小学生的趣味课堂

小学生的趣味课堂（通用8篇）

篇1：小学生的趣味课堂

小学数学课堂教学趣味游戏的运用

一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑，否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。

四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式:成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、结语

为适应我国“走有中国特色的社会主义的道路”这一要点，小学课堂的进行也应引入一些有特色的教学，游戏教学就是一个不错的选择。但在游戏教学的过程中，我们应提前做好游戏准备，抓好时机，明晰并不是整个课堂都是用来游戏的，应在适当的时候穿插游戏，注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题，进行适当的调整以适应课程需要。但是小学生心理尚未成熟，游戏的过程可能会出现一些过激的行为，这要求教师在课堂开启前考虑充分，想好相应的措施，避免出现混乱。

篇2：小学生的趣味课堂

广西桂林灌阳村小学 杨平

【摘要】：小学语文教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定课堂教学效果，所以探求有趣课堂的构建方法是非常重要的。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些构建趣味课堂的方法，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。

【关键词】：如何提高、小学语文、课堂、趣味性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在小学语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？ 一：导入生趣

作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。

一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。二：灵活运用教材激趣

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

三：有趣的故事能营造活跃的课堂气氛

在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上，我看到学生学习兴趣不高，心不在焉的，我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事：古时候，有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他，特意叫人买了一筐上等的枇杷，又亲自写了一张礼单，派人给县官送去。县官按过礼单一看，只见上面写着：“琵琶一筐，敬请笑纳。”他有些纳闷：“我又不会弹琵琶，他怎么送这种乐器呢？再说，琵琶怎么用筐装啊？”他打开筐，这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是，他提笔写一张回贴，叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回贴上写着：

枇杷不是这琵琶，只因主人识字差。若是琵琶能结果，满城弦管尽开花。

结果，就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来，学生在故事中既获取了有趣的知识，又自学地受到了教育，更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现，原来语文是如此有趣，如此重要。学习兴趣一下被调动了起来，课堂气氛也活跃了起来。四：表演添趣

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”因此对于故事性较强的课文，分角色表演是学生进入人物内心世界，体验情感的一种方式。老师可根据学生喜好，让他们自行组成表演小组，商议角色分工，构思所演人物的动作、神态、语言等，通过创造性的体验和感受，充实孩子的情感世界。如在教学《白兔和鸭子请客》一文时，我就采用了表演的形式：一个学生演白兔，一个学生演鸭子，让他们演示白兔、鸭子请客的过程以及它们的对话。这样，让学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入当事人的内心世界，通过彼此的对话亲身体会当事人的心情与感受，从而明白自己喜欢的东西，别人不一定喜欢这样一个道理。这不仅增添了课堂的趣味性，而且加深了学生的理解和记忆。

五：课堂作业趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》我给学业的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？ 六:课堂结尾的精心设计能延续学生的学习兴趣

如果说一个好的导入语是一节课成功的一半，那么好的课堂结束语，同样能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”能使教学效果变得更好。例如，在教学《掌声》一文时，我采用这样的结束语：“同学们说的都很好，是的，如果没有同学们的掌声，小英不会鼓起对生活的勇气，不会有如此喜人的变化。正是掌声，它点燃了我们的希望，给了我们力量，它让我们变得勇敢，敢于放飞梦想，让我们的生命更加灿烂、阳光。同学们，愿掌声伴你们前行，愿掌声伴你们成功。”通过这番话语，使学生对本文内容有了更深一层的理解，同时也进一步激发了学生学习语文的兴趣。

总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔.参考资料：

篇3：小学生的趣味课堂

一、人文关怀, 营造情趣氛围

小学英语的课时比较少, 英语教师所带的班级较多, 对学生的熟悉程度不够。尤其是集体大班的教学, 英语教师甚至叫不出部分学生的名字。学生对英语老师的感情就不如语文数学老师那么亲切。所谓“亲其师, 信其道”。如果学生对老师没感觉, 那么对这一学科的学习兴致也不会高。教师最好在开学之初就努力记住所有学生的名字, 在上课的时候能够脱口而出, 体现的是英语教师的人文关怀。

