浅谈农村初中英语高效课堂的构建

浅谈农村初中英语高效课堂的构建（精选8篇）

篇1：浅谈农村初中英语高效课堂的构建

浅谈农村初中英语高效课堂的构建

【摘要】面对农村初中英语教学基础薄弱的现状，我们农村的英语教师更要转变传统的教育教学模式，创建新体制下的初中英语高效课堂。本人认为高效课堂对我们英语教师来说，就是对传统教学方式的改革。为此，本人就“如何构建初中英语高效课堂”分别从角色、观念转变，课前、课中三大方面来谈谈我个人的看法。【关键词】初中英语 观念转变 课前 课中

在广大偏远的农村中学，学生们英语学习的普遍现状是：英语接触较少，英语素质偏低，英语学习环境较差。在新一轮课程改革的推进下，如何把农村中学英语学习的现状和教学大纲的要求有效的结合起来，对我们农村中学的英语教师来说是一个挑战。学生学习英语的时间本就不多，如何有效的利用课堂45分钟就显得尤为重要。这就要求我们必须深入钻研来构建高效的农村英语课堂。初中阶段高效英语课堂的目的：一是培养学生英语学习的兴趣；二是培养学生好的英语学习习惯；三是健全学生必备的英语素质。所以，在深刻领会教学大纲的基础上，我对高效英语课堂进行了一些尝试。我主要从观念、角色转变、课前、课中三大方面来谈谈我个人的看法：

一、高效的初中英语课堂教师要处理好以下转变

1、转变主次关系。以前是以老师的“教”为主，学生的“学”为辅。老师教什么，学生就学什么，学生被被动的“填鸭子”。高效课堂要把课堂交给学生，让学生在课堂中充分展示自己。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、点拨者、参与者。在这个过程中，教师起着引导作用，教师要以学生为本，充分调动起学生自主学习的兴趣，把课堂交给了学生。因此我们英语教师首先要及时转变观念，真正实现从传统的教育模式向高效课堂转变。

2、转变师生关系。我提倡快乐教学，学生快乐学习，才能创造良好的学习氛围。我已不是板着面孔，高高在上的“老学究”，而是组织大家一起学习，帮大家解决问题的“知心朋友”。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力进而取得成绩的进步。

二、高效的初中英语课堂需要充分的课前准备

1、课前备课一定要充分，特别是“备学生”要落实到位。学生是学习的主体，教师就要充分了解学生。一节课我们教师师虽然设计得很精彩，但是必须符合学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；这节课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这些我们必须要做到心中有数。例如:由于我带的一班和二班的英语基础不同，结合我带的两个班学生特点，所以我在备课时就要因人

而异。要想到有些题目是设计给一班的学生做，而另有些题目又是设计给二班的学生做的。课堂提问时，也根据所提问题的难易程度选择不同的学生回答问题，充分树立起每个学生的自信心，调动他们回答问题的积极性。

初中英语课堂要高效，除了“备学生”，我们英语教师还要认真“备教材”，精心设计教学环节，要根据教学大纲的要求及学生情况，认真研究教学内容，合理选用教学资源。我们应积极利用一切可以利用的资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。另外，在备课时，我们英语教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不要求面面俱到，而是需要做到有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，对重点方面加以突破。另外，我们英语教师还要留有充足的时间在新课前处理上节课遗留的问题。

2、高效课堂要求我们英语教师除了认真备学生、备教材之外还要让学生必须做好充分的课前预习，这是实现高效课堂的基础。只有让每一个学生预习好，才能在课堂教学中真正做到高效。否则，我们英语课堂也就谈不上高效。所以我们英语教师一定要结合我们英语学科的特点，指导学生预习好，并让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。

三、高效的初中英语课堂在课中要注意以下几个方面：

1、课堂教学中要不断激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。初中英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性, 才能提高英语教学的质量。初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上，他们羡慕老师，渴望自己能讲几句，而又羞于开口。所以，我们英语教师要及时抓住他们的心理，要将教学内容在轻松的氛围中呈现出来，有利于学生模仿、跟读，这样既可以消除紧张心理，又满足了学生好奇心、好动、好玩的心理发展需要。因此我们英语教师在课堂中一定要通过多种形式来激发和培养初中学生学习英语的兴趣，使他们以最大的热情投入到英语课堂中，从而最大限度地提高英语教育教学质量，进而实现初中英语课堂的高效性。

2、师生课堂教学要灵活互动

创建高效的英语课堂，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终创建英语科堂的高效。如何搞好课堂上的师生互动，应从以下两方面考虑：

第一、兼顾教师的主导性，以及发挥学生的主体性。改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在英语教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。如我在上Reading部分的内容时可以先设置一些题目，让学生带着问题看书，让学生自己去探究、广泛参与，小组合作、互动交流。之后学生可以质疑、提问，然后大家共同讨论，得到最佳答案。此时我们英语教师是听众，适时地给予纠正与建议，必要时再加以解释说明。真正的把课堂留给学生。这样才能在最短的时间内解决最多的问题。教与学本身就是一对矛盾的统一体，只有发挥学生的主体地位，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高，达到英语课堂的高效。

