如何提高小学英语课堂趣味性

如何提高小学英语课堂趣味性（共12篇）

篇1：如何提高小学英语课堂趣味性

如何提高小学英语课堂趣味性

一、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

篇2：如何提高小学英语课堂趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。

小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。

在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生;在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

六、提高教师教学语言的生动性

篇3：如何提高小学英语课堂趣味性

语文新课程标准为当下的小学语文教学做出了具体的规定和要求, 既为小学语文教学的发展明确了目标, 也为小学语文教学的开展指明了方向。为了更好地提高小学语文课堂教学质量, 教师就要在新课程标准的指导下重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师要立足于小学语文的实际教学特点, 从各方面认真做好小学语文课堂教学, 努力提高课堂教学的趣味性。

一、要懂得对教材进行灵活运用, 以提高课堂教学的趣味性

在小学语文教学阶段, 教师要充分结合新课程标准要求, 再此基础上灵活运用教材, 不仅要对教材进行合理选择, 也要对教材内容进行正确选用, 以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看, 对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学, 许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力, 所以, 小学生学起来没有兴趣。其实不然, 小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材, 还要注重与实际生活的链接, 以提高趣味性, 这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣, 从而乐学、愿学。如在教学韵母“a o e”时, 小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图, 引导学生结合插图说话:清晨, 太阳出来了, 大家都开始了新的一天的生活, 大家看, 小妹妹在练嗓子了“a a a”。此外, 教师还可以结合课文插图编儿歌, 以此来帮助学生记忆字母的形状:“圆圆脸蛋扎小辨, 张大嘴巴a a a;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性, 既使学生的学习兴趣提高了, 又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式, 以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇, 不仅难以长时间保持精力集中, 而且总是爱为什么。所以, 在小学语文课堂教学过程中, 教师可以充分结合小学生的这些特点, 根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样, 教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时, 提高学生的学习兴趣, 使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中, 教师可以从以下两方面入手。

第一, 结合教学内容的需要, 恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系, 而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候, 小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来, 或者教师讲给学生听, 或者让学生自己讲述自己的故事。这样, 学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识, 而是可以自己发言或者与人交流, 在无形中就会提高参与积极性, 感受到语文课堂的趣味性。

第二, 让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外, 小学语文教师在教授课文时, 还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节, 这样不仅可以调节课堂教学氛围, 还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外, 如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话, 就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解, 而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣, 这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

三、要优化课后作业设计, 以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性, 而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计, 使得课后作业的趣味性更强, 以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩, 小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内, 要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型, 要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看, 趣味性教学的目的在于提高整体教学效果, 促进课堂教学的发展, 同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现, 课后作业是重点, 因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性, 教师应对课后作业引起足够的重视, 可以从以下两方面入手。

第一, 明确课后作业的设置目的, 优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段, 教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果, 使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中, 教师要想提高教学趣味性, 就要明确课后作业的设置目的, 并对课后作业的设计方法进行优化。

第二, 要更加关注课后作业本身的趣味性, 努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时, 小学语文教师应选择有趣味性的内容, 同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业, 使学生的课后作业既能够满足趣味性需要, 也能够满足实际教学需要, 起到提高学生成绩的作用。

总而言之, 提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的, 小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性, 而且还要重视课后作业的趣味性设计, 以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践, 并且不断从实践中总结经验, 力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

摘要：提高课堂教学质量是广大教师一直追求的目标, 而提高小学语文课堂教学的趣味性则是提高课堂教学质量的一个重要途径。新的语文课程改革要求教师要注重课堂教学趣味性的提高, 以更好地调动学生的学习主动性和参与积极性, 促进课堂教学活动的顺利开展。这就要求广大小学语文教师通过实际的教学实践来总结有效的提高课堂教学趣味性的方法与策略。那么, 究竟如何实现小学语文课堂教学趣味性的提高呢?本文对此进行浅谈。

篇4：如何提高小学英语课堂趣味性

关键词：小学语文  课堂教学   趣味性

我们知道，学生真正意义上的学习和获取知识不是靠的传统的教师灌输，而是在一定情境下的自发、主动地学习。然而，要想实现学生的自发、主动学习，教师就要从学生的兴趣入手，要积极运用各种教学方法和策略来提高课堂教学的趣味性，以有效调动学生的学习积极主动性，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而乐于学习，逐步实现自觉自主学习。

语文新课程标准为当下的小学语文教学做出了具体的规定和要求，既为小学语文教学的发展明确了目标，也为小学语文教学的开展指明了方向。为了更好地提高小学语文课堂教学质量，教师就要在新课程标准的指导下重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师要立足于小学语文的实际教学特点，从各方面认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性。

一、要懂得对教材进行灵活运用，以提高课堂教学的趣味性

在小学语文教学阶段，教师要充分结合新课程标准要求，再此基础上灵活运用教材，不仅要对教材进行合理选择，也要对教材内容进行正确选用，以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“a o e”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“a a a”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。

