中职生物教学论文

近日小编精心整理了《中职生物教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：中职学校开展钢琴即兴伴奏教学的教学现状不如人意，在课程设置、教材选择、师资队伍等方面存在许多不足，因此必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革。关键词：中职;钢琴即兴伴奏;课程设置;教材选择钢琴即兴伴奏，主要是指钢琴表演者能根据歌曲即兴编配伴奏，并流畅的进行现场弹唱。

第一篇：中职生物教学论文

把握中职语文教材特色，搞好中职语文教学

摘 要：中职语文课程要求：将传授语文知识和学生的专业特点结合起来，将发展语文能力和发展学生综合职业素养结合起来，将发展智力素质、非智力素质和学生职业技能的成长有机结合起来，将读、写、听、说四方面的训练和学生岗位技能的训练有机结合起来，使学生在接受全面的、整体的语文能力训练的同时，增长对职业岗位的认知，达成培养目标。中职教材以促进学生的全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性功能。本文分析了中职语文教材的特色，进而为提升学生语文素养，搞好中职语文教学提供了思路。

关键词：中职语文教材;特色;人文;应用

中职学生不同于其他学校学生，有其独特的特点和自身特殊情况，而中职语文课程的设置基本分成三大类：一是专业类的课程，主要是与专业关系比较紧密的内容，比如旅游专业的民俗民风、风景名胜的游记等;二是提高类的课程，主要教学对象是语文素质较好、参加升学考试的这部分学生;三是兴趣特长类的课程，主要内容可以有演讲能力培养、应用文写作、文学作品鉴赏等。相对于一般高中学校的教学，中职语文教学体现出了与众不同的特色，即“以学生为中心”、“以就业为导向”。具体教学实践中，我们该如何把握教材特色，搞好中职语文教学呢?

一、人文特色

作为众多学科中的一门基础学科，语文对于培养学生的综合素质起着关键的作用。对于中职语文课程而言，其中包含着丰富而深刻的人文内涵，这对于培养中职学生的素质和人文精神具有重要的意义。其具有的人文特色主要从以下三个层面上表现：

1.丰富了学生的情感。作文语文教学中一项非常重要的因素，文学是学生进行情感表达的工具。中职语文教学在一定层面上也是对学生进行的情感教育，在这一过程中，学生的智力得到了全面施展，学生的求知欲望也得到了很大程度上的激发。对学生进行情感上的培养在一定程度上实现了对于课程教育中人文精神的挖掘和渗透，使语文这门学科的审美性和功能性得到了很好的体现。

2.提高了学生的审美情趣。在语文学科的教学大纲中明确指出，语文的教学过程要注重学生审美情趣的培养，对于中职学生来说更是如此。中职学生大多接触到的学科都是一些应用性较强的学科，这些学科大多是对技术的指导，缺乏一定的趣味性，显得枯燥而乏味。通过语文的教学，能够使学生的审美情趣得到很大程度的提升，这在一方面减轻了学生的课堂压力，在另一方面也丰富了学生的精神世界，使学生朝着正常的心理方向进行发展和延伸。

3.促进学生的心理健康。目前在中职学校中表现最为突出的就是贪慕虚荣和盲目攀比，这涉及到衣食住行各个方面。比如在某中职院校的护理专业，整个班级基本都是女生，女生之间很容易形成一种攀比之风，从穿衣打扮到吃饭睡觉无一不是攀比的范畴，因此在学习《项链》这篇课文时就先朗读整篇课文，然后在学习之后将女人公的形象进行概括，通过她爱慕虚荣并导致劳苦一生的命运的故事，诉说爱慕虚荣这种心理品质对于人们的影响，当然在教育的过程中也要善于发现文中所要表达的女主人公勤劳并遵守承诺的珍贵品质。

中职学生大多缺少生活的磨砺，面对困难和挫折时他们容易出现自暴自弃、消极逃避的心态，甚至有的学生宁愿用网络游戏或者社交网站来麻痹自己，也不愿和老师或者其他的人进行交流，将自己封闭在狭小的圈子里，这样对于他们的成长和学习非常不利，所以在学习《一碗清汤荞麦面》时，老师要引导学生品味故事中的每一个人的意志和品格，让学生向故事中的每一个人学习，学习母亲面对困难的勇气，学习两个儿子的懂事、孝顺和上进，学习店主夫妇的善良与热情、真诚的态度。同时，老师也要有意识培养学生的积极心态，让学生懂得在遭遇人生困境时，更需要用自信和坚强的心态，重新扬起对美好生活向往的风帆，也只有这样，才能在波涛汹涌的人生当中乘风破浪，到达幸福的彼岸。