课堂上, 教师要努力创设和谐的氛围, 要从讲台上走下来, 融入学生中间, 和学生一起学英语。小学英语内容比较简单, 句式相对比较固定, 只要学生会说就可以进行交流。为了营造良好的学习气氛, 教师可以多教唱英文歌曲, 在开课之前齐唱英文歌曲活跃气氛。还可以和学生一起编创歌曲, 用教材中英文歌曲的调, 套用新的单词。如学习了歌曲《Father and Mother》, 学生唱得很熟。学到My family时, 学生用《Father and Mother》的曲调唱《Grandfather and Grandmother》、《Uncle and Aunt》, 学生沉浸在自己编创的乐趣中, 感觉学英语是很有趣的事。学生主动记诵, 学习效果明显, 同时教师也会有轻松愉悦的感觉, 提高了师生课堂的幸福指数。

二、方法灵活, 实现提质减负

小学英语教学要根据所学习的内容, 采用灵活的教学方法, 提高学生的学习效率, 减轻学生的负担。让学生在课堂上无意之间可以学到新的内容, 既符合小学生的习得规律, 也顺应“寓教于乐”的教学理念。我们要在英语教学中设置更多的游戏, 增加课堂的趣味性。如学习单词的时候, 我们可以设置录音跟读的方式, 如果读得很好, 系统直接打分5颗星, 同时有语音鼓励“wonderful”;如果读得还可以, 系统给4颗星, 语音为“Good job!”;如果发音不够准确, 系统会提示“What?”, 请再读一遍。最后都有详细字母发音的统计。学生在玩比赛中对单词的发音记得非常牢, 而且对“摘星星记单词”乐此不疲。相对于机械的抄写和背单词教学效果提高了很多倍。

虽然模仿是学英语的重要方式, 但是英语是交际工具, 是内心意愿地表达, 其学习不能只靠“鹦鹉学舌”, 还要应时应景的表达。比如“造句子”的游戏就可以训练学生的创新表达的意识。如在苏教译林4A Our new home一单元中, 学习了很多生活用品的单词, 如sofa, kitchen, bedroom, living room等。教师可以让学生根据所学的单词造句子, 并根据学生掌握的情况予以提示。如“sofa”, 有的学生可以说出:“Our sofa is green.”“Our sofa is very beautiful.”结合本课所学的句型, 说出“Where’re Su Hai’s skirts?/They are on the sofa.”学生还可以模仿出更多的句子。这样的活动可以让学生自由发挥, 既可以巩固新知, 又可以体现学以致用。

教师在英语学习中可以随时采用有效的方法, 用学生喜欢的游戏方式去教学, 学生的热情会更高。学生在学习中享受到的是快乐, 教师在教的过程中也会很开心, 幸福课堂就构建成功了。

三、文化渗透, 增加趣味因子

英语与汉语之间, 在用语习惯和表达方式上有很多的不同之处, 教师需要在课堂教学中时常渗透西方文化, 帮助学生理解所学内容的理解。西方文化背景的拓展也可以成为增加课堂趣味的因子, 提高学生的学习兴趣。在《英语课程标准》中也有明确的要求:“基础教育阶段的英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 为学生的终身学习打下良好的基础。”学生对异域文化了解得越多, 对英语学习的兴趣就越浓厚。

中西方最大的差异就是姓名。西方几辈人都可以共用一个名字, 但是中国晚辈用名的“字”和长辈的名字发音都不能相同或者相似, 这是“避讳”。我们在亲人的称呼上非常细致, 而西方的一个单词“uncle”可以包括和爸爸同辈的所有男性, 如伯伯、叔叔、舅舅、姨父、姑夫。一个单词“aunt”, 包括和妈妈同辈的所有女性, 如阿姨、婶婶、舅妈、姑姑。学生了解了这些内容, 在观看简单的双语电影时也就没有了困惑。在学习句子“How old are you?”的时候, 还要提醒学生, 在西方是不可以随便询问女士年龄的, 这属于个人隐私。教师在课堂上经常用这些“课外知识”予以点缀, 也增加了学生的学习兴趣。

学生了解了中西方的文化差异, 感觉对英语的学习更加深刻, 说起英文也带了一些“洋味”, 有利于提高学生的成就感。

篇4：小学数学课堂的趣味教学

在小学时期加强学生对数学的推理能力、思维能力、综合能力有非常重要的作用，开展趣味教学，恰好能够激发学生对数学的学习兴趣，让学生主动地参与到数学中来。教师在教学中，要使用正确的方法营造良好的课堂氛围，开展趣味教学，提升课堂的教学效果。

1.做好趣味氛围导入

小学生的思维开阔，在数学开始阶段很容易失去学习的兴趣。因此教师要做好课堂的导入，一开始就让学生喜欢上数学学习。教师要为学生营造趣味的学习与情境，抓住学生的注意力，让他们充分发挥学习的主观能动性。若是在教学的开始学生就产生数学学习的兴趣，那么整节课的课堂氛围就非常的浓厚，数学的教学效率也会很高。尤其是小学生的思维发散能力特别强在上课途中很容易受到其他的影响，因此，教师要时刻观察学生的学习状态，在学习疲惫的时候，开展小游戏、猜谜语、讲故事等活动，保持整节课的氛围浓厚。

