辅导员:自媒体背景下高校社会主义核心价值观培育的重要角色

2022-09-30

国无德不兴, 人无德不立。核心价值观是国家的精神旗帜, 是社会的精神支持, 是人民的精神家园。

一、辅导员在大学生社会主义核心价值观教育中的定位

2012年, 党的十八大提出, 要“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育和践行社会主义核心价值观”。2013年12月, 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》, 明确指出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”, 2014年5月4日, 习近平总书记在北京大学发表重要讲话时指出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向, 而青年又处在价值观形成和确立的时期, 抓好这一时期的价值观养成十分重要”。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地, 应当把培育和践行社会主义核心价值观作为新时期社会主义大学的重要使命。

2014年中华人民共和国教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》中指出, 辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。如何更好地将社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育工作, 是当前高校思政工作的重要课题, 也是每一位思政辅导员需要思考的工作重点。辅导员应当明确自己在高校核心价值观教育中的定位, 做到不懈怠、不越位、不推诿, 成为大学生社会主义核心价值观教育的学习者、传播者和示范者。

(一) 大学生社会主义核心价值观教育的学习者

做大学生社会主义核心价值观教育的学习者的核心就是要做到真学。学习是践行社会主义核心价值观的前提。高校思政辅导员虽肩负学生思政工作重担, 但高校在招聘时并未对辅导员所学专业进行限制, 对非思政专业的辅导员来说, 更应该踏踏实实地学习马克思主义中国化的最新理论成果, 学习时事政治, 学习社会主义核心价值观体系和社会主义核心价值观的理论结构、基本内涵和实践要求, 意识到教育者首先要接受教育, 主动增强自身的理论自信, 才能更好地开展大学生思想政治教育工作。

(二) 大学生社会主义核心价值观教育的传播者

做大学生社会主义核心价值观教育的传播者的核心就是要做到真信。修辞立其诚, 宣传亦是如此。如果对于社会主义核心价值观缺乏基本的理论基础, 甚至个别辅导员“用怀疑、挑剔的眼光看待主导价值观, 反感、抵触甚至排斥主导价值观, 认为理论宣传具有虚假性”, 没有办法贴近实际、贴近生活、贴近大学生群体, 脱离大学生的思维及话语体系, 宣传形式化、空泛化、娱乐化, 不仅不能达到理想的传播效果, 甚至有可能引起大学生们的反感情绪, 产生不良影响。

(三) 大学生社会主义核心价值观教育的示范者

做大学生社会主义核心价值观教育的示范者的核心就是要做到真用。真用亦是真学与真信的最终目的。辅导员是最贴近高校学生的群体之一, 《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》明确指出辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员在工作与生活层面, 都应成为学生践行“爱国、敬业、诚信、友善”等公民个人层面的社会主义核心价值观的示范者和引路人, 做到内外兼修, 进一步提升教育的说服力与吸引力。

二、辅导员在大学生社会主义核心价值观培育中的面临的挑战

2017年中华人民共和国教育部令第43号公布了修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 《规定》中所列九项辅导员工作职责中, 将“思想理论教育和价值引领”列为首条职责, 并指出辅导员要将网络思想政治教育以及思政理论与实践研究作为工作职责之一。社会主义核心价值观教育, 是思想政治理论教育的重要组成部分。辅导员在开展社会主义核心价值观教育的培育与践行中, 应遵循理论特点, 把握方式方法。

(一) 以引导取代灌输, 注重思想理论的传授方式

社会主义核心价值观是在社会诸多价值体系中, 处于主导、支配地位的基本价值准则, 它既反映现实生活, 也反映社会发展的内在要求, 更加注重在主观认识层面的提升和深化。对于辅导员来说, 在开展理论培育和践行中, 应当认识到其教育方法的隐蔽性, 注重引导, 循循善诱, 而不是一味“灌输”。传统的死记硬背方法无法改变学生的“思想认知”。辅导员应当把握尺度、注重方法, 在不断的感化、引领、影响之中, 潜移默化地将社会主义核心价值观的价值目标、价值准则和价值取向教授给学生, 最终使得学生能够真正将社会主义核心价值观教育内化于心。

(二) 以“因材施教”代替“盲目填鸭”, 把握教育对象特点

2018年9月, 首批“00后”大学生入学引起了社会舆论的高度关注。辅导员应当充分了解这些“90后”“00后”大学生们特点, 尊重其特立独行的思考方式, 认可其独立自主的行为习惯, 在社会主义核心价值观培育与践行中, 以“因材施教”代替“盲目填鸭”。当遇到思想偏激, 行为不端学生之时, 辅导员若以“管理者”或者“教育者”身份自居, 对学生严加管理, 利用纪律惩罚等方式去强化管控反而会使学生出现口服心不服或者愈发严重的逆反心理。此时若可强化突出辅导员身份中的“朋友”角色, 在日常生活中、行为表现中以自身为榜样, 如春风化雨般影响学生, 拉近学生距离, 走进学生心里, 假以时日才能逐渐改变学生的认知与行为。同时, 辅导员应当把工作重心从危机干预转移到危机预防上来, 在日常工作中, 要积极与学生建立良好的人际关系, 了解学生、影响学生, 时刻谨记立德树人的教育目标。

(三) 以“实干”补位“空谈”, 多方位寻求理论与实践结合

在社会主义核心价值观培育与践行中, 应当进一步明确工作思路, 积极利用多样化实践平台, 更好地开展社会主义核心价值观的践行, 切勿一味依赖口头“宣教”。一是要丰富形势政策课、思想政治教育等公共课的教学形式, 利用大学生喜爱的授课方式使社会主义核心价值观重要思想深入人心;二是要利用好第二课堂, 帮助学生在实践中提升认识, 进一步固化核心价值观理论;三是要重视网络教育空间, 掌握网络话语权、主导权, 充分发挥网络教育的便捷性和灵活性。

三、自媒体背景下辅导员加强大学生社会主义核心价值观培育的途径

习近平总书记在全国高校思想政治会议中指出, 做好高校思想政治工作, 要因事而化、因时而进、因势而新。网络新媒体作为当今信息传播的主要方式之一, 是辅导员在日常工作中所要关注并加以使用的重要阵地。在近几年的自媒体时代背景下, 辅导员个人网络工作坊亦是遍地开花。以南京航空航天大学的辅导员徐川为例, 2016年5月, 辅导员徐川的一封给学生的题为《我为什么加入中国共产党》的回信, 让他成为了思政“网红”, 2018年5月, 在马克思200周年诞辰之际, 他在微信公众号推出的视频公开课《你好, 马克思》也广为高校师生传阅, 平日他在学校的党课亦是一座难求。徐川的成名并非一蹴而就, 他敏锐地把握住了时代契机, 结合自身素养, 在自媒体平台上日夜耕耘, 才有了今时今日的成功。除了利用好课堂教学这个主渠道外, 在网络渠道以学生喜闻乐见的方式传播社会主义核心价值观, 能够极大地拉近学生与老师的距离, 增强亲和力、吸引力, 有助于与思想政治理论课形成协同效应, 使思政工作更富时代感。

摘要：辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生社会主义核心价值观教育的学习者、传播者和示范者。在新时代大学生社会主义核心价值观培育的过程中, 辅导员面临诸多挑战, 主要分为三部分内容:一是思想理论的传授方式难以拿捏, 二是受教育对象具有独特性, 三是理论与实际需要紧密结合。本文同时以网红思政工作者为例, 探讨自媒体背景下辅导员加强大学生社会主义核心价值观培育的有效途径。

关键词：自媒体,社会主义核心价值观,辅导员