大学化学课程多元教学方式、方法改革与评价的研究实践

《无机化学》是化学工程与工艺、生物技术等相关专业的一门专业基础课, 也是学生进入高校学习的第一门化学专业课。因此, 我们十分注重无机化学与中学化学的衔接和过渡, 为学生学习后继相关课程打下必要的化学基础。《无机化学》教研组的教师们通过近两年的改革实践, 以“必需、实用、适用”为原则, 以重视教学导课艺术为特色, 以研究教学方式方法为根本, 使学生顺利完成中学化学到大学化学学习的过渡, 以学好《无机化学》为目标, 在压缩学时的情况下, 使学生系统地学习无机化学的基础知识, 掌握无机化学的精髓, 获取好的学习效果。教师们通过完善教学大纲, 精选教学内容、合理的编排教学, 教学中引入新思维、新方法和新手段, 突出教学主体, 加强学生能力培养, 采用灵活的教学导课艺术, 改进教学方式方法, 强化小结复习与习题课结合, 促进教师自我评价与学生评价, 通过三轮的教学实践, 提升了教学效率, 做到了从“知识灌输性”向“知识创造性”等教学模式的转变, 提高了教学水平, 保证教学质量。

一、优化无机化学课程体系, 修订教学大纲, 调整教学内容

化学工程与工艺专业的《无机化学》课程由108学时缩减为72学时。在课程体系和内容上, 突破原有课程的设置体系, 削减或删除某些与中学化学课程相重复的内容, 增加新的实用性强的内容, 加强基本理论、基本原理、基本计算和基本操作的教学。以无机化学的基本理论为基础, 四大化学平衡原理为主线, 元素重要化合物的性质与应用, 从理论到实践, 构建新的课程结构体系。

二、课程教学改革的设计思路

为了增强教学的针对性, 课前教师结合学习内容, 先对每一章内容提出思考题, 以任务驱动的方式, 自主探究。课后, 教师要求每个学生简洁地总结本章的主要内容, 鼓励学生和教师一起积极回答其他学生的问题, 教师定期地公布学习反思和作业情况。

三、注重教学方式方法的改革, 提高课堂教学效率

通过借鉴他人的教学经验, 灵活运用教学方法, 充分利用各种资源, 将抽象内容以直观、简单、丰富多彩的画面展示出来, 改变了单调、枯燥的学习面貌, 使学生容易理解, 激发学生学习兴趣。

1. 重视绪论。

绪论是开宗明义的第一篇, 是一门课的导语。绪论教学将会给学生带来先入为主的影响, 使学生了解该门课的教学目的、教学内容和应有的学习方法, 可以直接调动学生对课程的学习动机, 激发学生的学习兴趣

2. 突出重点, 化解难点。

重要知识点的讲解注重大学教材与高中化学内容的衔接, 注意吸取中学教学的特点, 确定无机化学教学的最佳起点。在教学过程中要尽最突出重点, 强调最基本的原理和内容, 特别是对无机化学基本概念的理解, 侧重于理解化学的某本思路和研究方法。

3. 鼓励学生, 主动探求。

与中学化学相比, 大学化学是“不理想的”, 很多理论是远远不能认为是完善的。在教学中引导学生渐进地深入思考、鼓励学生提出质疑。鼓励学生质疑可以集中学生注意力, 提高学习兴趣;可以拓展思维、提高实践能力;可以反馈评价, 调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向, 扩大思维广度, 提高思维层次。

4. 运用多媒体。

在课堂教学中使用多媒体课件, 利用现代化教学手段, 使形、声、色、光、电多媒体教学熔为一体, 冲破时间、空间、微观和宏观的条件限制, 将教学中的抽象内容具体化、形象化, 做到有的放矢的基本原则, 使学生轻松把握课程的重点和难点。

5. 培养兴趣, 提高学生自主学习的能力。

在无机化学的教学过程中, 不仅要讲清楚基本概念与原理的内涵, 还需要介绍它们在日常生活、材料、能源、生物和环境等方面的应用, 引发学生好奇心, 增加了自主学习乐趣。

6. 注重实验教学。

实验课与理论课应该是相辅相成的。教师通过实验课说明会, 让学生从思想上明确实验课的重要性, 针对无机化学实验特点, 减少验证性实验, 增加综合性设计性实验项目, 培养学生实验操作能力。

7. 实行集体备课制。

以个人和集体备课相结合的方式, 一是以每位教师通过阅读教学大纲、备课、做课件、挖掘教学法, 不断更新教学观念、改善教学行为, 养成对自己教学现象、教学问题独立思考的习惯, 真正成为教学和教育研究的主人。二是通过教师们互助听课的微格教研、课堂教学案例学习与研讨等合作学习, 达到共同提高的目的。三是教学准备要体现课程的理念和要求, 备课要体现预设与生成的统一、体现联系生活的理念、体现课程资源整合的理念、体现教学方式与学习方式转变的理念。

四、教学评价策略

课堂教学中, 坚持用发展性评价理念来指导自己的评价行为, 坚持目的性原则、激励性原则、针对性原则、科学性原则。从评价内容入手, 关注学生的全面发展。课堂上的口习评价, 既关注学习过程, 也关注学习结果。既关注知识性目标, 又关注技能性目标和体验性目标, 以表扬为主, 根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、课堂学习表现、学习章节小结展示状况对学生进行平时学习活动评价实施, 激发学生学生生物的兴趣, 使学生知道自己学习的真实状况。既有学业成绩的评价, 也有实践活动的评估。

本课题经过两年的研究与实践, 本着以学生为主, 通过教学方式方法的转变, 紧紧围绕激发学生学习兴趣, 培养学生分析问题解决问题的能力来进行教学, 构建了多元化教学方式方法、评价体系的新模式, 教学质量逐步提高, 对无机化学教学改革具有一定指导作用。

摘要：本文重点介绍了无机化学教学过程中, 通过多元化教学方式方法改革与评价的研究, 并在实际教学中得以验证, 激发学生学习兴趣, 保证教学质量的逐步提高, 为无机化学教学改革提供参考。

关键词：课程,多元化,教学方式方法,评价