中职学生的年龄阶段正处于情感的懵懂期，因此在此期间早恋早已成为稀松平常的事情，老师在此时不应该进行强加干涉，这样反而会使学生产生逆反心理，最好的做法就是帮助他们塑造正确的恋爱价值观，在平时的课堂上可以添加类似于《麦琪的礼物》或者《致橡树》等课文，首先对于有关爱情的课文会大大提升学生的学习兴趣，在学习的过程中首先将文中所体现出来的爱情观进行正确的概括和总结，让他们在交往的过程中不应该刻意的隐瞒自己的缺点，而是应该将真实的自己完全的展示给对方。在爱情观的灌输时特别注意度的把握，要让他们了解老师的用心，让他们知道学校不是在鼓励他们恋爱，而是在灌输道德观和爱情观。

二、应用特色

这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对此，在教学过程中需要促进和培养学生以下能力：

1.應用文的写作能力。这主要包括日常的应用文和学生日后就业的岗位专业文书。在培养学生应用文的写作能力时，教师要侧重文章的语句通顺、结构完整、条理清晰、中心明确、格式正确等。此外，教师还需要锻炼学生的写作速度，使学生掌握对文书进行修改的有效方法。

应用文可以涉及到很多个内容，教师可以根据中职学生的专业特点，侧重对学生进行专业应用文写作的锻炼：对于机电、化工、电子、建筑等专业的中职学生来说，教师可以侧重培养学生对说明书、工作计划和规章制度等应用文的写作能力;对于财经、管理、市场营销的经管类专业的学生而言，教师可以侧重培养学生的合同书、文字广告、工作计划、调查报告等应用文的写作能力。对于中职学生而言，应用文的写作应该保证实用性和文字的流畅和通顺，这对于学生日后就业工作具有非常重要的作用。

2.语言表达能力。学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。

3.阅读能力。培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。

三、生活特色

不同于一般高中语文教学中单纯地从教材中提取语文知识，中职的语文教学工作需要从工作和生活中出发，在专业和生活的学习中学习语文，将语文教学和实际的生活联系起来，这就需要教师能够注重专业知识、语文教学和实际生活的有机结合，将语文教学融入到生活和工作中。这要求学生能够结合学到的语文知识，对专业和生活中遇到的问题进行感悟和摸索，这可以实现中职语文教学从知识向能力的有效过渡和结合。

另外，中职语文教师还要主动与其他学科尤其是专业课教师进行有效沟通，逐步理清该专业对语文课程的具体要求;要主动将语文学科融入该专业的课程体系之中，不仅要考虑该专业的整体要求，也要兼顾该专业中不同技能学习方向的不同要求。

作者：杨研

第二篇：分析中职钢琴即兴伴奏教学现状开展中职钢琴即兴伴奏教学改革

摘 要： 中职学校开展钢琴即兴伴奏教学的教学现状不如人意，在课程设置、教材选择、师资队伍等方面存在许多不足，因此必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革。

关键词：中职;钢琴即兴伴奏;课程设置;教材选择

钢琴即兴伴奏，主要是指钢琴表演者能根据歌曲即兴编配伴奏，并流畅的进行现场弹唱。即兴是钢琴即兴伴奏最大的特点，中职专业学生的钢琴伴奏主要是针对幼儿歌曲，其篇幅较短、和声简单，弹奏强度不高，但是中职教学现状不如人意，在课程设置、教材选择、师资队伍等方面存在许多不足，因此必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革。

一.认真分析中职钢琴即兴伴奏教学现状

1.学生生源问题

中职学生基础差、学习不积极，而对于中职钢琴即兴伴奏专业学生，除了学生的学习基础较差外，还存在钢琴零基础的问题，这就导致中职专业学生在学习中有很大的困难。对于音乐学习，不仅要求学生努力学习，同时对学生的天赋、音乐基础也有很高的要求。中职专业学生除了以往在学校学过一些音乐外，几乎没有系统的学习到音乐知识，更何况是钢琴，这就使得很多学生在学习钢琴即兴伴奏时，难以在短时间内掌握技巧，从而影响到学生的学习积极性。

