中职学校会计专业论文

摘要：项目教学法是教师与学生为达到共同的教学目标，围绕一个完整实践项目工作所实施的教学活动。在项目实施教学组织中，“以任务驱动、学生为主体、教师为主导”，倡导自主探究，实践体验、合作交流的学习方法，充分体现“做中教，做中学”，构建以学生为主体、以教师为指导的“教、学、做”一体化教学模式，以提升课堂教学质量和教学效果。下面小编整理了一些《中职学校会计专业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职学校会计专业论文 篇1：

关于中职学校会计专业教学中存在的问题与对策探究

摘 要：会计专业，是中职院校的老牌专业，招生热度高，学科体系较为完備，但在教育部进一步强化中职教学质量及企业对人才需求日益提高的大背景下，很多问题凸显出来，亟需中职院校从师资队伍建设、教学方法改良、学生实践能力及校企对接等方面找到突破口，提升学生的专业能力，更好的承担为各级社会机构输送专业人才的任务。

关键词：中职院校;会计专业;问题及对策

中职院校会计专业，可衔接高职普本院校，合作企业直接就业，承担着为上级院校和社会输送财务专业人才的重任。在如今经济快速发展的大背景下，各机构对人才的需求呈现“双高”态势，即院校对生源要求高、企业对人才要求高，因此，提升会计专业毕业生的整体素质成为中职院校必须面对的问题。针对目前专业教学中出现的如教师能力不均衡、教学方法陈旧、实践体系不完善、学生职业能力不足等一系列问题，应采用科学方法，提升教师的教学水平，及时根据上级教育机构和对口企业需求不断改良教学方法和实践体系，全面提升学生的专业能力和综合素质。

一、中职会计专业教学中存在的问题

（一）教师能力不均衡，师资水平参差不齐

中职院校的师资队伍建设瓶颈一直存在，一部分会计专业教师都是从上级高校毕业直接进入中职院校，虽然他们的专业知识较为扎实，但缺乏相应的实践经验，很多知识都只停留在书本上，在教学中出现了产教脱节的现象。另一部分教师，来自社会招聘，这部分教师多来自企事业单位，他们有着很丰富的实践经验，但他们的专业理论往往较为匮乏，很难给学生深入的理论指导，遇到需要钻研的问题，往往无从下手。这两种情况造成了中职会计专业师资水平参差不齐，教学质量提高缓慢。

（二）教学计划的制定缺乏灵活性

受中职院校教学的特殊的学科体系影响，在学科教学层面，教学方法的创新度不足，照本宣科，照搬教案和辅导书的情况普遍存在，由于会计专业理论性较强，知识较为庞杂，涉及到数学、经济、计算机、法律、财税多个学科知识，对于刚刚初中毕业，基础较为薄弱的学生来说，学习难度是很大的，如果没有合理的教学方法做引导，很多学生就会被知识压垮，甚至放弃对专业课的学习。很多中职院校对会计专业的课程安排较为死板，从会计基础到会计电算化再到财经法规的学习，一整套的课程下来，学生们非常疲惫，对知识的吸收和理解不好，在理论掌握不好的情况下，再盲目的跟进实践课，久而久之产生懈怠心理，学习的主观能动新变差。

（三）与上级院校及用工企业的合作模式存在缺陷

中职院与上级院校及企业建立了层级合作关系，但在单一的输送模式下，上级机构对中职院的实际教学和生源情况掌握的并不是十分透彻，往往只是通过以往的升学和就业情况作出判断，即便能够进行深入的调研和沟通，也是以中职院方的数据为基准，缺乏真正准确的评估手段，导致实际输送的人才与合作机构的需求匹配度不高。尤其是在校企合作层面，很多毕业生到了用人单位，实际工作能力不足，给企业造成了很大的困扰，影响了校企之间的合作。