第二、教师教法要有灵活性，调动学生的积极性。调动学生的学习积极性对

创建高效英语课至关重要。为了调动学生学习英语的积极性，首先要使学生明确学习英语的目的。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。其次，要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。比如，课堂内容和多媒体教学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，从而达到初中英语课堂的高效。

第三、创设课堂教学情境，创建初中英语高效课堂。新的课程因素的增强和教学环境的改变使常规教学框架发生了变化。因此，我们英语教师要积极营造融洽、和谐、适宜的教学氛围，使学生在舒适的教学情景中自由地徜徉。在教学过程中我们英语教师要根据实际情况创设适当教学情景，安排教学活动。英语教学中本人常常有这样的体会：我若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高。这是因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，促使学生进一步探究，使其产生一种内在的求知欲。所以，我们英语教师在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，来引起学生认识上的矛盾，造成一种积极的“心理紧张”，课堂创设问题情境，培养学习兴趣，目的不仅在于激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现，让学生获得成功，这一点对增加学生积极的体验极为重要。因此，我们英语教师可充分利用情感这一非智力因素，引导学生在质疑、解疑、释疑的过程中增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己的愿望。从而达到创建初中英语高效课堂。

四、结论

总之，在初中英语教学中，我们英语教师必须树立英语新课程高效理念，因材施教，充分调动学生学英语的积极性，让更多的学生展现个性。教师通过对教材、教法的研究融入自己的智慧和创意，为初中学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样，我们的教学就会更有效果，我们的英语课堂就会更加丰富多彩。而提高我们初中英语课堂教学的有效性，构建高效的初中英语课堂是其必由之路，让我们一路同行，去采撷教学的智慧之花。

参考文献：

1.《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2002.2.薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学[M].山东教育出版社，2001.117-120 3.朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年 4.李长玉，《不断引发兴趣，保护学生积极性》，中小学英语教学与研究，１９９７年第３期

篇2：浅谈农村初中英语高效课堂的构建

芦溪县南坑镇中

倪丽

摘要：《新目标英语》对学生的词汇量及语法知识提出了更高的要求。对于农村初中的学生来说，他们面临的困难就更多了。素质教育的实施，严格控制学生在校时间，严格控制学生作业时间。营造高效的英语课堂就成为解决这一矛盾的唯一方法。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村初中英语课堂切实可行的教学方法，使农村初中学生在相对起点低的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快的学习英语，是我们每个初中英语教师应该去关注的一个重要课题。

关键词：农村中学；英语；问题；高效课堂

一、当前农村初中英语课堂教学存在的问题

1．课堂管理不到位，活动效率低，两级分化严重 每个班级相对人数多，课堂上活动起来秩序会很混乱。增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练表演，一方面学生的参与面不广，一部分没有参加表演的学生往往注意力涣散，无所事事，不能达到真正操练的目的；另一方面由于人数众多，没有足够的时间来让每个学生进行表演，学生的活动受到限制。久而久之，一部分学生就不愿参加到课堂活动中来，再加上语言组织能力和思维能力受到的限制，失去了学习英语的兴趣，导致两级分化现象十分严重。

2．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯 农村孩子土生土长，从小受周围特定环境和家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。3．教师的教学方法、手段相对落后，学生不感兴趣 农村学校还存在使用传统的英语教学方法的情况。即使有的教师使用了现代化的教学设备，也只是录音机和黑板的替代品，没有将现代化教学设备的实际功 初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 效发挥出来。这种传统的“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年龄特征，更无法激发他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

二、创建高效的英语课堂

1．优化课程资源 人教教材内容新，容量大，尤其是单词量大，但教师也应该注意到教材内容有趣，范围广，注重联系生活，注重学生的生活实践。我们能很容易的找到切入点，使教材有趣，有意义，使内容与学生的生活实际相联系。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成,形成新的语言活动。

2．优化教学方法和手段 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村初中现状，寻找到适合农村初中英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力：

（1）设计高效的教学活动 在初中英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村初中生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

（2）①活动要有明确的目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。②活动要重兴趣，贴近生活 语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适 当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。③活动要面向全体学生 我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。

（3）创建小组合作学习，创新学生学习方式。各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。

篇3：浅谈农村初中英语高效课堂的构建

一、用导入法提高课堂教学有效性

良好的开端是成功的一半。成功的导入可以使学生精力集中, 兴趣盎然, 思维活跃。高效的导入能营造浓厚的学习氛围, 激发学生参与英语学习的热情, 并且降低学习内容的难度, 实现由旧向新的自然过渡, 从而达到优化英语教学的目的。如在教球类这一运动项目时, 我在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫, 此功夫的表演首先吸引了学生的眼球, 接着我将功夫转化为打篮球的潇洒动作, 并与学生交流, 询问学生自己在做什么, 从而自然而然地引出运动的主题。而更令人感兴趣的是, 我马上变魔术似的拿出足球、篮球、排球、乒乓球等。在那一瞬间学生立即抢着回答我的问题, 诉说自己所知道的球类的英语表达方式。这样我便成功地激发学生的兴趣, 顺利有效地进入教新单词这一环节。

