培养学生学习教学兴趣之管见

课堂教学过程是师生交流、互动的过程, 学生作为具有个性的个体, 带着自己的知识、经验、思考、灵感和情趣爱好参与课堂活动, 并成为课堂教学不可分割的一部分, 那么, 如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面结合本人的教学实践就培养学生学习数学兴趣谈一些粗浅的认识。

1 以“情”润教, 是培养学生学习数学兴趣的先决条件

在教学过程中, 教师多进行情感投入, 就能使学生尽可能少地感到威胁, 从而在自由轻松的气氛下开动脑筋, 有效地学习, 发展创造力, 取得事半功倍的效果。对于心灵干旱的学生来说, 是多么需要他人的情感雨露啊!炽热的情感往往是激励学生学习的内在动机。情感具有动力性功能, 对改善认知、促进学生个性健康发展具有不可低估的作用。达到目标, 都要有强烈的情感投入。数学教学中, 要改变学生被动学习的局面, 首先必须要重视和尊重学生的主体地位, 只有教师尊重学生, 用“以人为本”的理念去建立“民主、平等、和谐”的师生关系, 才能激起学生的求知欲、好奇心。有了好奇心, 学生才能畅所欲言、大胆质疑, 教师才能唤起学生的主体意识、创新意识, 也才能使学生的思维纵横驰骋, 无拘无束, 激起学生的智慧火花, 才能使学生的思维放得开、驰得远, 把课堂变成一个欢乐的海洋。

教学过程不仅是学生的认知过程, 同时也是师生情感交流的过程, 在日常教学中, 教师应晓之以理, 动之以情, 从亲密的师生关系入手, 利用学生对教师的积极情感, 逐步引导他们走向学习轨道, 产生学习数学的兴趣。

“亲其师, 信其道”, 在课堂教学中, 能高度重视和善于利用情感的教师, 就易于沟通师生情感, 使学生很好地接受他和他的教学, 教学情感的感染作用主要体现在以下几个方面:首先, 亲切的教态。每当教师面带微笑, 怀着喜悦的心情和饱满的激情进行课堂教学, 学生会倍感亲切, 快乐之情油然而生, 让教师的情感激发学生的情感, 会使学生心扉敞开, 思维活跃, 可以更有效地提高课堂教学效率。其次, 生动的语言。教师抑扬顿挫、生动清晰、幽默风趣、缓急有致, 富于磁性的语言, 既能传情达意, 感染学生, 又能帮助学生理解内容, 引发兴趣。再次, 情感交流。教师主动与学生谈心、沟通, 从生活上点滴小事入手, 关心爱护他们, 使他们有可信赖感, 与学生之间平等相待, 发现学生的闪光点, 增加真自信心, 让学生感到教师的爱, 这是进行数学教学的前提, 当教师的情感倾注在数学教学中, 激发了学生学习数学兴趣时, 学生就能够更加积极主动地投入数学学习, 这是培养学生学习数学兴趣的先决条件。

2 挖掘生活资源, 让数学知识具体化、生活化, 是培养学生学习数学兴趣的有效手段

挖掘数学的生活资源, 可从数学学科应用的广泛性入手, 把枯燥无味的数学、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来, 让学生意识到数学知识就在我们身边, 从而使学生产生亲切感, 产生对数学的学习兴趣, 激发他们求知的情感。

例如, 对以下问题:正方体、等边圆柱、球的表面积相同, 其体积分别为V 1, V 2, V 3, 则V 1, V 2, V 3的大小关系如何?基础较好的同学可以进行推理论证, 但感觉很繁, 基础较差的学生基本上就放弃了, 若我们只教会学生推理证明, 所有的学生都会感到枯燥无味, 会失去学习数学的积极热情和信心。对于以上问题, 教师可引导学生思考这样两个问题: (1) 气球为什么是球形, 而不是正方形、圆柱形? (2) 人吃饱了饭, 肚子是变圆还是变方?至此学生已经知道了答案:V 1

通过教师的深入挖掘, 数学知识和生活实际的完美结合, 丰富学生已有经验, 从而更好地理解概念的内涵, 而且学生会从中自觉的将概念的内涵运用到生活中, 去发展扩大它的外延, 活跃了学生数学思维, 学生在丰富多彩的生活体验中, 更加热爱数学, 增强了学生对数学的积极兴趣, 使我们的数学课堂展现出更强的活力和魅力。

3 真情交流, 适时鼓励, 是培养学生学习数学兴趣的重要方法

教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励和唤醒学生的内在潜力, 教师在教学中要想方设法地唤醒学生的求知欲, 使学生热爱数学学科, 并通过意志努力, 上升为具有较高水平的理智感和高尚情感。

比如, 在批改学生作业时, 要当面批改, 针对每个学生的差异伴随一两句中肯的评价, 是行之有效的办法。作业做得较好的, 指出其优点, 并伴以“好样的!更上一层楼!”等激励语, 要求继续发扬;作业错误较多的, 不要讽刺挖苦, 而要帮助分析错误的原因, 并使其掌握正确的解答, 写上“你的思路很好, 计算再细心点就更好”等的点拨;作业马马虎虎的, 在批评教育的基础上, 做耐心工作, 使他们改正不良习惯, “审题仔细点, 错误会少很多”, “上课争取多发言, 你的进步会一日千里!”等恳切忠告。这种方法, 能有效地发挥出作业做题时间短反馈矫正快, 学生掌握及时的特点, 并能多与学生“亲密接触”, 支撑和催化他们对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣。

总之, 只要我们真诚平等地对待每一位学生, 时时关爱他们的存在, 不放过任何一个让他们参与课堂教学的机会, 必将有助于发展他们的思维能力, 激发他们的思想情感, 从而逐步提高他们学习数学的兴趣, 对提高课堂教学效益, 培养学生思维能力, 具有十分重要的意义。

摘要：课堂教学过程是师生交流、互动的过程。教师以情润教, 用真诚炽热的行为感化学生, 多与学生交流、沟通、合作, 用“以人为本”的理念去建立“民主、平等、和谐”的师生关系, 激起学生的求知欲、好奇心, 应晓之以理, 动之以情, 唤醒学生的智慧火花, 让学生畅所欲言、大胆质疑, 发挥主体意识、创新意识, 使学生的思维纵横驰骋、无拘无束, 在心扉敞开的、自由轻松的气氛下有效的学习。

关键词：数学教学,兴趣,培养