《市场营销学》课程实践性教学方式探讨

2023-02-13

《市场营销学》是财经类院校管理学科群的专业基础课之一, 也是工商管理类各专业的核心课程, 是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论之上的应用科学。课程的教学目的是使学生系统地掌握市场营销基本理论、基本方法和基本技能, 学会用营销知识开展营销管理活动, 培养学生识别、分析和解决营销问题的能力。长期以来, 由于受到教学资源和条件的制约, 《市场营销学》课程一直采取比较单一的课堂讲授方式, 学生参与程度较弱, 作为一名《市场营销学》课程的专业教师, 应针对市场营销学的课程特点, 结合各专业的情况, 采取灵活的教学手段, 提高学生参与市场营销教学的程度。学生不应仅仅作为受众, 同时也应是教学过程的重要环节。

1 实践性教学的意义

1.1 实践性教学是社会发展的需要

科学技术的进步及商品生产的现代化, 对即将就业的大学生更高更新的要求。用人单位对劳动力的选择, 不仅关注毕业生的文凭, 同是也观察学生理论联系实际的能力, 较强的动手能力无疑是评判学生能力的重要标准。

1.2 实践性教学是提高学生动手能力关键因素之一

教育质量如何, 关键是实践性教学开展的程度。实践性教学有其独特的功能与价值, 从这个意义上看, 它的重要性与理论教学的重要性不相上下。为符合教育培养实用型、复合型人才的要求, 适应社会需求和形成课程特色, 我们应加强实践性教学环节, 培养学生创新意识和创新能力。

1.3 实践性教学符合学生的认知心理

对知识的感悟和认识是由感性到理性的, 是由表及里和循序渐进的。理论学习是我们固然能够提高学生对客观世界的认识能力, 但如果没有实践的支撑, 而是仅仅停留在书本上, 那么学生的实践能力、社会活动能力将大为削弱。因此应当深入分析学生的认知特点, 实现理论与实践的密切结合, 使学生在实践中学理论, 在实践中掌握理论。

2《市场营销学》课程实践性教学方式

为了给学生提供更好的实践平台, 加深他们对理论知识的理解, 在教学过程中应坚持“以教师为主导, 以学生为主体”的教学模式, 坚持“以激发学生的个体内在潜能”为教育目标。在《市场营销学》的授课过程中, 可以采取以下几种教学方式。

2.1 演示教学

演示教学是通过多媒体教学软件演示和解说理论知识的实践性教学形式。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用, 可以帮助学生对所学的知识建立感性认识, 并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于增加课堂教学容量, 压缩课堂教学时间, 增强学生学习兴趣, 大大提高教学内容的直观性和可理解性, 提高教学效果。例如, 在讲授“广告策略”这一知识点时, 可以适当地通过教学软件向学生播放几则广告, 通过教师的评析, 让学生更好地理解“广告设计的原则”。

2.2 模拟教学

营销模拟教学是典型的参与式教学法, 它是一种借助于对环境、角色、活动的模拟来帮助学生理解市场营销专业理论知识、懂得市场运用规律、掌握营销管理方法和操作技能的教学方法。

在分析“购买者行为”时, 可在教学中由学生自愿组成3-5人的模拟小组, 在设定的情景下, 模拟买卖双方完成交易过程。通过这种教学方式, 可加深学生对“影响消费者购买行为的因素”的理解。教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者, 同时对于学生互相学习、取长补短、活跃学习气氛大有裨益。

2.3 案例教学

案例教学指教学过程中学生围绕某教学案例, 综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理, 提出解决方案, 并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学的关键在于案例设计, 要求案例来自实践, 同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料, 包括直接和间接、确定和不确定的资料, 且答案应是多元的。

案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况, 通过让学生自己分析问题和解决问题的方式, 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。如在讲授“市场定位”的知识时, 先提出背景材料, 由学生作为营销主管针对背景材料提出自己的想法, 最后由主讲教师进行总结, 从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

2.4 讨论式教学

在教师的指导下, 根据市场营销学教学进度, 安排学生收集整理资料, 并形成讨论的基础。而后在课堂上由学生进行演讲, 并讨论之。最后由教师进行点评, 指出学生在理解该问题上所存在的不足。这种教学方式有利于深化所学的知识, 培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。

3 实践性教学应遵循的原则

(1) 能力原则。大家都知道, 传统教学的主要目的是让学生了解一定的知识, 而实践教学的着眼点则主要是让人们知道如何行动。实践性教学正是此二者的最佳结合, 而且更注重学生能力的培养。能力, 是实践性教学的出发点和立足点, 通过实践性教学, 培养学生的思维能力、分析能力、判断能力以及运用所学到的知识处理复杂问题的能力。可以这样说, 实践性教学不仅重视人的知识, 而且更看重人的能力。

(2) 实践原则。在实践性教学中, 学生一定要面对现实, 一切从实际情况出发, 作出分析, 作出判断, 而不是在做不切实际的空想。摆在面前的案例, 有血有肉, 有时间, 有地点, 有人物, 就是一个实实在在的现实, 使学生完全处于一种实践之中。而且, 实践性教学的目的并不是给学生一个标准的答案, 而是培养学生学会在实践中解决处理各种问题的能力。简言之, 实践性教学是“从实践中来, 在实践中练, 到实践中干”。

(3) 参与原则。高度参与是实践性教学的一个重要原则。只有学生积极参与, 主动参与, 实践性教学才可能成功。换句话说, 学生参与的程度可以作为实践性教学得失的重要标志。在我国, 参加工商管理培训的一般都是来自企业的领导干部或后备人员, 处于这样一种岗位上的人员, 他们应该具有一定的知识、技巧、方法和态度, 而这些, 都与实践性教学中的参与程度相关。据介绍, 在哈佛的实践性教学中, 课堂气氛十分热烈, 学生们为争得发言机会, 常常是互不相让, 你抢我夺, 有的学生不顾教师的引导, 仍然在那里唇枪舌剑。可见, 在实践性教学中, 学生参与程度是任何其他教学方法所不能比拟的。

摘要：本文针对《市场营销学》教学方式单一的现状, 在分析实践性教学意义的基础上, 提出四种可行的实践性教学方式, 并简要分析了在实践性教学中应当遵循的原则。

关键词：市场营销,实践性教学,原则