二、中职院校会计专业教学相关问题解决对策

（一）强化师资建设，打造高素质专业教师队伍

针对目前中职院的师资建设模式，最科学的办法，就是强化校内会计专业教师技能培训，对刚刚从高校毕业来校的新教师，要组织他们在完成校内正常的会计专业教学技能培训后，要分批次的进入合作的企事业单位进行工作实践，补齐他们缺乏工作实践的短板，特别是一些财务软件的应用情况，让教师下基层锻炼，掌握实际工作中突发财务情况的处理方法。对于社会招聘的会计专业教师，要根据学科教学特点，对他们的教学能力进行规范和强化，要在学科教学组内、校内长期进行会计专业教学知识的系统培训，让他们熟知中职院会计学教学大纲，进行规范的专业教学。

（二）根据学生情况优化教学计划与实施

一线教师要主动对教学方法创新，要主动更新教学观念，在教学计划制定时，要充分考虑学生的整体知识水平，必要时可通过问卷调研的方式对学生的情况进行核查，在核查并评估后，根据学生的能力和兴趣点，制定合理的、有针对性的教学计划。在实际教学中，教师要在不同的课程阶段，运用不同的教学方法，在讲授会计基础知识阶段，教师切记一定不要一味求快，要多运用合作学习、分组学习等方法，将知识点融化分解，让学生根据自己的理解，结合教师的指导，更多的进行自主学习，给学生更多的时间思考和总结，让他们在学习中找到真正适合自己的学习方法，建立正确的学习模式。而在对数学、计算机这些基础知识进行学习时，更要注重对学生实践能力的锻炼，利用学校的多媒体教室和实践平台，增加实操训练，让学生在不断的动手练习中，掌握知识和运用知识。

（三）进一步优化校间及校企合作方式

针对校间和校企合作中存在的信息掌握不对等的情况，作为中职院会计专业教师，应该积极同本校方反应实际情况，在正常的合作模式中，增加彼此的互动和交流的频次和深入度，让用人方较为不止掌握宏观的生源数据，还能够在中职院会计教学的微观层面对整体的生源情况进行正确的评估。这种方式虽然增加了彼此的工作量，但从长远的角度来讲，对双方都是有好处的。特别是校企层面，可以实现精准的人才对接，避免企业校招生能力不足对企业的经营活动造成不必要的干扰。

三、结束语

中职院会计专业教学问题并不是一朝一夕能够解决的，但教学、师资等方面的问题经过积极的工作还是能够得到有效的缓解和解决，不断优化教师队伍、根据实际情况优化教学计划，进行更深入的校间和校企合作，都是实践效果非常好的策略，望广大中职院教育工作者勉励实践之。

参考文献：

[1]王雁.中职会计教学中存在的问题及对策探索[J].产业与科技论坛.2013（16）

作者：张赛

中职学校会计专业论文 篇2：

项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用探究

摘 要：项目教学法是教师与学生为达到共同的教学目标，围绕一个完整实践项目工作所实施的教学活动。 在项目实施教学组织中， “以任务驱动、学生为主体、教师为主导”，倡导自主探究，实践体验、合作交流的学习方法， 充分体现“做中教，做中学”，构建以学生为主体、以教师为指导的“教、学、做”一体化教学模式， 以提升课堂教学质量和教学效果。

关键词：项目教学法；中职学校会计专业；应用探究

会计专业实践性很强，通过理论与实践的结合，从而实现专业培养目标。“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与教学模式已不能适应当今会计专业教学改革的要求，中职学校许多毕业生对会计专业的专业理论与实践技能掌握不够扎实，以至于无法胜任岗位工作。为此，在会计专业课的教学过程中，加强实践性教学，强化学生技能培养，提高学生专业技能，对实现零距离就业有着一定的现实意义。为此，笔者结合自己会计教学的实践，谈谈项目教学法在会计专业课教学中的实施策略，以提升教学质量和教学效果。

