灵活运用教学方法,培养学生学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”, 兴趣是推动学生进行学习的内部动力, 是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学生是在主动学习与合作学习中感受到快乐, 在被动学习中产生烦躁情绪。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分, 具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 而不是把学习当成负担, 从取得好的学习效果。学习兴趣不是与生俱来的, 而是通过各种教育机制加以培养形成的。在教学实践中我们认为:在思想品德课教学中培养学生学习兴趣就要注意以下几点。

1 注意课堂教学方法的新颖性和启发性, 激发学生的求知欲, 培养学生的兴趣

初中思想品德课的学习内容有许多抽象的概念原理需要学生理解。为了使抽象的概念原理具体化、形象化, 教师的教学方法就需要灵活多样, 具有新颖性、启发性。改变原来的一言堂“满堂灌”, 将辩论式、演讲式、讨论式引入课堂, 创设轻松活泼的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣。

1.1 辩论式

辩论可使学生的思维始终处于活跃状态, 通过辩论解决的问题, 学生理解特别深刻, 其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的, 往往是生活中碰到的现实问题, 因此设计一些现实中的热点问题, 引起学生的争论, 对澄清学生的错误认识, 对学生进行思想教育大有好处。如“青少年上网利大?还是弊大?”学生在辩的过程中分析危害、列举表现、找出原因, 理越辩越明, 结论越辩越清, 从而让学生主动指导自己学习实际、生活实际。辩论时要提前布置辩论题目, 确定正反双方, 做好辩论前的预习, 课堂上学生双方进行辩论, 最后老师进行总结点评。学生既动脑、又动口, 在轻松、愉快的气氛中获取知识, 培养能力, 学习兴趣便由此而生。

1.2 演讲式

可分为即兴演讲和有备演讲两种形式。即兴演讲就某一个具体内容进行演讲。有备演讲, 就事先准备好的演讲材料进行演讲。譬如教学《不一样的环境, 不一样的“我”》一课时, 以《我的奋斗目标》为题进行演讲, 有的学生提出了初中阶段的奋斗目标, 有的提出了自己的人生目标。经过演讲, 确立了奋斗目标。学生的学习积极性空前高涨, 充分激发了学生的学习兴趣。

1.3 讨论式

教师要营造合作讨论的氛围, 发挥学生的主观能动性, 让学生积极主动的探求生动活泼的发展。可以把学生分成若干小组, 根据课后提出的问题, 以小组为单位展开讨论, 人人参与、生生平等讨论, 自由争辩, 无拘无束, 轻松愉快地用语言表达自己的观点与见解, 把问题弄清楚。如果小组对某一问题有争议未得出结论, 就提出来集体讨论。这时, 教师要起到导演的作用, 适时进行引导、点拨, 使问题的思路逐渐清晰明了, 最后达成共识。由于学生参与合作讨论, 自然会产生一种成功感, 增强了自信心, 培养了合作学习的兴趣, 教学效果会事半功倍。

2 创设富有情感因素的教学情景, 培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们, 人处于乐观的情境中, 可以产生愉快的情感。乐观的环境、愉快的心情, 兴趣自然会产生。教师在课堂教学过程中, 有意识地创设情境, 通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题, 将学生引入情境之中, 容易激发起学习的动机, 培养学习兴趣。如:在教学《走依法治国之路》一课时, 教师由一则拐骗贩卖婴儿案的法制新闻报道导入新课, 学生感到新颖, 迅速进入学习状态, 课堂教学效果显著。在教学过程中, 只要教师做有心人, 通过合理创设情境, 不仅能起到组织教学的作用, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣。教学过程既是一种学习过程, 又是一种情感体验过程。教学情景可直接影响学生的情绪与学生的学习效率。因此, 情景教育法是思想品德课的有效教学方法, 创设适宜的情景, 能使学生的情感受到感染, 情操得以陶冶, 从而提高学习思想品德课的兴趣。

3 利用表扬、鼓励等期望效应, 培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣, 把学生的注意力吸引到学习上来, 对学生的学习活动非常重要。实践证明, 有些学生之所以厌恶或懒于学习, 往往是因为基础差, 学习成绩低, 受歧视, 进而感到学习枯燥无味, 丧失了学习的兴趣。要唤起学生的学习兴趣, 首先要使学生获得一种满足感。因此, 教师要关心、热爱学生, 注意观察, 做个有心人。在课堂上, 充要分利用表扬、鼓励等措施, 时时对学生取得的进步或者闪光点都要予以肯定和重视, 及时进行表扬与鼓励。以唤起学生的兴趣, 激发学生的信心和动力, 进而达到教育的期望效应。

4 充分利用作业批语的情感魅力, 影响学生的学习情绪, 激发学生的学习兴趣

在教学过程中, 布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段, 而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时, 作业批语就是教师情感输出的载体, 它体现教师对学生作业的意见和态度, 体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响学生的学习情绪。因此, 在实践中, 作业批语要生动活泼, 热情洋溢, 表扬有针对性。作业批语忌千篇一律、死板教条, 而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生, 只需用简单的褒词来表达赞扬;而对那些需要鼓励的中等或后进学生, 就要抓住优点, 用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬, 顺带提出希望, 这样效果较好。对作业较差的学生, 批评要注意艺术性和启发性, 避免伤害学生的自尊心。关注后进生, 批语注意连续性。

凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱, 我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

摘要：在思想品德课教学中培养学生学习兴趣就要:注意课堂教学方法的新颖性和启发性, 激发学生的求知欲, 培养学生的兴趣;创设富有情感因素的教学情景, 培养学生的学习兴趣;利用表扬、鼓励等期望效应, 培养学生的学习兴趣;充分利用作业批语的情感魅力, 影响学生的学习情绪, 激发学生的学习兴趣。

关键词：方法,培养,兴趣