络, 帮助学生理解课文

现代信息技术可再现形象, 这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁, 因此, 通过现代信息技术再现的形象, 可加深学生对语言内涵的了解, 进而可进一步理解课文内容。例如在《秋魂》的教学中, 文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”, 与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。而这些光靠教师口头说说, 学生是领会不了的。教师收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上, 再将它们通过多媒体展示在学生面前, 让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论, 启发学生对“秋魂”的理解, 了解文章的主旨即可。

4 运用计算机媒体网络, 增添教学活动情趣

人的情感往往是在一定的情境中产生的, 学生的情感容易受具体事物的支配, 教学中设置情境, 通过环境的布置、烘托、角色状态的转换, 气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此, 教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来, 形成立体化、多方位的教学形式, 发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势, 激发学生兴趣, 调动积极性。培养了学生的审美情趣, 触发学生的写作灵感;使学生用心、用情去欣赏名篇佳作, 并有能力抒写真情。

5 运用计算机媒体网络, 提高学生综合能力

语文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一, 要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师在抓住学生心理特征和思维规律的基础上, 利用计算机媒体网络辅助教学。由于设计的课件形象, 与实物相象, 贴进生活实际, 容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高;又由于计算机媒体网络对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性, 有利于知识间的渗透和条理化, 发展了学生的逻辑思维能力, 这样使右脑形象思维和左脑的抽象思维协调发展, 利于创造意识的萌发。其二, 要促进学生语言表达能力的提高, 尤其书面表达能力, 即写作能力, 训练中要注意想象能力的培养。表象是想象的材料, 表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富, 想象就越开阔而深刻;越贫乏, 想象就越狭隘而肤浅;越准确, 想象就越合理。教学材料要形象化、具体化。计算机媒体网络教学不论静态图像还是动态图像, 不论平面设计还是图文并茂的设计, 不论简单的声音还是优美的旋律, 都不得具有丰富多彩的刺激, 为学生想象的展开创造了广阔的空间。

计算机媒体网络能变“死”为“活”, 化“静”为“动”, 将声、色、画、乐、视集为一体, 图文并茂, 拓展了学生的思维视野, 提高了学生的理解能力, 审美能力, 语文综合能力, 有助于提高语文教学质量, 推动语文教学发展, 使语文教学向着更高层次迈进。

总之, 在信息时代里, 广大的语文教师应当视野开阔, 要有建构主义的眼光, 要审视社会生活对语文课程的影响, 自觉地学习并充分利用好新媒体技术, 从而抢占教育的“制高点”, 承担起现代教育所赋予我们的历史重任。

摘要：在信息万变的时代, 陈旧的教学手段已远远不能适应现代教育形势发展的需要, 应把高新技术、手段应用于语文教学之中。这其中, 首先就需要老师转变观念, 尽力接触和学习新媒体。运用新媒体可以激发学生的学习兴趣, 丰富课堂内容, 帮助学生理解课文, 增添教学活动情趣, 调动教学气氛, 提高学生综合能力。

关键词：小学,语文教学,新媒体