例如在学习三角形和四边形时，为了提升学习的趣味性，教师在教学的开始就要学生手工裁剪三角形和四边形，对比一下三角形和四边形有什么区别，在两个三角形拼接之后产生的是什么样的图形。这样学生经过实际的体验之后就会对三角形和四边形有深刻的认识。

2.趣味故事课堂教学法

在数学课堂教学中，采用趣味故事来激发学生兴趣是常见的方法之一。数学本身非常有趣，教师只要进行合理的引导利用有趣生动的教学方式来感染学生，就会激发学生的学习欲望。教师要改变让学生被动、机械地接受数学知识的方法，让他们成为课堂的主体，实施趣味性教学。小学生对于故事的喜爱程度非常高，趣味故事能够满足他们的好奇心，始终保持着集中的注意力。

例如，教师为学生讲了这样一个故事：“一休是个非常聪明的孩子，但是将军并不相信一休的聪明，于是决定使用一种方法来考察一下。将军府的一个人对着一休说，昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢？”学生发现一休能够解决问题之后，都纷纷地赶紧解决这个难题，来和一休比比到底是谁聪明，这样学生在学习这个数学知识点的时候，学习欲望会非常强烈。

3.趣味游戏课堂教学法

小学数学大力提倡趣味游戏教学方法，在教学过程中收到了很好的效果。小学生对游戏的兴趣非常高，而游戏开展也能够锻炼他们的思维和智力，因此在教学时使用趣味游戏教学方法，能够达到双赢的目的。尤其在新课标的要求之下，学生在参与数学游戏时会提升主体地位，成为教学的主流，提高动手能力和思考能力。教师要依据数学大纲的要求合理地设置数学游戏，保持游戏的趣味性和活泼性，让数学课堂充满趣味。在进行游戏设置时，要考虑到学生的个体差异以及班容量，鼓励每个学生都能够参与到游戏活动中来，体验数学游戏过程掌握数学知识，感受数学魅力，提升数学教学效果。

例如在数学学习观察物体时，就可以采用趣味游戏的方法，和学生们一起猜谜语。“左边一片，右边一片，都能摸得着，却是看不见，这是什么？”学生经过思考之后就会发现老师说的是耳朵，这样教师就接着提问，“为什么我们能够看见别人的耳朵，但是看不见自己的耳朵呢？为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体，你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿？”学生发现最多只能看到长方体的三个面，之后教师接着引导，“我们看到的长方体的三个面之间有什么联系？”学生就会和周围的同学们，组合在一起积极的讨论一个数学问题。使用猜谜语的游戏方法，来提升数学趣味性，可以让学生在欢乐和谐的氛围中，学习数学知识。

4.多媒体趣味课堂教学法

小学数学学习非常重要的一点就是让学生形成数学思维能力，因此教师开展趣味教学，可以引导学生形成正确的数学思维。多媒体对于提升数学课堂的趣味性有很好的效果，因为多媒体并不是传统的教学模式，它极大地丰富了数学课堂的教学内容，为学生展示了数学的多样性和精彩性，适应了学生探索数学的天性。由于小学生对于生活的接触较少，在面对丰富多样的数学教材知识时，会产生理解上的困惑。而多媒体技术和课堂结合教学，极大地丰富了数学的容量。例如在计算平行四边形面积的时候，教师首先让两个同学拿着一个长方形和一个平行四边形的玩具，让他们比较一下谁拿的面积大。同学们有的说长方形面积大，有的说平行四边形面积大，之后教师就可以在多媒体上，利用画板功能，将一个看似差不多的长方体和平行四边形切割、移动、组合，进行实际的重叠比较。这样在多媒体的帮助之下，学生就不难发现了平行四边形和长方形之间的关系，再遇到类似问题时也可以通过裁剪拼接转移，进行平行四边形面积的计算。多媒体教学方法，可以营造良好的教学情境，让学生在师生互动中生生互动，在和多媒体互动的过程中，感受到数学学习的趣味性。