二、倡导自主学习与合作学习

《英语课程标准》指出:“在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位, 教师应该留出足够的时间给学生“展示”, 而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来增强学生的自信心, 如激励性的语言:“You are so clever!You have done a very good job!”杜郎口中学的“三三六”自主学习模式给我们提供了很好的示范。在这种教学模式下, 教师是教学过程的组织者、引导者和合作者, 教室是展示学生魅力、张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课, 要把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习, 生动有趣, 热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励, 并引导学生进一步深思, 进一步讨论。学生也可以提出异议, 老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者、引导者和合作者。这样师生合作交流、师生互动、生生互动, 达到预期的教学目的, 使学生的主体地位得以发挥。

三、营造和谐民主的学习氛围

兴趣是最好的老师, 爱好是成功之母。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”, 课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂, 和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学, 基础不好的学生, 看不懂、听不懂, 无心学习。如果教师不想方设法地激发学生的兴趣, 课堂上的一切活动都将是徒劳。所以, 我们应该从激发学生的学习兴趣入手, 为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通, 这样不但有助于增强课堂效果, 而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了以上这些, 我们才能构建和谐轻松的课堂, 真正促进学生积极发展。

四、注意提问技巧

课堂提问更是一门艺术, 是一种重要的教学手段, 设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力, 激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲, 从而引起学生的响应和活动, 使学生快速进入角色, 积极参与课堂教学, 增强课堂教学效果。如何设置问题使之合理化、精妙化, 以及课堂提问要注意哪些对于教师来说, 就显得尤为重要。

1. 问题的层次性

课堂提问要环环相扣, 紧密相连, 层层递进, 凸显问题的联系性、层次性, 遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。如针对新目标八年级上册Unit 8 How was your school trip阅读部分的提问, 我设计了以下几个问题: (1) Who wrote this letter? (2) What did Nick do on his day off? (3) What’s your opinion about Nick’s day off?这几个问题包含文章的人物、事情, 需要学生具备开放性的观点, 从而不仅使学生了解课文内容, 而且使学生的思维逐渐发展。

2. 问题的针对性

分层教学是每位教师都必须考虑的重点教学方式, 学生水平参差不齐, 他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等。为了保证教学顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣, 教师要考虑各层次学生的现实状况, 如 (1) Who wrote this, , (1) Who wrote this letter? (2) What did Nick do on his day off? (3) What’s your opinion about Nick’s day off?

教师在选择学生回答这三个问题的时候就要考虑学生的层次: (1) 是低档题, 可由基础较差的学生来回答; (2) 是中档题, 可选择中等生来回答; (3) 是高档题, 可选择优等生来回答。这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题, 而且有很大概率回答正确, 从而使学生对英语学习产生成就感, 培养学生钻研问题的兴趣, 让每个学生的思维都得到充分的发展, 让提问更具实效性, 让课堂更具有效性。

五、注重情感的投入

在英语教学中, 要教育学生明白学好一种语言是要下苦工夫的。要培养他们的学习自觉性, 可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好, 调动他们的积极性。新课标强调:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教师中教师应该自始至终地关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到:尊重每个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感教育有机地结合起来, 创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神。

要因材施教, 让每一个学生都得到充分发展, 使学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通, 相互认同, 相互补充, 相互影响, 相互促进。这种学习方式可以解决个别差异, 缩小两极分化, 有助于因材施教, 建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 做到教学相长。

总之, 农村中学的英语教学形势是严峻的, 问题也是多方面的, 但只要我们搞好课堂教学, 善于思考研究, 大胆实践探索, 就会找到适合教师教、适合学生学的方法, 从而真正提高农村初中英语教学的有效性, 改变农村英语教学的落后现状, 使教师教得轻松, 学生学得愉快, 到那时, 英语教学的春天就真正来到了。

摘要：本文提出在英语教学中要注重激发学生学习英语的兴趣, 倡导自主学习与合作学习, 营造和谐的教学氛围, 从而提高英语学习效率, 构建高效英语课堂。

关键词：农村初中英语教学,高效课堂,构建途径

参考文献

[1]《英语课程标准》解读.

[2]中小学英语教学研究.华东师范大学出版.