第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。

第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

三、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。

第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。

篇5：如何提高小学语文课堂趣味性

在小学语文教学阶段，教师要充分结合新课程标准要求，再此基础上灵活运用教材，不仅要对教材进行合理选择，也要对教材内容进行正确选用，以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。

其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“a o e”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“a a a”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。

第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。

第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

三、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。

第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

篇6：如何提高小学英语课堂趣味性

一、消除障碍，营造氛围

孩子们刚接触英语时，既对英语学习充满好奇，又会因为害怕出错而不敢开口。尤其是农村的孩子，他们平时接触英语的机会少，羞怯与自卑是他们学习英语最大的心理障碍。要消除学生的这种心理障碍，不仅需要教师要和蔼可亲、平易近人，更需要教师主动深入到学生中去，以朋友的身份和学生进行心灵的沟通。此外，教师还要以一颗宽容的心善待学生的错误，以消除他们“怕出错”的顾虑。这样才能为学生营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。在这种氛围之下，学生才敢大胆开口，不怕出错，课堂上才能形成“人人参与，主动交流”的教学场面。

二、投其所好，多方激趣

兴趣的培养是多方位的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境，我们可以从以下几方面做起。

1.从感官上激趣

小学生学习主要靠形象思维，所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。

2.从形式上激趣

在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。

3.从内容上激趣

小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。如讲“食物”话题时，教材设计了这样的问题：“what is your favourite food?”课文出现了很多西餐的英语名称，但有些农村的孩子没见过西餐，他们最爱吃的食物也许就是饺子等中餐，所以如果我们在教学生学习西餐的同时把中餐（尤其是学生最喜爱的食物）渗透进去，相信课堂教学的趣味性会更加浓厚。

4.从方法上激趣

教学过程中，我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透，例如关于单词的记忆，我给学生介绍了以下几种方法：归类法（如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆）、联想法（如由hen联想到cock，chick等进行记忆）、读音规律法（如将cat，hat，bat，mat结合起来进行记忆）等。这些方法使学生摆脱了死记硬背，既减轻了学习的压力，也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

5.从情景上激趣

学习语言的最终目的是运用，而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中，那么这样不但能增加知识的趣味性，而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。如学习“食物”话题时，我把教室装扮成饭店，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话。在这样的情景中，学生学习的英语兴趣自然会很高。

篇7：如何提高语文课堂教学的趣味性

兴趣是最好的老师，当学生对语文产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。提高语文教学的趣味性，方法和技巧是多样的。

1、新颖的导入。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。上《秋游》一课，我是这样导入新课的：迎着凉爽的秋风，我们一起来到大自然中。看，秋天的天空那么高，那么蓝。田野里，稻子熟了，黄澄澄的，就像铺了一地金子；棉花吐絮了，露出了洁白的笑脸。果园里，苹果的脸涨得通红，石榴笑得咧开了嘴，水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来阵阵清香„„（配合音乐，相机出示秋天的图片，让学生融情入境，犹如身临其境。）

2、课堂角色表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《狐狸和乌鸦》时，学生们积极合作，小组搭配，商量谁来演狐狸，谁来扮乌鸦，同时还讨论看谁最适合什么角色„„当我班的孙浩然同学扮演的狐狸一登场，就引得全班大笑，他的表演非常投入，把狐狸的狡猾演绎的淋漓尽致，再当薛承灿表演的乌鸦被孙浩然表演的“狐狸”忽悠时，更把狐狸奉承的语气达到了极致，最终“乌鸦”注定被骗了，结局引得全班同学哈哈大笑。学生在《肉被骗走以后》创作表演时，更是发挥他们丰富的想象力，学生们表现了4种思路：（1）、乌鸦不高兴的样子；（2）、乌鸦很后悔，并告诉别人不要上狐狸的当；（3）、乌鸦又找到了食物，可又上了狐狸的当；（4）、乌鸦又找到了食物，这次无论狐狸怎么说，她都没上当。

3、开展词语听写挑战赛。每周我都会组织同学进行小组接力挑战赛，将班级同学分为四组，每组组长及成员共7人，教师将本周所学词语制成题签。挑战开始，每组派出自己的选手，两个选手“石头剪刀布”后，获胜者抽题签，然后开始词语听写挑战，获胜一方为小组赢得一面小红旗，如果双方在这一次挑战中打平，则启用“加试题签”，直至分出胜负，最终看哪一组获得小红旗多，这组就获得“冠军组”称号。这种挑战赛，场面很激烈，全员都参加，充分的激发了学生的竞争意识。

4、师生角色互换。让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

5、模拟教学。学生在语文学习中受到了教育，获取了知识和体验，应通过实践来巩固加深，从而达到最佳效果。我教《答记者问》一课，便请校长来班上进行模拟答记者问，“小记者”们表现出了极大的热情，收到了很好的效果。