在小学数学课堂，趣味教学已經成为新课标的要求，因此教师要认真地研究趣味性教学的方法，依据小学生的特点，制定合理的教学策略，提升他们对数学的学习兴趣。

篇5：小学生的趣味课堂

摘 要：小学语文作为教学的基础课，同时也是培养学生语言能力发展的重要课程。但我国的传统教学模式十分的单调和枯燥，长久以来容易造成学生丧失学习兴趣，学习效果难以提升。面对这样的问题作为小学语文教师应积极的探索新的教学思路，通过不同的方式来引起学生注意，提高课堂的趣味性，最终达到提升教学效果的目的。本文主要对小学语文课堂趣味教学法进行了分析和研究。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味教学;研究

兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。一堂生动并带有趣味性的课必定会引起学生的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来。因此，在当前积极的对小学语文课堂趣味教学方法进行分析和研究是十分有必要的。不仅能提升学生学习积极性，同时也能有效地强化学生语文思维能力。下面将对小学语文课堂趣味教学的方法进行详细的分析，希望为我国的小学语文课堂教学提供有益的帮助。

一、小学语文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，因此有着强烈的好奇心，在教学中很难控制自己的行为。如果教师仍然采取传统的教学方式，长久以来势必会打击学生的学习积极性，同时使学生丧失学习兴趣。下面将对小学语文趣味教学的必要性进行讨论。

1.活跃课堂氛围

趣味教学在小学语文教学的应用主要可以通过情境模拟、文字游戏等方式来进行，这些形式的教学活动比较适合小学生的心理特点，同时也能更好的满足学生的好动性格。通过活动学生将主动的参与到教学中来，更加愿意与教师进行沟通，使课堂氛围更加的活跃。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，主要根据学生的实际特点来进行相应的教学活动设计，从整体上来提升学生的注意力，激发内在学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的教学方式，学生将带着一种美好的情绪来参与教学活动，从而真正的爱上语文教学，提高学习的动力。

二、小学语文趣味教学实施的措施

1.尊重学生主体地位

小学生的年纪比较小，他们对任何新鲜的事物都充满着好奇，面对这样的学生，在教学中教师一定要认识到学生是课堂的主体，任何时候都应将学生放在主要位置上来进行教学活动的实施。同时教师应引导学生认识到自己的主体地位，这样他们才能更加主动参与到教学活动中来，以便于提升学生的创新能力和思维能力。例如在讲《蜜蜂》这一课之前，教师可以提前给学生布置一定的学习任务，让学生自己通过调查和询问等方式来了解到蜜蜂的特征，并在课堂中进行讲述，通过自己的话语将自己心目中的小蜜蜂形象展现在大家面前。通过这样的方式学生能学会自己进行主动的资料收集，同时也能加深对教学内容的理解。

2.重视与学生之间的交流

在我国传统的语文教学中，教师常常处于主导位置上，并始终保持着不可侵犯的严肃表情，这样的课堂环境学生很难与教师进行交流，并且会给学生造成一种很害怕的感觉。要想提升教学的效果，教师们就应积极的打破这种传统教学的束缚，无论是在课堂中还是课后，应与学生之间进行更多的交流和沟通，让学生能将教师当成自己的朋友，并愿意向教师倾吐自己的心声。这样以来教师将更加了解学生的内心想法，从而根据学生的实际需要来安排课堂教学，有效的提升教学效果。同时这种方式还将真正的拉近师生之间距离，使学生对教师产生改观，更加愿意与教师亲近，主动参与教学活动，起到强化课堂教学效果的目的。

3.实施美育教育

当前的小学语文教学中很多内容都包含着强烈的美育教育意义，对学生的情感发展和思维能力提升有着重要的作用。对此，教师可以积极的利用书本中的内容来引导学生感受作者的情怀，体验作者当时的感受，真正的提升学生对课文的理解能力。但在这个过程中教师应注意，牢牢的把握住作者的情感走向，并在进行教学的过程中，让学生能对这种情感进行充分地表达。通过美育教育学生将摆脱传统教学的模式，不再受到传统教学的压迫，更能体会到课本中所含有的深刻意义，而不是死记硬背的学习知识，对学生的学习兴趣提升有着重要的作用。

4.适当引入趣味小故事

在小学阶段的教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的。如果教师一味的采取传统教学模式来进行语文教学，那么学生很难感受到语文学习所带来的乐趣，同时也不能营造出良好的教学氛围，难以提升教学的效果。但如果教师能在教学中适当的融入一些趣味性故事，那么尤其是学生比较感兴趣的童话故事或者神话故事，那么将能起到良好的效果，使课堂氛围更加的活跃，同时也能带动学生学习的积极性，使课堂进展更加的顺利。