1 项目教学法在会计专业教学中的优势所在

在会计专业的教学中，实现情景模拟、强化学生专业技能、综合素质的培养，是“项目教学法”的优势所在。学生们在学习的过程中，通过项目任务实施，培养了学生解决问题和分析问题的能力。 教师在教学内容上先让学生掌握相关的理论知识点，而后给学生布置所要完成的项目任务，学生可根据现有所掌握的会计专业知识，进行自主学习，合作探究，培养他们的创新意识和创新能力。 “项目教学法”在教学方式上体现以技能训练为中心，打破了以往单一的课堂教学的组织形式，主要采用行动导向、小组合作的学习形式， 形成了咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个完整的职业工作过程，体现学习过程与工作过程统一，教学活动场所主要在电算化实训室，仿真的教学环境如学生亲临工作现场，缩短了与工作岗位之间的距离。

2 项目教学法在会计专业课教学中的应用

笔者以《基础会计》课程教学为例，来说明具体的实施过程。

2.1 明确项目任务与目标

教师首先发放任务书，明确学习目标与要求，让学生理解学习任务，本次任务需要学习的相关知识与技能，以及自己要达到怎样的目标。 譬如： 在《基础会计》教学中，笔者以“基础会计手工记账综合技能模拟训练” 为项目任务： 假设“你”现在是“沈阳健康制药集团”财务科的一名会计成员，12月份， 该企业共发生四十九笔经济业务，现根据12月份基本资料做出相关账务处理。主要任务是手工记账，根据该企业12月份的基本资料，按照科目汇总表的核算程序核算，即建账、填制记账凭证、登账、结账与对账、编制简易会计报表、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理， 并装订成册。 明确项目目标：通过本项目操作，加深学生对会计基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用，让学生能独立的进行手工记账操作，提高自己的会计核算水平。

2.2 提出要求与项目实施计划

明确任务后，合理划分小组，将会计1601班30名学生分成5组（6人一组，1人为组长）， 根据教师提供的导学案，组内成员查阅相关资料，获取完成本项目关的相关信息，制定工作计划，确定工作计划与实施步骤，各小组成员按照会计的出纳、记账、主管等不同岗位进行分工，明确各自的分工和责任。

2.2.1 对教师的要求

（1）做好准备工作。在项目实训开始之前，熟悉实训的内容、重点与难点，强调完成本项目的要点，并对重点难点以及可能出现的问题和疏漏进行必要的讲解与提醒，以便学生顺利完成该项目任务。

（2）发放导学案。通过各种渠道准备好实训中用的原始资料和工具，并发放到每一位学生手中。如：发生经济业务的原始凭证及原始凭证汇总表、通用记账凭证、各种账簿、科目汇总表、封皮、线绳、装订机（锥子）、夹子、胶水等。

2.2.2 对学生的要求

（1）职业道德要求。 一是操作过程要符合会计法规。二是实训项目的账务处理要符合会计制度的要求。三是学生在进行会计模拟实训时，作风要严谨认真，目的要明确，操作要一丝不苟，以一个会计人员的真实身份参与该项目的实施。

（2）技术性要求。依照会计规范要求，对会计凭证、账簿、报表的填制内容、文字书写、填制时间、错误更正以及资料归档等提出要求，做到六个方面：

①项目的内容填制要准确、完整。

②文字要清晰工整，数字书写要规范。

③填制（编制）要及时。

④所有文字数字填制都使用会计规定的蓝（黑）墨水书写，另有规定的使用红墨水除外。

⑤填制账证错误，必须按错账更正方法进行更正，不得随意涂改、刮擦、挖补或用褪色药水消除字迹。

⑥会计资料要定期整理立卷，编制目录，及时装订成册，归档保管。

2.3 组织项目实施过程

项目实施所用课时为12学时，整个实施过程始终贯彻“以学生为主体”的原则，充分发挥学生的积极性和主动性，教师作好引导，检查和監督各小组实施情况。督促学生按计划与步骤进行操作，结合不同岗位的要求，依照会计核算方法进行账务处理，对项目实施中出现的疑难问题，向学生耐心、详细、及时地解答，必要时亲自进行示范操作。