此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。

篇8：如何提高小学英语课堂趣味性

一、拉近师生距离, 了解学生的心理需求, 建立和谐的师生关系

高中生正处于青春期, 他们感情比较细腻, 心理还比较脆弱敏感, 内心世界比较复杂。如果教师不能了解学生的心理需求, 不知道他们想要什么, 不想要什么, 就很难与他们拉近距离, 也就无法真正让学生喜欢自己。陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”这就是说, 教师要用爱心感化学生的心灵, 点燃学生智慧的火花, 从而使学生对老师产生信任, 形成和谐的师生关系。所谓“亲其师, 信其道”。教师与学生的关系友好了, 和谐了, 学生自然对教师产生亲近感, 有什么问题和困惑会自觉自愿得讲给教师听, 这对于教师随时把握学生的心理动向非常有利。因此, 我们可以说, 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的基础, 它利于学生积极情感态度的建立, 求知欲的激发, 使学生真正由被动地接受型学习状态转为主动的自觉学习状态。

二、巧妙创设教学情景, 实施高中英语的趣味性教学

兴趣是最好的老师, 只要学生有了兴趣, 就能全神贯注地投入到课堂中, 积极参与教学活动, 从而达到良好的教学效果。英语教师根据教学内容巧妙地创设教学情景, 最主要的目的就是引起学生的学习兴趣, 使学生更好地融入到英语教学当中, 在“快乐”中掌握英语, 在英语学习中体验“快乐”。

情景教学是一个不错的教学方法, 目前正在被越来越多的老师认可和运用。所谓情景教学是指在教学过程中, 教师有目的地创全设或引入一个相关问题的情境, 使学生产生身临其境之感, 以引起学生一定的心态和情感体验, 扩大学生的知识视野, 刺激学生思考的积极性, 从而启发、帮助学生掌握、理解知识, 提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。英语情景教学有利于激发学生的学习兴趣, 引导学生积极参与课堂教学活动。英语学习的真正目的在于交际。因此, 教学情景的设计必然要体现知识的综合运用, 紧密结合学生的生活实际, 尽量找到他们易于理解和接受的话题作为切入点, 要有意设置各种讨论或对话, 尽可能多地提供给学生语言实践的机会, 来增强学生的英语语言交际能力。情景教学促使学生亲身感受到英语就在他们身边, 学习英语是非常有用的, 从而更加自觉主动得投入学习活动中去。

三、英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的, 而对学生来说又很新的知识。例如单词“change”, 动词名词都有“改变, 变化”之意, 而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象:在美国有一种机器, 类似我们的提款机, 这种机器下面有一个标识就是“change”, 当你把10元钱放进去, 就会出来10个1元, 然后让学生去大胆的猜词义 (当然教师也可以拿事物做演示) , 这个时候学生就会有正确的答案, 而后教师又还可以拓宽:在美国也有一些调皮捣蛋分子, 他们在这个标识“change”之后加了四个字母“Bush”, 说道这时, 反应快的孩子会立马说出“换布什”, 又如在讲到“crash”的动词性时, 可以提到学生比较熟悉的一句中式英语:“Two car pengpeng, one car die.”然后教师问学生“pengpeng”是两个车怎么了, 答案会有的, 然后将句子改成正确的英文表述:“Two car crashed, one of which broke down.”这个时候就便于帮助记忆, 当然这一点并不是独立存在, 它须于其他几点融会贯通。但是它要求教师有较新较广的知识以及较强的观察力。

四、树立“以人为本”的理念, 打造诚信、和谐的师生关系

1. 要树立“以人为本”的理念

在教学过程中, 应以学生为中心, 充分发挥学生的主体作用。教师要关爱学生, 加强与学生的互动交流和沟通。不仅在学习上要沟通, 在生活上也要沟通。深入交流沟通, 建立信任关系, 这样更有利于趣味教学的顺利开展。

2. 打造诚信、和谐的师生关系

师生关系直接影响到学生的学习活动, 有些学生往往根据与教师的亲疏关系决定是否喜欢学该门课程, 即“亲其师, 信其言, 乐共道”。如果师生关系融洽, 教师热爱学生, 学生尊重教师, 就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之, 如果师生关系僵化, 则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此, 在教学过程中, 要尽量以亲近而友好的形象与他们沟通, 少批评多表扬, 深层次地发掘学生的闪光点。如在课堂上, 当学生回答问题时, 应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中, 学生回答正确, 会感到很高兴。对于那些不会回答问题的学生, 应鼓励他大胆地说出来, 只要他回答出来, 不论答案是否正确都应从不同角度加以表扬。教师要利用课余或晚自习, 主动找学生谈心, 了解他们的需求和想法, 帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通, 师生间的交流增多了, 师生关系融洽和谐, 课堂氛围变得轻松, 教师情感直接转化为学生学习的动力, 从而有效地促进学生认知能力的发展, 学生就会有信心和兴趣学好英语这门课程。