5.积极开展实践活动

在日常的语文教学活动中，教师可以根据学生的特点和学习兴趣等安排适当的实践活动。例如古诗比赛或者故事比赛等。在活动过程中教师应注意充分的发挥学生的长处，让学生的优势能得到展示的机会。这对学生学习自信心的建立有着重要的意义。同时教师应对学生难以完成的任务进行一定的引导和启发，让学生能在教师的引导下重新找到正确的方式，解决难题。例如在古诗词比赛中，教师可以先对学生进行诗词的讲解，然后让学生更加深刻的理解古诗内容。在比赛过程中不仅要求学生要能背出古诗，同时也要根据自己的理解来对古诗进行描述，讲出当时作者所处的环境和内心的感受。此外，趣味教学课堂的构建中教师还应给予学生适当的鼓励和表扬，让学生能以更加饱满的热情来面对接下来的教学，提高课堂的活跃性和有效性。

小学语文教学对学生的未来发展有着重要的影响。为了进一步的提升小学语文教学效果，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，最大限度的调动学生积极性，从而提升教学的效果。趣味教学方式有很多中，但无论采取什么样的方式，教师都要尊重学生主体性，并在学生的兴趣前提下开展教学活动，这样才能真正的起到教育效果。

参考文献：

篇6：小学数学课堂教学语言的趣味性

摘 要：语言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言优化是课堂教学效果优差的核心。作为一名数学教师，其教学语言的优化也直接关系到课堂教学的成败以及学生对学习数学的兴趣。

关键词：语言；课堂教学；趣味

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-268-01

本人将针对数学教师教学语言的趣味性优化的策略思考进行如下阐述：

一、教学语言直观易懂，贴近生活让学生产生学习兴趣

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提升学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到好的教学效果。教师要学会优化教学语言，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。要将知识与生活实际相结合，多举例学生身边的生活事例，化陌生为熟悉，化无干为相干，激发学生的学习兴趣。

二、教学语言要风趣幽默，引喻恰当激发学生的学习兴趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。再次要风趣幽默，诙谐机智。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解和感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？” 如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学持的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

三、教师教学妙语生花，让学生学习兴趣盎然

没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。小学生是天真烂漫的少年儿童，用生动、形象、有趣的教学语言，增加教学语言的趣味性、幽默感，既唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，又可以活跃学生的思维。教师尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。

同时，数学教学语言有幽默感，可以使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力。但运用语言的幽默要有深刻的智慧，要让学生在笑声中领悟知识的丰富，不能为幽默而幽默，或者一味的取乐。因为对于课堂把握能力不强的老师，面对一群小孩会造成“放开收不回”的尴尬。

有时课堂也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，也有利于学生理解接受记忆新知识。比如学习小数加减法的顺口溜“小数加减计算题，以点为准好对齐。算法如同算整数，算毕把点往下移”，再比如解应用题儿歌“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；一题求多解，单位紧相连；结果要验算，最后写答案。”这些顺口的儿歌、顺口溜好理解，简便易记，学生学起来回味无穷。

篇7：小学生的趣味课堂

要想激发学生的学习兴趣，教师的教学就必须要有趣味性，教师怎样才能使自己的教学具有趣味性呢？

一、认真钻研教材，围绕内容寻趣

现行的美术教材都是在新课程标准的指导下编写的，都是贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。如《有趣的半圆形》《蔬果变变》《闪光的名字》《千变万化的帽子》《巧巧手》《变幻无穷的形象》《花花衣》《双胞胎》等，这些课只要教师根据教学内容，利用课件、图片和实物，注重启发引导，多给学生展示的机会，就能上出趣味来。而有些课，特别是那些知识技能性较强的课，就需要教师认真钻研教材，仔细寻找教材内容中的趣味点，进行精心设计，才能使学生感觉有趣。如《纸片插接》一课，在学习了解插接的方法时学生感觉不是很有趣，但是笔者在作业时采取了小组合作比赛的形式，看看哪个小组在规定的时间内插接的纸片最多，插接出的形象最高大。比赛一下子就激发起了学生的兴趣，他们都积极参与组内合作，场面热烈，作品精彩，营造出了轻松愉悦，充满活力的课堂氛围。