具体操作过程如下：

2.3.1 开账，即建账

（1）选用账簿、账页。

总账一般采用“三栏式”订本账簿。

明细账账根据模拟企业需要分别采用三栏式、数量金额式、多栏式和平行式等，装订形式为活页式或卡片式。 例如债权债务类明细账采用三栏式；存货类明细账采用数量金额式；成本费用类明细账采用多栏式，其中“物资采购”也可采用“平行式”。

序时账（日记账）一般采用三栏式的订本账簿。例如“现金日记账”、“银行存款日记账”等。

（2）建账。

首先， 根据模拟企业所提供的账户的期初余额及有关会计资料按要求分别开设总分类账、明细分类账及日记账；然后建账时，应根据模拟企业的经营需要选择或确定会计科目、明细科目，并按照会计科目的顺序在总账、明细账的账页上开设账户， 注明账户名称。 然后，在金额烂登记期初余额。可以在账页右测，每个账户的第一页粘贴口取纸，写上会计科目，并按鱼鳞方式参差粘贴，以利日后查找。每个账户要留足所需的账页数，既不能少，否则不够用；也不能多，以免造成浪费。

2.3.2 填制记账凭证

根据审核无误的原始凭证及原始凭证汇总表填制收款凭证、付款凭证和转账凭证或通用记账凭证。

2.3.3 登记日记账和明细账

根据审核无误的收付款凭证逐日逐笔顺序登记日记账。每日结记余额，做到日清月结。

明细账根据原始凭证、原始凭证汇总表和记账凭证逐笔进行登记，也可以逐日或定期汇总登记。

2.3.4 登记总账

根据审核无误的记账凭证按科目汇总，编制科目汇总表，再据以登记总账。

2.3.5 结账与对账

月终结出每个账户的本期发生额和期末余额，并将总账的余额与日记账、明细账的余额进行核对，保证账证、账账、账实核对相符。

2.3.6 编制会计报表

资产负债表根据总账和明细账的期末余额编制，利润表根据有关账户的本期发生额编制。

2.3.7 整理装订会计资料

对填制的会计凭证、账簿以及报表进行整理、装订。

2.4 进行项目评价与考核

学生完成项目后，每个小组派一名代表，演示项目实施过程，汇报项目成果，对成果进行展示与自我评价；其他同学认真听讲，通过自评、互评、和老师点评，给出各小组成绩。项目评估操作具体如表1。

2.4.1 评分比例

项目评分包括过程评价与结果评价，分别占60%、40%。具体如表1所示。

2.4.2 分数等级

优秀：90—100分；良好：80—90分；一般：70—80分；及格：60—70分；不及格：60分以下。

2.5 项目实施总结

首先，要求学生画出本项目实施过程的流程图，并撰写项目实施总结报告。其次，教师对整个实施过程及结果做出总结。（包括学生操作的优点、存在问题及解决方法）。例如本项目评价考核中存在如下问题：一人记账凭证的编号不准确；二人记账凭证上附件张数未写；三人结账画线不正规；四人记账后未在相关位置打记账符号（√）；五人数码字书写不标准，汉字书写不工整；六人会计凭证装订不规范，不美观。

针对学生出现的问题，在老师的启发引导下得到及时纠正，通过课堂小结，使学生进一步系统全面地巩固所学内容， 并且帮助未达到理想实训效果的学生分析原因，找出差距，确定今后学习的奋斗目标，以便提高其会计核算的业务水平。

3 项目教学法在会计专业教学中的应用效果

（1）学生通过项目教学成果的展示，学生的成就感得到增强，学习兴趣浓了，自信心强了，克服了学生学习专业课的畏难情绪，并做到了学以致用，学生对会计核算有了更深入、更连续、更系统性的掌握，解决实际问题的能力明显提高，职业素养大幅提升，学生就业率有了明显提高。

（2）通过项目教学的实施，学生对会计专业基础知识、会计基本技能（包括手工操作中的记账、算账、汇总、报账等）得到进一步巩固与提高，使学生从总体上了解制造企业会计的主要内容及经济业务的处理方法，掌握了会计操作应具备的基本技能与基本方法。尤其近2年来，我校实施高校课堂教学改革以来，会计专业项目教学法，取得了很好的教学效果，会计专业学生在省、市技能大赛中，取得优异成绩，为学校赢得了良好的社会信誉。