篇4：农村初中如何构建高效的英语课堂

关键词：农村初中；高效；英语课堂

牛津初中英语对学生的词汇量及语法知识提出了更高的要求，对于农村初中的学生来说，他们面临的困难更多了。素质教育的实施，严格控制学生在校时间，严格控制学生作业时间。营造高效的英语课堂就成为解决这一矛盾的唯一方法。

一、当前农村初中英语课堂教学存在的问题

1.课堂管理不到位，活动效率低，两极分化严重

每个班级相对人数多，增加了教师对课堂组织、调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。久而久之，一部分学生就不愿参加到课堂活动中来，再加上语言组织能力和思维能力受到限制，失去了学习英语的兴趣，导致两极分化现象十分严重。

2.学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯

与城市小孩相比，农村孩子往往会显得比较胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

3.教师的教学方法、手段相对落后，学生不感兴趣

农村学校教学设备、教具等教学资源相对匮乏。即使有的教师使用了现代化的教学设备，也没有将现代化教学设备的实际功效发挥出来。传统的“满堂灌、英译汉”的教学方法使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态。

二、构建高效的英语课堂

1.优化课程资源

牛津教材内容新、容量大，尤其是单词量大，但教师也应该注意到教材内容有趣、范围广，注重学生的生活实践。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成，形成新的语言活动。

2.优化课堂教学过程

课堂教学效率直接影响学生的英语学习结果，只有师生共同抓住了课堂这个主阵地，才能保证英语教学的质量。如何使农村初中英语课堂教学过程最优化，我觉得可从以下几个方面努力。

（１）设计高效的教学活动

在初中英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村初中生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

（２）活动要有明确的目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿点。课堂45分钟非常宝贵，教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目标，每个活动都应以达到教学目标为导向。教师要思考：通过活动是否能达成教学目标？活动与教学主题和教学目标是否相关？活动是否必要？活动是否体现了教育价值？有些为了活动而活动的课外活动是不可取的。

（３）多种活动穿插进行

在初次接触语言形式时可以运用机械性的练习，在速度快、参与面广的机械性练习中可以帮助学生掌握规范的语言表达方式。然后进行意义练习，学生仿句造句，达到举一反三、活学活用的目的。学习语言的最终目的是为了表达，因此最后综合运用语言知识进行表达交流（语言功能性训练）也是必不可少的，切实提高语言训练的效果。

（４）活动面向全体学生

教师在设计教学活动时要充分考虑到不同层次学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，不能让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。英语学习应该是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，在课堂上教师应特别注意消除学困生的恐惧感，营造一种相互尊重、友好平等的良好气氛，力争让每位学生在学习活动中感受到成功的喜悦。

三、培养学生良好的学习习惯，加强学法指导

学生良好的学习习惯是学好英语的保证，其中良好的课堂学习习惯起着至关重要的作用。教师在课堂上有意识地培养学生良好的听课习惯，要做到“五到”：

心到：要学生在课堂上聚精会神，大脑始终处于积极状态，思维活跃，多联想、多思考，做到心领神会。

手到：训练学生做课堂笔记的习惯。

耳到：在课堂上，培养学生认真听讲的习惯是十分必要的。不但要专心听老师对知识的讲解，还要认真听其他同学的发言，从而取长补短。

眼到：指导学生在认真听讲的同时，仔细观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。将大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，加深知识在头脑中的印象。

口到：学习语言，不张嘴、不动口是学不好的，所以要鼓励学生开口大声读英语，甚至像李阳疯狂英语一样用最大的声音、最快的速度喊出英语。

总之，在英语课堂教学中，教师要创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，充分挖掘学生的潜能，让学生深深着迷于英语课堂，从而切实提高课堂教学效率。农村初中英语课堂教学的不断完善与改进，对于缩小城乡之间学生英语水平的差距有着决定性的作用，每个农村中学英语老师都应为此而不断努力。

篇5：浅谈构建初中英语高效课堂

土门中学张秀玲

一．新课标英语教学理念

培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二．新课标的要求

新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。

它倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。三．英语教学现状

当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。

四．如何进行课堂教学改革。

课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐，又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行革新和完善。(一)要求教师必须转变教育教学观念

推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

（二）建章立制，积极反思，服务高效课堂。（1）认真总结，积极反思

要求学校根据高效课堂的实施情况，坚持天天有小结、周周有总结，并要求教师进行积极的反思，不断改进课堂教学，努力提高教学质量。

从学校教学管理上看，为教学服务的意识和能力增强。实施高效课堂，突出了课堂教学的中心地位，使为之服务的教研组集中备课、教研活动、德育活动、电教工作、后勤服务等都得到进一步加强，促使教学工作的顺利进行。（2）建章立制，持续推进

要求学校立足长远，注重加强构建高效课堂的系列管理制度建设，努力建立推进课堂模式改革的长效工作机制。1．建立示范课验审制度。实行高效课堂“示范课”申报制度，所有申报教师在“高效课堂教学孵化室”接受专家评委验收，不能达到标准的再次申报验审，直到合格。2．建立课堂巡查制度。学校领导和教务处安排的专人，在教学过程中进行巡视，做到“有课必查，违规必究”，加强对教学过程的管理。3．建立信息反馈制度。实行“业务反馈”，值周校长在每天第八节课反馈当天课堂巡查情况，通报当天的工作情况，对违规教师提出整改意见。4．建立导学案评价制度。每周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习。5．建立集体备课，同课异构制度。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。集体备课，同课异构制度改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。6.课改与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作，学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。