2. 课程设置问题

钢琴伴奏的系统性和专业性很强，因此，在教学过程中，教师必须坚持理论和实践相结合的原则。但是在实际教学中，很多中职学校在设置课程的时候，将实践教学作为重点，忽略理论教学内容，或是高度重视理论教学，忽略实践教学，没有把理论课程同实践课程有机结合。教育部对课程设置一再要求让理论教学融合在实践教学中，但是，多数中职学校没有按相关要求设置课程，导致教学出现较多问题，如整体教学理念较为落后，或是学校资金不足，不能给学生创造良好的教学环境，不能给学生提供充足的教学设备等。

3. 教材选择问题

教材是中职钢琴即兴伴奏教学的重要载体，进入新时期以后，中职钢琴即兴伴奏专业在教材选择上，做出了相应的调整，即便如此，部分教材内容仍然是沿用老教材的内容，很多内容过于专业化，大多是音乐院校专业课的教材，无法适合中职专业学生的学习需求，同时也与幼儿教学相互脱节，影响到学生钢琴即兴伴奏能力培养。

4. 师资队伍问题

师资力量不足是制约我国当前教育事业发展的主要因素，随着各等级学校的持续扩招，教师资源显得更加紧缺，对此，很多学校为了缓解教师短缺，经常会放宽教师准入标准，这就使得很多综合素质不高、工作能力不足的教师走进课堂。在中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中，对教师的综合素养有很高要求，而有的教师虽然具有良好的钢筋基础，能很好的进行钢琴弹奏，但是在教学方法却存在一些不足。

二. 努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革

1.大力丰富学生理论知识，夯实学生基本功

中职学生接触到的音乐课程和专业的音乐学校不一样，在课程设置、教材选择上有一定缺陷，当前课程、教材的设置，除了固有的乐理课外，很少涉及作品分析、和声课程等，使学生的音乐理论知识有一定的缺陷。对此，在实际中，必须进一步对教育专业学生进行理论知识教育，如在进行钢琴即兴伴奏学习前，可以对学生进行“和弦与调式”知识的教育，解决学生理论缺陷的问题，从而为后续学生钢琴即兴伴奏能力培养奠定理论基础。

钢琴即兴伴奏训练中，基本功练习十分重要，钢琴伴奏的基本功包括了解掌握琴键程度、和弦结构转位、和声织体等，因此，在实际中，教师要针对学生的基本功情况，进行专项练习，如学生在学习琴键时，要让学生知道每一个键能发出什么样的声调，同时按下多个键时能发出怎样的声调，还应该注重练习学生手指的灵活性，保证学生可以做到随机应变。

2.注重理论与实践的良好结合

在中职教育钢琴伴奏能力培养过程中，教师应该注重理论与实践的融合，让学生在实践中理解理论知识，达到知行合一。例如，教师在讲解和声的知识时，可以为学生讲解基本的和声理论，然后通过实际作品，利用对作品的分析，让学生进行模仿、创新，并针对理论知识，对学生进行专项练习，提高学生的实践弹奏能力。对于中职教育专业学生，其今后接触的歌曲伴奏大多是幼儿歌曲，而这些歌曲结构比较简单、歌曲篇幅也比较短、音乐形象更加清晰，教师引导学生对现成的幼儿歌曲伴奏谱进行分析，让学生了解现成伴奏谱的和声、伴奏音型等，从中吸取经验，丰富自身的知识体系。

3.加强即兴伴奏练习 提高钢琴弹奏技巧

在中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中，教师还应该加强对学生即兴伴奏練习，培养学生良好的钢琴即兴伴奏意识。在实际中，可以采用反复法，也就是针对某一个伴奏音型、和弦的运用，利用一首歌曲或者多个歌曲进行反复练习，达到强化的目的。同时，教师可以充分利用学生在幼儿园的见习机会，让学生对幼儿园课堂使用的幼儿歌曲进行即兴伴奏，让学生在实践中更好的掌握即兴伴奏技巧，促进中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的提高。

为了有效提高中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力，还应该注重培养学生的钢琴弹奏技巧。教师应该结合学生的生源、课程、教材、授课时间等设计一套针对性的钢琴训练内容，坚持循序渐进的原则，从简单到复杂，综合考虑技术难度、风格类型等因素，保证学生能在钢琴训练中提高自身的钢琴弹奏技巧。在刚开始的钢琴训练中，教师可以首先引导学生对音符进行认识，按照全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点音符的顺序进行讲解，让学生更加轻松的接受。教师要仅仅围绕教育专业特色，选择幼儿歌曲改编的钢琴作品，让学生广泛接触各类幼儿歌曲，更加自然的从学习过渡到实践中。

总之，在新时期下，必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革，在教学实践中，必须立足于客观实际，着眼多方位、多角度、系统化、专业化地全面深化教育教学改革，从而开创中职钢琴即兴伴奏专业教学的新局面。

参考文献

[1]邱瑾.中职专业学生钢琴即兴伴奏能力培养的研究[J].现代经济信息，2017(5)：141-142.