二、精心设计导入，根据学情激趣

根据不同年龄学生特点，围绕教学内容，精心设计课堂导入，讲故事、猜谜语、看表演、做游戏、创设情境等都是小学生比较喜欢的导入形式，能够很快激发他们的学习兴趣。如《漂亮的花边》一课，笔者就根据花边重复延伸的特点，采用了变魔术的形式导入，先把几只相同蝴蝶连成的花边折叠在一起，放在手心，学生从正面看就只能看到一只蝴蝶，然后我双手合拢作掩护，接着迅速拉开，一眨眼功夫，学生就看到老师变出了由几只相同的蝴蝶组成的漂亮花边，魔术表演一下子就激起了学生的学习兴趣，调动起他们的探究欲望。又如笔者指导本组张老师执教的市级优质课《会动的小纸人》，导入环节就采用了纸偶剧的形式，事先设计了孙悟空、猪八戒两个小纸人形象，创编了一段他们之间有趣的对话（教师给予配音），并用他们和学生进行互动。滑稽的表演一下子就把学生逗乐了，使他们表现出极大的学习兴趣，迫不及待地想探究小纸人制作的奥秘，教学效果非常好。

三、开展师生互动，共同参与生趣

新课改提倡教学相长，师生互动。教学中开展师生互动，不仅可以拉近师生距离，营造出宽松愉悦的学习氛围，而且还可以在师生的共同参与中生发出趣味来，从而激发他们学习的积极性。如《线条的动与静》一课，为了让学生直观地感受到曲直不同的线条给人动静不同的感觉，笔者根据自己善跳霹雳舞的特点，采用师生合作的形式，教师表演动作，学生用线条表现。当笔者用手、用身体展示直线、折线、波浪线、螺旋线等各种富有变化的线条时，学生很容易体会到直线的静与曲线的动，同时他们还被教师精彩有趣的动作所吸引，有的甚至情不自禁地跟着学了起来，这样的教学，学生既理解了知识，又感觉很有趣。再如《指偶剧院》一课，在分组合作时，笔者把自己也当成学生，对他们说：“老师也想加入一个学习小组，哪个小组愿意邀请我？”听到老师也想加入，学生觉得很有趣，纷纷邀请，正当笔者不知如何是好时，听到下面有个学生说：“老师，我们小组缺一个同学，就来我们组吧！”笔者加入进去后，在小组汇报时，组内同学也推选笔者代表小组发言，也许受教师带动的影响，后面各小组的汇报展示都很精彩。教学中，教师转换角色，开展师生互动，确实能给教学增加不少乐趣。

四、运用多样展评，享受成功乐趣

美术课一般都有一个作业展评的环节，除了常见的教师把完成后的学生作业张贴在黑板上或放到展台上进行展示外，教师还可以创新作业展评形式，使展评能面向更多的学生，使展评环节更有趣，从而调动他们参与的积极性，让他们从中享受到成功的乐趣。这样，作业展评就可以成为学生最期待的环节。如《得奖了》一课，当学生设计制作完成了奖杯或奖牌的作业后，笔者就一改以往的展示形式，把课堂设计成颁奖晚会的情境，教师以颁奖的形式一一展示学生的作品，这样的展示使他们感觉亲切自然，也很有趣。又如《梦幻中的城堡》一课，展示作品时笔者更是把“教室”变成“展室”，“课桌”变成“展台”，展示时先要学生把桌子稍微清理一下后，再要他们把作品放在桌子上，然后离开自己座位自由参观“展室”，这样他们就在互相欣赏谈论作品中完成了作业的展评，这样的作业展评使每件作品都得到了展示，每个学生都参与了评价，既有趣，课堂气氛又好，而且学生参与积极。

篇8：小学语文趣味课堂的创设策略

一、小学语文情境教学的现状

传统的语文课堂具有课堂气氛沉闷且学生学习的积极性不高的特点, 在新的教育背景下, 现代语文课堂结合当代国内外最新的教育科研成果, 将情境创设的教学方法加入到了语文课堂教学中来, 但是由于目前还处于起步阶段, 在教学方法的运用上存在一些问题:

1. 创设情境并非过分活跃课堂气氛

虽然知道创设情境教学方法的重要性, 但是在理解上还是存在一些误区, 片面地认为创设情境就是不遗余力地活跃课堂气氛。如《西门豹治邺》一课, 授课过程中如果过多地注重课堂气氛的渲染, 将教学重心放在西门豹如何将巫婆和官绅推入水中这一点上, 忽视了对学生进行全局意识和发散性思维的培养, 偏离了大纲要求的教学目标, 这是不可取的。

2. 明确创设情境的目的, 有助于学生理解课文

过于追求情境创设的美感而忽视了创设情境最初的目的, 导致学生无法更好地理解课文的内容和主人公的心理活动。如《负荆请罪》一课中, 有许多场景和道具, 如城墙上的狗洞、乐器缶、乐器鼓和荆条等。如果过分追求场景和道具的完美, 就容易混淆学生对课堂重心的把握, 忽视了蔺相如的能言善辩和廉颇知错就改的良好品质, 从而失去了情境教学的实效性。