（三）要改变课堂教学的评价原则

建立高效课堂必须改变原有的课堂评价原则，我们作了如下改变： 由评价教师的讲解精彩度变为评价学生的参与度。按参与学生的百分比来确定。由评价课堂的学生活跃度变为评价每个学生真正进入学习状态，学生是否学会学习。由评价教师的交流互动变为评价学生的交流展示为主。由评教学环节的完备性变为评价教学结构的合理性。

由评价教师对教学目标的明确转变为评价学生对学习目标是否明确。

由评价教师的板书设计为主转变为评价学生的学生课堂上板书、笔记和作业。由评价学生的学业成绩转变为关注学生课堂上的学习和互助行为，教师是否关注学生并及时纠正。

（四）创建新的教学模式 课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展，要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。另外，新课程改革从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的英语课堂教学模式。

A.创建小组合作学习，创新学生学习方式。各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。具体操作要从以下几个方面着手：

一、要重视小组建设 “合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。学生合在作活动中，他们的合作精神和合作能力可以得到培养，但如果组织不当，学生就容易出现大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总是游离在外。所以我们要优化小组构成，重视合作学习小组的分组问题。

（一）小组的规模要合适

合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意结构的合理性。我们可以根据我们教学的特点，目标、任务与学生的年龄，可分为四人小组，同桌之间的pair work，课堂内的师生问答，生生对话等。

（二）小组的成员构成要合理

学生的参与程度不均衡是实施小学英语小组合作学习时普遍存在的一个问题。学习成绩好的、能力强的参与机会相对要多，而那一些基础差的、表达能力不强的学生往往成了听众，被动地接受别人的观点，他们虽有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点。因此，在合作学习中要为这类学生多创造表达的机会，积极引导这类学生主动起来，尽量保证组内人人有事做，人人能开口，不要让学生游离在外，充分调动个人的积极性。

二、要建立合作学习的平等关系 英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，首先应建立起平等的氛围，让学生感受并体验到成功的喜悦。

（一）小组成员之间要建立平等的关系

在一个班里，每个学生的基础、智力、习惯、家庭环境等会存有差异，导致个别学生会因此而自卑，使他们参与活动的热情大大降低，也可能会产生恐惧感、厌恶感，他们还可能不受其组员的欢迎。由于学困生的各种因素，所以他们总是担心说不好，自己的见解得不到组员的支持而不敢开口说。但优等生具备各方面的优越条件，是小组内最活跃的分子，受到其他组员的拥戴，所以他们往往是小组中的“代言人”，扼杀了其他成员的意见和想法，学习差的学生只能成为绿叶。我曾经在课堂上指导学生用英语写看图作文前，让学生分组讨论如何描述一个小男孩在早上骑着一辆自行车将到哪里，将要干什么等，其中有个组的一个平时少说话的同学说：“He is going to go hiking.”另一个平时比较活跃的同学马上说：“No,he’s going to school.Because he carries the bag.”结果全组的同学都认同这个活跃的同学的说法.其实这篇作文是让学生想象这个小男孩将要做什么,答案可以是多样的。

就以上的情况，教师应消除学习差一些的学生的恐惧感，建立一种相互尊重，友好平等的良好气氛，可以让这类学生在合作小组中“陈力就列”。根据他们的能力给以不同的任务，促使他们参与合作。例如要做到分工合理，明确每个成员的职责，既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团体精神。要培养他们良好的学习习惯，如独立思考，认真倾听，踊跃发言等。通过这样，基础差的学生就会意识到自己在老师和同学眼中与别人是平等的，一样有责任为小组的成功出力。

(二）评价措施要公平公正

在课堂上，有些教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，这种不公正，不正面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。合作学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人表扬改为小组的表扬，让整个评价的中心由表扬个人竞争胜出变为大家的合作成功。评价可采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，小组的成果得到老师和其他同学的肯定时，评价成员对团体计划有贡献时，合作学习就能使学生获得成就感。教师的评价不仅要关注小组合作的结果，更应关注合作的过程，要对小组合作情况作出客观的评价，对学生加以激励，激发学生学习的热情。

三．在设计合作学习的目标时，要注意做到如下两个方面：（1）要明确合作学习的目标和任务

合作学习的目的是为了更好地完成学习任务。但有些教师为了赶“合作学习”的时髦，认为只有“讨论”一下才热闹，这样就根本不能很好地完成学习任务。我认为教师想通过合作学习来完成教学目标，首先，要设计合作学习的任务，设计活动时应考虑教学目的，要把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言。在合作活动开展前要有明确的语言要求与合作要求。教师要通过到位的示范和引导，组织学生有意识地展开合作活动。在合作中，教师要积极参与其中，随时给予帮助和指导。