篇9：如何提高小学英语课堂趣味性

关键词：提高；小学语文；课堂；趣味形

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-309-01

在小学语文中，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能提高小学语文的课堂趣味性呢？

一、营造良好的课堂教学环境

从在大量的教学实践来看，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境是十分必要。在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在小学语文教学过程中提高课堂教学趣味性，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。又因为小学生的依赖心理比较强，教师的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

二、建立师生的平等对话，提高教学的质量

因为教师也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把情绪带到教学中来，这就影响了学生的学习和自己的工作。而有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。（1）教师注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！教师需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。（2）师生之间的对话是意义建构活动。在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

三、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

其实提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多，所以老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式。例如：老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

四、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性

在小学语文中，课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。

总结：要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1] 黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2] 莫 媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

[3] 张 雷.如何提高小学语文课堂的高效性[J].科学大众（科学教育），2011（06）.

篇10：如何提高小学英语课堂趣味性

濮阳县农三中 杨 振 玲

美术课是对学生进行美育教育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于提高学生的品德、意志，增强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都是十分有益的。以下有几种激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。

1.放大优点

每个学生都会有许多优点，那怕非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。

2．指点方向

老师是要扮演灯塔、路、标这样的指导角色。生活中美的事物无处不在，教师应以不同角度、不同层次启迪和诱导学生，让学生联系生活展开想象，发掘美、创造美、提高对美的鉴赏力。

3．激发动力

人的行为，总是具有一定的目的性的，让学生明白现在的努力学习到将来学有所成，既有利于自身的前途、发展，也有利与社会国家的进步，努力探索美术教学的新方法, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在美术教学中实施情趣教学是十分必要的。

(一)教师的教态应亲切自然、形象生动, 师生共同创造一种和谐愉快的课堂气氛。

教态是教师在教学过程中, 面部表情与内在气质和教师的形体语言的形象反映,好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。

(二)知情结合, 情意交替, 全面提高学生的素质。

(三)运用电化教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情景。

(四)重视导课和结课艺术, 激发学生的学习兴趣。

(五)发挥语言艺术, 吸引学生的注意力。

如果我们注意在教学中采用动听、幽默和激昂的语言, 学生的注意力提高了,同样学习兴趣也会提高。还可以适当地把英语短语运用在教学中, 更加激励学生的学习兴趣。

(六)重视辅导环节, 为学生作画创造氛围。

篇11：提高英语课堂教学的趣味性

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。

篇12：如何提高小学体育教学的趣味性

皂河第二中心小学 崔文东

体育课一直被人们理解为副科，理所当然地不容易受学生欢迎，尤其是小学体育课就更不容易被学生所接受。这是摆在每一个小学体育教师面前的现实问题，也是小学体育新课程改革需要探索的问题之一。因此，增强小学体育课堂教学的趣味性就显得尤为重要。

一、教学方法游戏化

对小学学生来说兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。优秀教师的经验证明，最好的学习时机是在学生对学习内容本身产生极大兴趣的时候，这时学习的动力最大、学习的效率最高。我们教学应千方百计地加强趣味性，因而在我的教学的期间，我一般都是采用游戏与教学内容相结合的，对于现在的小学体育教学来讲，要充分发挥游戏教材，这对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。如学习队列,队形知识时,化整为零,分别放到几个游戏中去教学,集会,解散,立正,稍息就是通过占圈的游戏,边做边提要求来完成的,课前用白粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种不同的圈又组成一种对形图案,一上课,我们就先做游戏占圈.让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快.然后又指挥学生出圈,比一比谁最听指挥,重复几次,每次提要求,学生很自然地理解了集合,解散的含义,学会了立正稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作,以占圈游戏作基础,又让学生用所站不同形状的圈做高人和矮人的游戏.高人和矮人在游戏中互相衬托,并在方形,圆形,三角形等不同的队形图案,依次变化着展现在学生们眼前,大家兴奋起来.抓住时机,再把换位的游戏串进去,两游戏交替进行,使每个学生都有选择在不同队形里出现的机会,亲自体验站队乐趣.欣赏对形千变万化的美感,享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋,提高学习体育兴趣.这样用游戏的形式把枯燥的练习贯穿 起来有如把苦的良药包上了一层糖衣,增加了趣味性。

二、创设“故事”情境，诱发学生对体育的兴趣

为什么现在的少年儿童不太喜欢上体育课了。主要就是上体育课的时候老师缺乏趣味，没有令学生在上课的时候感到新鲜，感到有趣味。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”, 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”等。

这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣.“春雨润物细无声”,此时,体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。