3. 情境与教学目标应恰当衔接

一味追求将情境教学运用在教材里, 将情境和教学目标生硬地结合在一起。这样容易使创造的情境成为一种可有可无的摆设。如在《落花生》一课中, 如果为了让学生体验到花生生长的习性而专门去种植采摘花生, 忽视对文章人物的理解和对中心思想的判读, 情境的过渡和衔接也做不好, 就没有必要了。

二、创设情境型趣味课堂的内涵要求

情境, 顾名思义, 就是指在语文课堂教学中模拟和创造一种现实的场景, 而创设教学情境则是指教师利用语言、情感、环境、多媒体等各方面因素, 来给学生创造出一个有形的或者无形的环境氛围。情境的创设可以更好地使学生融入到教材中来, 做他人所做, 想他人所想, 体会人物的思想情感和作者的写作意图。

创设情境型语文趣味课堂时要注意, 既要讲究实效性又要讲究艺术性, 将二者有机地结合起来, 才能达到教学实践的目的。实效性是指教师创设的情境有利于课堂教学, 能够促进学生更好学习的情境。艺术性是指教师综合考虑情感、多媒体、语言等多个要素, 创造出具有美感的情境型趣味教学。实效性和艺术性二者各有优势, 缺一不可, 只讲求实效性会导致课堂氛围过于沉闷, 学生学习的积极性提不起来, 而只讲究艺术性又会使课堂过于花哨, 这就有悖于创设情境型课堂的初衷。将实效性和艺术性二者整合起来, 创设生动有趣的课堂氛围, 是如今创设情境型趣味课堂的教学目标和内涵要求。

小学低年级的课文大多篇幅短小, 因此教学的重点目标可以放在对文章的理解和把握上。在教学活动中, 教师可以灵活运用图文和视频等资源, 通过幻灯片等方式, 动静结合、形象具体地调动学生感官的协调功能, 这样做的好处在于能够有效地突出学习的重点和难点。如学习《雪》这一课时, 通过播放幻灯片, 可以很快地把同学们带入到课堂中来, 结合生活体验比较南北方的不同雪景特色。另外, 还可以引导学生关注社会民情, 创设“新闻报道”情境, 培养学生学会发表自己的观点, 提高认识事物的能力。

三、趣味课堂在小学语文课堂上的应用

1. 表演型趣味课堂的创设

小学生正处于好奇心非常旺盛的时期, 看见什么就喜欢去模仿学习, 因此将学生爱表演的天性运用于趣味课堂的创设中是个不错的选择。教师可以在课堂中多为学生提供表演的机会, 活跃课堂气氛。通过学生对人物的表演, 锻炼学生的勇气和自信心, 提升学生的语文综合素养水平。如在学习《三袋麦子》一文时, 就可以找一位同学扮演贪吃的小猪, 一位扮演活泼好动的小猴, 另一位扮演勤俭节约的小牛, 在讲桌后表演拿到麦子后的行为, 这种给学生身临其境感觉的表演方式, 有利于提升他们自身的想象力和创造力, 深入理解课文内容。

2. 生活化趣味课堂的创设

生活化趣味课堂的创设就是指将生活经验和语文学科的学习联系起来, 将抽象的课文内容具体化。要求教师从生活实际出发, 沟通课堂内外, 在实际生活中发现与教材内容的联系点, 开发和利用现有资源, 使课堂富有“生活味”, 引导学生在实践中动手动脑, 丰富课堂内容。在学习《带你看大海》一课时, 就可以以同学们眼中的大海为题导入, 组织学生进行讨论。其次, 由于小学生喜欢户外活动, 教师还可以组织带领学生走进大自然, 春天去公园踏青, 观察树叶发出嫩芽; 夏天采莲藕, 学习莲出淤泥而不染的高洁精神; 秋天去果园摘果子, 学会付出和收获; 冬天堆雪人, 在观光体验时愉悦学生的身心, 同时发展学生的创意才能。在这些采风活动中, 教会学生学会观察细节, 热爱生活, 在丰富学生知识面的同时, 拓宽了学生的视野, 使学生认识到语文学习与生活密切相关, 生活处处有学问, 激发学生对语文学习的积极性和热情。