（2）要设计难易恰当的合作学习任务 在教学过程中，有部分教师没有根据学生的实际和教学内容恰当地开展合作学习。例如有时提出问题过于简单，学生随意说话，甚至借此机会说笑，闲聊。这种讨论没有思维容量，没有深度，根本就是不屑一论的问题，学生对所谓的讨论失去了兴趣。盲目地运用合作学习，不仅耽误了学习时间，也减低了学生的学习兴趣。新课程标准倡导“自主—合作—探究”的学习方式，教师要根据教学内容、学生的实际和教学条件等选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习；要根据教学内容的特点精心设计合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。

四、要重视合作时间的把握

小组合作不是为了课堂教学形式的热热闹闹，而且课堂教学时间是有限的，教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。因此小组合作学习要注意时效和实效性。在真实的课堂教学中，有些教师为了完成本课的任务，在学生还没有完全展开练习时，就匆匆结束合作学习活动，草草收场；有些教师安排上课的内容比较少，为了在课堂上拖延时间，就故意延长小组合作的时间。这样的小组合作学习不仅达不到学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情和积极性。因此要提供充足的合作学习的时间，不可过多，也不可过少。合作前，学生要有一定的独立思考时间；合作时要有足够的交流讨论时间；合作后，要有足够的反馈时间和检查合作学习的成果。只有这样，学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。

五．教师要注意适时的引导和参与

篇6：浅谈农村初中英语高效课堂的构建

-----徐发艳

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、认真备课，明确目标

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首 先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。

三、研究学生，优化教法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时 要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

四、转变角色，优化课堂

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学 生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、实物等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

五、优化时间，加快节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这就要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，争取以最少的教学时间和精力 取得最佳的学习效果。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

六、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

篇7：浅谈农村中学物理高效课堂的构建

寿县迎河中学

毕红

提高课堂教学的有效性,不仅是全面提高教学质量的基本要求,也是给学生减负的一个根本措施。随着新课改的不断深入,老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效,而且应该高效。本文从农村中学的教育现状，结合自己多年的教学实践，就农村中学物理高效课堂的构建谈谈自己的看法。

一、结合新课标，更新教学理念。

农村中学的教学中面临很多问题，如：农村学生整体水平较低，学习积极性较差；学生的实验素质差，对物理没兴趣，思维简单化，学习方法多为死记硬背，独立思考能力差，依赖性强；由于学生程度不同，在探究学习过程中，真正能“动”起来的只是少数，不少学生习惯于被动学习，等等。因此，打造高效课堂,切实提高农村中学的教学质量，成为目前亟待解决的重要课题。

为了发展农村教育事业，构建物理高效课堂，教师应结合新课程标准，转变教学观念，改变教学方式。物理教师应该做到：

1、关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；

2、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，注重科学探究，提倡学习方式多样化，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。

3、将物理与生产、生活相联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，并注意学科渗透，关心科技发展；

4、建立新的评价体系，要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

二、转变角色，建立和谐的师生关系。

由于农村学生中留守儿童多，学生与父母之间情感交流少，逐渐养成了不良性格，如孤僻、偏激、自私等。针对学生的心理特征，在营造和谐课堂时，首先应构建和谐的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。要以人为本，尊重学生，真正确立学生的主体地位, 充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。要发挥教师的主导作用,建立起有效的师生互动。教师要以引导者、合作者的角色,营造一种生动活泼的课堂氛围,创设一种充满激情和活力的学习环境,课堂上关注每一个学生,最大限度地吸引更多的学生参与到教学活动中,从而实现良好的教学效果。让每一个学生都能在课堂上有所收获,这是高效课堂的前提和保障。

三、明确目标，注重教学过程。

1.明确目标、突破重难点是高效课堂实现的关键

在新课程标准下，明确教育教学目标，牢固确立三维目标的意识,为每一节课制定切合实际的课程目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提；有的放矢，抓重点，功难点，才能提高课堂成效，做到游刃有余。课堂上怎样才能把握目标，突破重难点呢？要看课堂教学是否以促进学生发展为根本宗旨，是否以新课程“三维目标”为指导；教学内容是否科学合理，是否注重科学方法的培养；教学策略和方法中学生能否主动学习，是否充分关注学生的主体认知。

首先，要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟。在课堂教学中，应具有层次性和可操作性，围绕新课程“三维目标”并反映本课程内容，由易到难，从轻到重，由简到繁，这样才能循序渐进突出重点，攻克难点。

其次，在教学过程中，教师应充分掌握教学的目标，熟悉重难点，设计针对性练习。有的教师为了让学生“掌握”重点，进行重复性的、高难度的训练。这种方法就是简单的题海战术，只能制标，难以制本。由于学生在学习过程中存在：感性知识不足；日常生活中形成的错误观点干扰；思维定势带来的负迁移；不会用规律分析解决实际问题。教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法和思路，提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。