（3）通过项目实施，培养了学生实践能力和良好的职业道德。做到了两个并举： 一是会计信息处理内容与会计信息利用内容并举，利用实训中生成的信息，进行深度加工，做出简易会计报表。 二是在提供原始数据时真伪（假）并举，使学生实训时，按照合法性原则和规范化要求，正确处理账务，形成良好的账务处理习惯。

综上所述，中职学校会计专业的教学中实施项目教学法，是教学改革的需要，是培养学生综合能力的高校课堂教学方法之一。它注重的是學习过程中自主探究、合作交流的情感体验； 更注重在学习过程中培养学习和工作的品德，以及适应社会的职业能力。

参考文献

[1]王建新.基于项目教学法的会计教学实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2015，（08）：169.

[2]孙银忠.项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2012，（16）.

[3]苏建静.“项目教学法”在会计教学中的应用研究[J].广西轻工业，2011，（07）：206-208.

作者：刘兴录

中职学校会计专业论文 篇3：

浅析中职学校会计专业教学中的问题

【摘要】当前，我国对人才的需求也越来越大，职业技术教育显得尤为重要。如何实现财务管理教育目标，提高财务管理学生的素质，使财务管理学生能够更加深入地与社会接轨成为当前众多职校的重要问题。对本文对职业学校会计专业教学中存在的问题进行分析，并根据其课程设置、教学模式、师资培训、校园文化方面提出专业性的若干建议。

【关键词】中职;会计专业;财务管理

随着经济高速发展和城市化进程加快，城市环境保护问题也日益严峻。城市化带来的一系列环境问题日益突出，已影响到中国经济和社会的可持续发展，并持续引发一系列社会安定问题，所以我国开展职业学校财务管理学生环境素质教育是必须要开展，针对目前高校发展的情况，需要从各个方面加强素质教育。

一、中职学校财务管理专业教育的现状分析

据不完全统计，我国现在的职业技术院校已经有上千所。我国中职学校教育在我国得到快速地发展，为社会培养了一大批技术性人才。但是职校教育尤其是财务管理专业的课程教育却不容乐观。为了进一步完善中职学校财务管理专业，了解中职财务管理专业环境教育的发展现状，笔者进行了分析。以某职业学校财务管理专业财务管理学生进行了专业的调查，该职业学校是我国中职示范建设单位，生源主要来自于全国各县市，所以分布相对比较均匀。但是财务管理专业却少之又少。由此可见，财务管也专业在职校教育中得不到应有的重视。

二、职业学校会计专业教学中存在问题分析

1、过分注重理论教学，忽略实践操作

职校会计课程安排中，部分职业学校往往只注重学生理论教学，甚至把理科当作文科教，要求学生一味地死记硬背，而忽视了课外实践教学活动。会计实践往往在最后一个学期安排1—2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容;有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，减少在学校学习的时间，让学生早早地到企业中去实习摸索，名义上是让学生尝试参加社会活动，实际上还有很大学生连最基本的理论知识都还没巩固好就要进行实操，以及有些学生找不到实习的企业而无法进行实习。最终，学生只能找到虚假的耽误盖章了事。有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，不能亲手进行操作，根本无法达不到会计实习的最终目的。

2、缺少课程实践环节，学生实践环节断档

会计教学主要是循序渐进的一个过程，会计理论教学如此。缺少课程时间环节，整节课下效果不尽人意。所以，会计教师应该在讲授完专业课程在理论以后，注重对学生会计理论知识的巩固而进行的课程实践环节。当前教师的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅对学生学习会计专业知识兴趣产生直接影响，也加大了集中实践活动的难度，造成学生动手能力较差。

此外，有的会计教师虽然注重学生实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作的认识，所以往往都不能满足实践环节的要求。