3. 在不同文章体裁中的情境创设

童话具有叙事性、幻想性、儿童性和神奇性等特征, 在形式上可以结合小学生的身心特点, 用课件和表演创设情境。例如学习《巨人的花园》一课, 在第一课时, 教师可以通过播放幻灯片让学生对课文内容有一个大致的了解, 第二课时, 可以安排学生进行童话表演, 一方面调动学生的积极性, 另一方面可以借此机会检验学生对课文的把握程度。

寓言课程的教学可采用创设问题情境的方式, 在上课前教师向学生提出一个创设性问题, 待每个同学心里都有一个答案后, 带领学生看看故事里的主人公是如何应对的, 这种方法可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习《守株待兔》一课中, 提问学生如果你是农夫, 会不会一直守在树桩旁等下一只兔子撞过来? 在引发学生学习兴趣后, 带领他们进行寓言内容的学习, 引导学生学会比较思维, 在对比中把握文章的主旨和中心思想。

古诗的教学是语文教学中的一个重点和难点, 相较于前两种类型, 古诗对学生的阅读理解能力和空间想象能力要求更加苛刻。古诗体裁不同, 推荐采用的策略方法也不同。就叙事诗来说, 教师可以以情节相似的故事进行引入, 再自然地过渡到本诗的诗情诗境中来; 对于山水田园诗和借景抒情诗, 教师可以通过幻灯片, 以图片和视频等形式, 引发学生的联想, 构建诗歌的情境; 对于边塞诗和送别诗, 就要把诗歌放在当时的历史文化背景下, 放在作者的人生经历中去理解。除了这些, 大声地朗读诗歌有利于学生对诗歌内容的把握, 也是一种不错的情景创设方法。以《游子吟》为例, 教师可以以自己身边的故事为例, 使学生在情感氛围中体会母爱的无私和伟大, 从而更好地把握诗意。介绍背景之后, 教师可以引导学生思考: 如果互换身份, 你作为作者, 同样的思想感情, 你会选择怎样的词语进行表达, 这样学生就可以设身处地地感受到作者当时的心境, 而且通过对比, 能够更好地让学生认识到自己在组织语言和行文结构上的优点和不足, 便于以后保持和改正。

4. 开展丰富多彩的语文实践活动

语文实践活动可以有很多种形式, 在教学活动中, 教师可以根据教材特点和学生的兴趣, 组织和开展各种各样的语文实践活动, 如: 书法比赛、演讲比赛、《给XX的一封信》征文比赛、讲故事大赛等, 给学生一个展示自我的舞台, 提高学生学习语文的积极性, 增加语文教学的趣味性。当然, 在举办这些活动时, 教师还要注意引导学生将所学的知识灵活运用到这些活动中来, 帮助学生克服在活动中遇到的困难, 寓教于乐, 在趣味活动中增长知识, 树立积极的学习态度, 锻炼学生的实践能力和组织动手能力。

语文趣味课堂的创设是有技巧的, 教师在备课时可以将重心放在导入语的设计、提问题的方式和对学生的表扬上来。精心设计的导语往往可以带给学生一种美的感受, 如在《富饶的西沙群岛》一课中, 教师就可以通过在幻灯片上加入许多海洋生物的图片, 如珊瑚、海龟等, 这样的导入方式使得课堂不那么枯燥乏味, 更容易使学生进入到课文的学习中来。同时, 考虑到小学生的逻辑思维能力还不是很强, 教师在提问题时, 一方面可以采用循序渐进的方式, 这样一来, 减少了问题的难度, 而且教会了学生回答问题的方法; 另一方面, 为了掌握学生对课文的理解程度, 教师也可以问一些较全面的问题, 如结合课文《麦琪的礼物》, 谈谈你对主人公麦琪的看法? 引导学生从小树立全局意识, 学会用批判的眼光看问题。最后, 在如何对学生进行表扬这一问题上, 教师应注意不能吝于表扬学生, 而打击学生的积极性, 也不能过分表扬, 阻碍学生的进一步发展。要善于表扬, 利用表扬增强学生学习语文的动力和兴趣。

与其他学科相比, 语文学习具有特殊性, 语文学习的好坏程度直接关系到其他学科的学习, 而小学是为将来初高中打基础的阶段, 语文的学习更是尤为重要。要创设小学语文的趣味课堂, 就需要教师对学生的年龄特点、心理活动以及教材内容等有一个综合性的把握, 通过组织有趣味性的教学形式, 调动学生学习语文的积极性和兴趣, 达到趣味教学的目标。

参考文献

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[3]韩例芬.论小学语文阅读教学[J].民主教学, 2013, (3) .