高校辅导员如何做好“人生导师”这一角色定位

2022-09-12

在大学四年里,和学生接触最为密切的辅导员。辅导员需要了解学生的各方面的情况,包括思想状况,学习状况以及生活状况等。因此,辅导员对学生的培养及指引给予学生深深的影响,影响着学生在校期间的方方面面甚至是日后的人生道路。不知不觉,辅导员便在多重角色扮演中,多了“人生导师”这一角色。但是,很多时候,由于角色定位的模糊或者准备不充分,导致效果不佳甚至是更严重的后果。针对这样的情况,笔者利用自身工作优势,以所在高校某二级学院的50名学生作为研究对象,通过访谈法及案例分析法,找出相应的问题,并查出原因,继而得到一些及时并提出相关建议。

一、“人生导师”角色对辅导员的要求

(一)辅导员

在《思想政治工作词典》里面我们可以看到,对辅导员的定义是“指导和进行思想政治工作的专门人员;大多在大中专院校中设立;由党性强、作风正、有一定理论水平和工作能力,并热爱思想政治工作的教师或干部担任[1]。”(潘愁元,王伟廉,1995)

对于高校辅导员,是大学生思想政治教育工作的直接组织者和实施者,是大学生健康成长的指导者和引路人,是大学生的“人生导师[2]”。(任晓康,2012)

(二)人生导师

导师一词源于古希腊语,现代含义是指高等学校或研究机关中指导他人学习、进修或撰写学术论文的教师或科研人员。(林彩燕.2010)高校辅导员作为大学生人生导师,其内涵是“辅学生成长之道路,导学生美好之未来,圆学生美丽之梦想”。(李晓卫,2016)

(三)辅导员成为“人生导师”的重要意义

(1)明确高校辅导员的角色定位。在实际工作中,从基本的日常管理到奖、勤、助、贷的评定,再到配合学校各职能部门的工作,辅导员穿梭在繁琐细碎的事务工作中,极大迷糊了辅导员真正的工作职能及角色定位。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出,高校辅导员“应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”(白显良,2016)[3]。(2)正确引导学生,为学生所需排忧解难。高校辅导员作为“人生导师”的时候,能够使辅导员更明确育人方向,一心一意为学生解决各项学习、生活及心理等问题,帮助学生解开迷惑,调整状态,规划自己的职业生涯等。让学生能够充分利用好自己的大学四年,努力为自己的美好将来而奋斗[4]。(3)提高高校辅导员的综合能力。高校辅导员作为学生的“人生导师”,面对着学生形形色色的问题,需要具体问题具体分析,正确引导学生全面健康发展。这是一项巨大的挑战。这就对高校辅导员的综合能力有着更高的要求。辅导员要努力成为知识复合型、政治强、作风正、业务精、品行高、人格健康的思政教育者。(李晓卫,2016)高校辅导院需要不断提高自身的综合素质和能力,才能更好地成为学生的合格称职的“人生导师”[5]。(4)克服高校辅导员的职业倦怠。辅导员因为长期工作定位的误解及不明确而易产生职业倦怠。高校辅导员被理解为“三不像”,不像教师、行政、学者,缺乏职业归宿感。长此以往,辅导员对工作产生厌倦情绪。因此,辅导员在“人生导师”这条道路上发展,明确职业发展方向,在正确引导学生后产生的“成就感”和“欣慰感”,克服职业倦怠,继续在自己的岗位上贡献自己的力量[6]。