3、注重會计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学

长期以来，很多职业学校会计教学都是采用采用“填鸭式”的教学方法，一味地灌输学生大量的理论知识，实际能用上的理论是少之又少。容易忽视了会计案例教学。主要是因为当前会计学教师对案例教学的重要性认识还不够，认为案例教学对学生会计学习起不到多大的作用;另一方面是有的教师根本就不知道如何进行案例教学，个人教学技能有限，缺乏教学创新。

三、会计专业教学现存问题的对策

1、保证会计课程的专业度

会计课程一直以来受到社会的关注和重视，所以可以选择和适应的教材非常地少。同时由于专业教师实践经验的严重不足，导致编辑出版的教材和实践脱节，有些知识阅历不深的教师为了个人名誉和经济利益，也玩起了出版教材的戏，所以各出版商也在利益的驱使下，不负责任地出版关于会计专业教材。

因此我们保证会计课程专业度，确定提高会计课程专业地位是确定会计专业所必不可少的课程，同时也是专业未来发展重点，只有努力打造精品课程，才能使全社会会计课程的建设和发展，比如建立相关的精品课程的网站，使其让社会了解并接受，同时也能够在网络世界中，让班上会计专业精英能够进行互动和交流，使会计教学能够得到稳定提升。

2、课中讲究教学艺术，提高教学质量

课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才。要达到这一目的必须注意运用灵活多样的教学技巧，避免模式化，体现多样化、动态化的教学理念，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，因此，我们可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的能动性和独立性得以提高。

3、重点培养会计教师

随着会计的社会需求不断增大，基于职业院校对于会计专业教学发展的需要，重点培养和建设会计专业的师资，国家需要根据国家发展的需要出台相应的政策，重视高职院校会计师资力量的建设，加强培养和扶持专业领域的影响力，建设一大批规模较大民办高职院校会计师资队伍的建设。

目前高校会计多元分层提出相应的研究和探索，所以提出社会多元的会计专业岗位设置，需要设置专业基础和专业技能相关的岗位，并根据会计综合性教学实施，从职校的教学方法的教学资源教材开始，撰写一批优秀的专业实践性教材，这样才能真正探索和研究会计专业多元分层培养人才的实践教学方法，不断完善国家高校关于会计专业技术人才的培养，从而营造一个良好的中职学校专业技能学习环境。

4、真正提高教师队伍

会计管理工作需要根据社会环境和条件，寻找到有用的信息，从而进行分析和判断并做出相应的决策，所以需要有更强的应变性，财务管理与环境变化息息相关，所以提高财务管理专业财务管理学生的环境素质非常重要。

只有关注教师环境整体素质，才能找到建设胜任素质教学任务的教师队伍，我们首先要招聘一些会计教育的毕业生从事会计选修课和必修课的教学，然后聘任一些企业专业会计人员作为学校会计教育实践的重要的导师，其次对于中职学校财务管理教师队伍进行重点培训，主要是是进行在职培养，选派一些高素质教师进行学习系统的会计教育的培养，可以采用系列讲座的形式，或者是专题报告、调查研究、课题研讨等形式进行，所以我们在培训的内容上，最重要的是提高教师会计实践意识的水平，从而把会计教育真正融入到企业财务管理学科教学当中。

四、结论

综上所述，职校会计教学仍有待提高。会计教师除了日常的教学、教研活动，还有理论学术性的研讨以外，教师之间还要加强学习和交流、公开课的互相探讨。各职校还应建立起鼓励教师不断再学习、不断创新发展的制度，并有针对性地制定培训计划，提供培训机会，营造起教师积极治学的氛围。同时，还应多组织、鼓励教师走出学校，走进企业，深入会计工作的一线，从而真正做到将教师的专业知识储备与会计工作实践结合起来，学以致用。

【参考文献】

[1] 李  浪. 浅析中国高校环境问题模式的建构[J]. 科学咨询， 2011（11）： 69.

[2] 程玉梅. 强化企业内部会计监督的基本设想[J]. 会计之友， 2007（20）.

[3] 夏  娟. 会计人员职业道德建设与继续教育新模式[J]. 中国成人教育， 2010.

作者：王静