[2]王媛媛.浅谈教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].教育管理与艺术，2014 (6)：252-253

[3]殷铭鸿.基于中职教育专业钢琴即兴伴奏课的教学探讨[J].读写算：教育教学研究，2013(49)：63-65.

作者：石海娟

第三篇：中职语文教学反思：建筑类中职语文教学困境与路径探索

职业教育就是以就业为导向的教育，这就意味着中等职业院校的学生比同年龄段普通高中的同学更早地进入社会、走上工作岗位，这就要求中职生必须提前做好准备，规划好自己的职业生涯，以适应走出校园后的工作和生活。但是，大量调查显示，中职毕业生在走出校园之后面临种种困境：包括专业技能不过关、社会适应能力弱、心理承受力不强……这些问题突出反映了中职生对自身认识和社会定位不足的问题。如何使中职毕业生顺利走向社会，得到用人单位的认可?这是每一位中职教师需要深思的问题。语文学科作为中职其他学科和教学的基础，语文教师当然也难辞其咎，语文自古就担当着人文关怀的使命，即塑造学生的情感态度价值观向真善美发展，让学生完成自我成长的过程。

一、建筑类中职语文教学困境

作为中等职业院校的公共必修科目，中职语文学科应更好地发挥自身实际价值，它的基础作用除了前面提到的人文关怀外还应服务于专业发展、服务于学生未来就业需要、辅助学生的职业生涯规划。可是，在实际教学中，中职语文学科面临种种困境，以建筑类中等院校为例主要表现在以下四个方面：

(一)以专业发展为主的教学环境

建筑类中等职业院校主要是为社会输送中等建筑技能人才，专业技能直接影响学生就业。在当今严峻的就业形势下，中等职业院校的学生想要获得一份相对较好的职业，势必需要优良的专业技能。学校在专业课、技能大赛、执业证书方面的投入也很大，而语文作为基础文化课所受到的关注度低，中职院校在语文学科建设方面投入少，语文学科几乎被视作专业课的附属课程，在学校也是属于从属地位，这种现状是导致中职语文教学停滞不前的直接原因。

(二)学生语文素养基础差

中职院校的学生主要来源于中考落榜的学生，相对普高，这些学生自身综合素质较低，文化课成绩差，很多学生在小学、初中阶段语文基础功底就不好，对语文也不感兴趣。上中专后语文基础跟不上，又受就业功利目的的大环境影响，更是轻视或者抵触语文，甚至部分学生直接忽略语文课，视其为多余。

(三)教师教学方式单调

很多中职院校的语文教师教学方式单一，教学方法固定，很多教师依旧延续汉代太学经学老师的讲经方式，局限于传统的讲述上，教师遵循一言堂的宗旨，学生毫无参与可言。课后便是作业训练，以期通过一定的知识点训练达到知识的稳固传授。再或者就是枯燥地要求学生读、背，这种苦读让学生越读越苦、越读越厌恶语文，这些陈腐乏味的语文教学不只无益于学生未来职业发展，也会导致学生对语文学科的敌视甚至仇恨。

(四)教材内容不合理

中职语文课本中所选择的课文很多都远离学生生活，有的完全模仿普高教材，趣味性、实用性低，学生没有学习兴趣。现在市面上的中职语文教材，有的虽然已经多次修订，但是依旧无法达到各地区、各专业的差别要求，很多内容不适合中职生的知识接受程度。

二、建筑类中职院校语文教学路径探索

针对这些现实困境，中职院校语文课程可以从以下几方面寻找到自身的生存发展路径：

(一)建筑类中职院校应扭转以往只重视专业课建设的片面思路，加大语文学科投入，重视中职语文教师的专业发展

学校应根据专业需要组织语文教师进行专业培训或者到企业实习，构建语文教学实践性模式，促进教师素质提高。学校要重视语文教研活动，鼓励语文教师多做科研、多抓教学，倡导语文教师整合语文知识和专业知识，为语文教师向“双师型”方向发展提供辅助手段。在校内应加大语文学科重要性的宣传，开展教师教学技能比赛，学生征文、演讲、古诗文比赛，倡导师生对话、专业结合、师师交流的语文学科发展路径。在语文学科评估环节，学校鼓励教师开设选修课，并严格选修课管理制度。