2.注重教学过程是高效课堂实现的充分条件

首先，做好课前准备，备好教材、备好学生。只有吃透新课程标准，参透教材内容，善于将教材内容充分挖掘，才能变“教材”为“学材”。只有分析学生的认知水平，了解学生的认知困难，调动学生的认知积极性，才能有的放矢。只有备好教材才能抓住重难点，备好学生才能解决重难点。

其次，善于创设一个生动形象的教学情境。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

再次，在课堂教学中，应大胆放手，让学生自主探究学习。物理课堂科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。

四、注重对学生进行学习方法的指导

在教学中，教师普遍重视对教学方法的研究和探究，对学生学习方法的指导，却显得不够，这不利于开发学生的内在动力，因而在教学中要加强对学生进行学法指导，使他们由学会上升到会学，提高教学质量。在教学中，灵活的运用一些短语、口诀来概括概念、规律等，利于学生记忆。如讲“凸透镜成像”时，把成像原理概括成“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远，像变大；物远像近，像变小” ；学习“电流表、电压表”时，把读数规则概括成“先看量程后看盘，大格小格算一算”等等。在教学中把一些不易理解或抽象的物理概念和规律与学生比较熟悉、了解的现象进行比较，达到理解知识的目的。比如，在学习“决定电阻大小的因素”时，将电阻与道路的阻碍进行比较：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的导体电阻不同；公路越长行走越费力，好比其它因素相同时，导体电阻与长度成正比；公路宽行走起来阻力小，好比其它因素相同时，导体电阻与横截面积成反比，这样，决定电阻大小的因素就很容易理解了。

篇8：浅谈农村初中体育高效课堂的构建

1 积极营造和谐的师生关系, 培养学生的学习兴趣

俗话说, 亲其师重其道。在教学活动中, 教师必须与学生建立平等民主和谐的关系, 培养学生的良好兴趣和爱好, 培养终身健康的意识和能力。

1.1 构建和谐民主的师生关系

体育教学中和谐的师生关系是培养学生体育兴趣的必要条件。师生关系和谐、感情融洽, 学生就喜欢上老师的课, 乐意接受老师传授的知识, 就会努力地学习, 积极地练习, 以求得老师的认可。

1) 构建和谐师生关系的基础是师生间的相互尊重。“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育, 爱是教育的灵魂”。教师尊重学生, 学生才能感受到师生的平等, 自尊的存在, 才能尊重、信任老师。教师与学生只有在彼此信任的基础上, 才能让学生感受到老师的爱, 唤起学生奋发向上的勇气。

2) 师生交流是建立和谐师生关系的有效途径。师生交流可分为学习交流、生活交流、情感交流。学习交流就是教学中师生互动。老师教学、辅导与学生学习知识之间的交流;生活交流是在日常牛活中教师给学生以关心、帮助, 解决学生生活中遇到的困难等;情感交流是师生间相互信任, 相互尊重, 进行朋友般的交流。老师及时地与学生交流沟通, 从生活上、学习上、情感上关心学生, 帮助学生, 就会感化学生, 促进师生关系的和谐发展, 提高学生学习积极性。

3) 教师积极参与学生活动。实践证明, 体育教学中教师积极参与学生活动, 能改善师生关系, 调动学生练习积极性, 提高学生对体育课的兴趣。例如:我刚参加工作所教的那个班级, 专门找那些不喜欢运动的学生和特别调皮的学生一起打篮球, 刚开始学生练习积极性完全没有, 在我的调动和鼓励下, 时闯长了, 他们还会主动邀请我参与他们的体育活动。

1.2 合理选择教学内容, 激发学生学习兴趣

1) 合理选择教学内容。农村初中体育课上会出现这样的现象, 一些学生对老师所教内容不感兴趣, 上课不认真, 站着不动, 对老师的要求敷衍了事;有的学生, 老师教这个项目他练那个项目。产生这些现象的原因是学生对老师所教内容不感兴趣。教师要善于根据学生的兴趣爱好、年龄特点、个性差异、心理状况、学生力量等情况, 选择相应的教学内容。教学过程中, 教师适当穿插一些生动有趣、惊险刺激、有一定难度的游戏。教师也可以根据男女生的差别安排教学内容, 男生多安排比赛性的教学内容, 女生多安排运动量不大、技术简单的内容。

2) 运用灵活多样的教法提高学生对体育课的兴趣。学生对那种机械、枯燥的模式化教学不感兴趣, 喜欢变化多样、新颖的练习内容和教学方法。他们能从这样的教学方法中找到运动的快乐。所以体育教学中要敢于创新教学, 克服教法模式化, 重视教法的更新, 做到教学方法灵活多样而且新颖, 提高学生对体育课的兴趣。如在学习篮球的传球技术时, 两个人相互传一个球, 学生感到枯燥, 乏味, 但变换练习方式, 让学生两人同时传两个球、三人传两球、多人同时传多个球, 这样学生学习积极性就调动起来了。另外, 教师给学生规定练习任务, 学生完成任务后可以选择自己喜欢的运动项目, 他们就会认真快速地完成任务, 收到意想不到的教学效果。