二、目前辅导员扮演“人生导师”角色的现状

(1)学生数额大,缺乏兼顾教育工作及管理工作的精力。我国高校辅导员配置师生比要求不低于1:200,这意味着一名辅导员在具体工作实践中要面对上百乃至数百名大学生,一要指导大学生全面发展,二要负责他们的健康成长,其工作负荷则可想而知。如果辅导员陷于繁琐的具体事务,面对着上百名学生,在需要开展深入细致的思想政治教育和成长发展引领工作时,则显得有心无力[7]。(2)辅导员年轻化,缺乏丰富工作经验及人生阅历的背景。辅导员年轻化,意味着和大学生思想相通、认识相近,没有代沟与隔膜,有利于辅导员开展工作。但从另一个方面讲,年轻的辅导员相对缺乏人生阅历和积淀,没有丰富的人生体悟,这对于做“人生导师”来讲有一定的局限。辅导员要尽量发挥自己的优势,努力克服自己的不足,主动思考和领悟人生问题,否则就难以做好大学生的“人生导师”[8]。(3)个人经验居多,缺乏拓宽视野及多渠道研究的能力。现实中一些辅导员指导引领大学生,过分夸大个人经验的作用,简单复制自己大学成长历程,没有将辅导员工作当作专门的学问去研究及思考,也没有打开眼界了解外面世界。这样无疑视野是很狭隘的,认识必然也是有限的,那么,工作的过程中出现局限性也就不言而喻了。(4)蜻蜓点水式引导,效果不佳导致角色定位失败。辅导员因为上述五个方面中有不熟悉的地方,在学生寻求帮助的时候,模棱两可地指导,轻描淡写地概括,不仅无法帮助学生解决问题,反而增加了学生的困扰,甚至引起学生误解,认为辅导员敷衍了事,并不是真心想要为自己提供帮助。另一方面,因为不熟悉,如果辅导员没有做到正确的指引,易使学生做出错误的判断及决定,致使可能让学生走很多弯路或者走错路。(5)角色定位准备不充分,不能成为“人生导师”,无法做好引导教育工作。“人生导师”角色定位准备不充分,致使辅导员在与学生接触的过程中,只能将其中某些方面做的很好,但是并没有完全将5个方面做好,则也会存在很多的缺陷及不安因素。那么,辅导员便不能成为学生合格及称职的“人生导师”,即引导工作失败。

三、辅导员如何演好“人生导师”角色的建议

(1)辅导员应该合理利用干部资源并分配工作,做好管理工作的同时兼顾教育工作。辅导员要合理运用好自身的资源优势,充分利用班干部资源,协助自己做好管理工作以及一些繁杂的事务。然后,辅导员可以将时间更均匀的分配,一方面做好辅导员本职工作,另一方面也有精力及时间,担负好学生的“人生导师”这一角色,聚焦大学生的人生发展做好教育引领工作。(2)辅导员应该主动思考及领悟人生问题,积淀及积累人生智慧,为自身争取一定的发言权。立足于成为学生的合格的“人生导师”,辅导员应该积极研究和思考人生问题,多积淀和积累关于人生成长发展的智慧,多观察和体悟一些他人可供借鉴的人生经验,努力使自己在人生引领与指导方面有一定的发言权。切不可将工作的实践与人生的思考相分离,热衷于做学生的“XX哥”、“XX姐”,以及无法静心思考一些深刻的生活道理和饱含智慧的人生哲理。(3)辅导员应该谦逊好学,开阔视野,帮助学生拓宽大学成长历程。辅导员要带着谦虚的态度及积极进取的心去拓宽自己的视野,其中包括国际视野,全国视野,区域及学校视野等。辅导员主动了解清楚外界世界的同时,也要将自己所在学校及区域加以考量,二者相结合思考问题,以得出最佳的工作方法及方案。(4)辅导员应该提高自己综合能力,弥补不足,给予学生正确的引导。为了能够更好的做好“人生导师”的角色定位,解决好学生所遇到各种问题及困惑,辅导员应该多方面的充实自己的背景知识及能力,理论与实践相结合,弥补自己的不足,全方位的为学生服务,给予学生正确的引导,让学生及时得到解决方案,健康成长与发展。

辅导员要以“组织、实施和指导高校学生日常思想政治教育和管理工作”为载体,扮演好“人生导师”的角色,坚持育人为本、德育为先,培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。(吴松全,赫彦明,2007)。

因此,辅导员一定要正视“人生导师”这一角色的定位,这样才可以更好的在学生成长的过程中做出正确的指引。

摘要：老师对学生的成长与发展有着很大的影响,而大学的辅导员也是教师行列中的一员,他们对学生的影响力更是不容忽视的。本文就此探讨辅导员如何做好学生的“人生导师”这一角色定位,分析定位过程中遇到的问题,查找原因,最终提出适当的建议。

关键词：辅导员,“人生导师,”角色定位