(二)教师应改变传统教学方式，变单一讲授、苦练苦读式为提问引发、对话、合作式教学

发掘语文课本和学校专业特色的契合点，为学生的专业成长服务，为学生以后的职业发展铺平道路。应用文部分可以模拟实践教学。教师借助建筑类设备的真实情境，组织学生建筑施工讲解以及日常的听说交流。对于和建筑类相关的应用文体，比如合同文书、调查报告、项目报告书等，教师应提高关注，在讲解时结合专业特点进行情境教学，并引用建筑行业类典型案例，引导学生独自尝试此类应用文体写作。而对学生的职业发展有前瞻性的辅助作用的应用文体，比如在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在实践运作中学会相关文体的操作规范。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会场、招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的相同，只是过程是模拟的。

(三)教师需要进行角色转换，把学生作为一个有灵性、有智慧、有创造力的独立个体来看待，在语文课堂教学中充分发挥学生的主导作用

在语文基础知识方面，教师可以根据课文要求对学生分组，教师指定每组负责的内容，上课时整个课堂由学生主导，每个组上台讲解自己的部分，并由学生打分。最后教师讲解个别知识点并作总结。对于某些有影像资料的课文，比如古今名著，教师可以直接借助影像进行教学，比如《林黛玉进贾府》，教师可以以影视欣赏的方式上课，根据电影中的人物外形、语言、动作、神态和设备逐层分析人物形象、社会背景及深层文化意蕴。对于戏剧单元，教师可以虚拟情景，指导学生进行角色扮演，“学生在‘角色’的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力锻炼，培养了职业素质、品质和气质。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将‘以就业为导向，以能力为本位’的现代职业教育理念落实到实处。”影视艺术较文字形象直白浅显，符合中职生自身不高的综合素质，学生容易理解，相比课本更易激发中职生的审美感受力和想象力。故而教师要善于运用信息化手段教学，充分利用现代化科技资源，将微信、微博平台作为教学辅助用具。将影视文化引入语文教学课堂，运用影视艺术魅力激发学生的学习兴趣和学习动机，多渠道提高语文素养。同时，教师可以开发与专业相结合、与学校发展模式相契合的校内语文学习软件，这些专业性强有明显针对性的软件符合学生专业发展也满足学生多方位学习语文的需求。

(四)编订合理教材

教师应根据学校专业特色编制符合学生需求的校本教材。

中职院校类别繁多，每个院校都有自己的专业特色，语文教材应根据学校专业技能优势，有的放矢编写校本教材。教师在编写校本教材时，主要根据学生的实际需要和兴趣爱好，结合学生专业特点和发展要求，选择合理的内容。如针对建筑装饰专业，可以开设色彩搭配技巧、建筑物形式之美、艺术品文化意义、古代文学文化常识、古今民俗文化风景名胜欣赏、装饰画的历史及变革等课程;针对建筑工程专业，可以开设计划总结汇总表、施工记录表、建筑工程招投标书、合同等;针对航空专业，可以开设言语交际、接待、文化礼仪等课程。开设这样的课程主要在于实用。对于班级学生，最好实行分流教学，以就业为目的的学生，课程设置和专业内容主要服务于学生未来的职业发展。以升学为目的的学生则是按照传统的教育模式授课，主要开展应试教育。

最好将语文和专业结合分章节系统阐述。各专业应区别考试，通过试题将语文和专业结合起来，使中职语文教学能根据其专业特点开展，满足学生的实际需要。

语文作为学习各门学科必须掌握的工具，其自身的重要性不言而喻。只有剥开语言文字的外壳，才能把握其他学科的知识内核。正如叶圣陶先生曾经谈到的，教学过程，积累知识的传播过程，是通过说出来的语言或者写下来的语言实现的。因此，学校、教师、学生都要重视语文学习。中职院校要正视当今语文教学困境，并找出走出困境的有力措施，变革传统教育思想和理念，多渠道发展语文教学，将语文学科的实用性和工具性发挥到极致，为学生日后的长远发展奠定扎实的基础!

(倪君 上海市建筑工程学校 200241)

作者：倪君