2 不断提高教师的专业水平, 保证体育教学有序进行

体育教师的专业水平可以分解为教师职业道德、教育理论知识、体育专业知识、体育教学技能以及职业能力延伸等。其中职业道德是教师专业化发展的核心与前提, 教育理论知识和体育专业知识是教师专业化发展的重要基础, 职业能力延伸是体育教师业务能力的拓展, 体育教学技能则是教师专业化发展的关键要素。其中, 体育教学技能是实现良好的职业道德品质和教育、专业理论知识转化为教学效果的重要保障。

体育教师要熟练掌握体育教学的基本技能, 才能适应体育课程的特殊需求, 教学过程才能得心应手, 同时也才能赢得学生们的信任、欢迎。

3 课前充分备课, 提高课堂教学效率

在农村初中体育教学中, 如何有效地调动学生, 避免不必要的时间浪费, 成为影响体育课堂教学有效性的一个重要因素。体育课的课前备课非常重要, 要充分考虑教学与组织顺序, 注意调动队伍的简约性。

一备场地、器材。由于农村学校的操场也不是特别大, 不可能操场由一个班所独占, 所以队伍调动非常重要。体育教师根据学校操场的实际情况, 老师之间提前相互商量, 班级与班级之间尽量不要同时上一个内容, 并且相互之间不要影响班级, 免得让学生之间受影响。

二备学生。要深入了解学生的个体差异, 特别是在初一年级的时候, 了解学生的身体素质, 了解学生的道德品质, 了解学生的心理素质……这样我们才能有选择的使用教学资源, 针对学生的特点, 设计有效的教学方案。

三备教学内容。一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。无论教学内容如何变化, 教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目标, 做到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深, 把难点讲清解透。要突出重点, 用不同的方式、方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后, 其它问题便会迎刃而解。

四备教法。一节课能否吸引住学生, 取决于它的教法设计是否灵活, 是否适用, 是否新颖。教师要善用贴近学生实际、符合学生身心特点的教法组织教学, 牢牢吸引住学生的注意力, 把课堂教学变成人人参与讨论、实践、经验交流的活动, 使课堂气氛活跃, 使学生对知识、动作技术的印象特别深刻。

4 优化体育教学方法, 突破教学重难点

新课标强调, 教学目标统领教学内容和教学方法。因此在选择教学内容和教学手段方面, 我们要讲究实效性, 同时在上课时要针对教学对象的不同而采用不同的方式。

例如, 初中的中体考项目——立定跳远, 首先让学生自己练习, 让他们体会跳远的动作和方法, 怎样做才能让自己跳得更远。然后让同学们相互观察, 共同讨论, 对比示范, 相互矫正。老师综合学生的动作、方法, 重点进行讲解、示范。这样, 不仅把学生都调动起来了, 增加了趣味性, 而且教师的教学也会有的放矢, 有利于突出重点, 突破难点。

5 改进教学方法, 把快乐带入课堂

在新课改背景下, 教学由重知识传授向重学生发展转变, 由重教师“教”向重学生“学”转变, 由重结果向重过程转变, 由统一规格教育向差异性教育转变。教师要调整教学策略, 改变教学方法, 使其与课改理念高度统一, 紧密结合。

学生是课堂的主人, 要让他们参与到学习中, 体验成功, 体会快乐。比如, 我们在上实心球技术课的时候, 就可以让几个素质差不多的学生来“抛”, 让他们自由发挥, 看谁抛得最远。技术动作肯定是参差不齐的, 让同学们讨论一下技术动作, 去尝试这项技术动作该怎么做, 哪怕是错误的动作。然后让学生来观察同伴的动作, 与自己的动作做比较, 老师来讲解和示范正确的技术动作, 这样会记忆更深刻些, 学生的积极性也会提高很多。

总之, 体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念, 并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去, 让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高, 让每一个学生都能体验到体育教学的美感, 切身感受到体育教学的快乐, 这样的体育课堂才是高效的。

摘要：在新课改背景下, 构建农村初中体育高效课堂是农村初中体育教学追求的目标。体育高效课堂不仅要让学生获得健康, 还要让学生感受到快乐。从农村初中体育教学实际出发, 努力探寻取得课堂高效的新途径;从学情出发, 充分尊重学生, 建立和谐的师生关系, 合理选择教学内容, 有利于培养学生对体育课的兴趣;提高教师的专业水平, 做好充分的课前准备, 是体育教师首先应该具备的职业素养;优化课堂结构, 让学生在练习中学习, 在讨论中矫正, 在合作中提高, 在快乐中成长。

关键词：农村初中,体育,高效课堂,构建

参考文献

[1]周成平.新课程名师教学100条建议[M].中国科学技术出版社, 2005.

[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社, 1999.

[3]蔡勤霞, 孙凌曦.中学教师课堂教学技巧[M].华语教学出版社.