浅谈在偏科生转化中如何进行教师角色定位

偏科, 是老师们在评价学生时经常用到的一个词。关于偏科的说法有多种, 如学生在学习学校文化课程中, 某一门或者几门功课成绩特别好或一般, 同时剩下的功课成绩特别差或较差, 称之为偏科;学生对某学科的态度特别冷淡, 不感兴趣, 也称之为偏科。造成学生偏科的原因有多个方面:对教师的喜好;学生学习的态度、学习知识的能力、学习适应能力和兴趣;家庭文化诱发;中考和高考的指挥棒的导向作用等。无论从现在的考试体制, 还是从长远对自己的事业的发展, 偏科都不是一个好的现象, 偏科的危害是显而易见的, 如会造成学生在某些知识上产生缺陷, 会导致整体成绩下降, 最直接的表现是会影响中考或高考总分成绩;会影响学生的自信心, 进而影响其他学科的学习。

在过去一年的教学工作中, 几位地理偏科生的学习经历给笔者留下了深刻的印象, 使笔者更加深刻的认识到在偏科生的转化过程中教师角色的重要性。结合笔者过去一年在复习班的教学经历, 谈谈在偏科生转化中如何进行教师角色定位。

一、教师应成为偏科生的“伯乐”

教师应该尽早摸清任教班级的偏科生, 明确偏科转化的对象, 成为慧眼识偏的伯乐。笔者眼中的地理偏科生是:某一门或者几门功课成绩特别好或一般, 总成绩在班上靠前, 而地理学科的成绩特别差或较差。为了有针对性地搞好文科复习班的地理教学, 特别是地理偏科生的转化, 开学初笔者采取引导学生填写学情调查之存在问题章节统计表 (表一) 并对统计结果 (表二) 进行分析, 查阅学生曾经的高考成绩, 进行平时小测验摸底等方法, 了解到复习班学生整体地理基础偏差的学习情况, 并确定班上地理偏科生人员名单。

填表说明:1、对章节识记、理解、应用较好 (打勾) 2、对章节识记、理解、应用一般 (打半勾) 3、对章节识记、理解、应用较差 (打叉)

二、教师应成为偏科生思想转化的领路人

开学后一段时间, 在与偏科生们的交流中, 笔者能感受到复习班的偏科生都有学好地理决心, 但他们谈得最多的是最近一段时间他们花费了很多精力学习地理, 但始终不见长进, 逐渐失去学好地理的信心, 甚至认为不学的章节考试效果比花费很多时间学习后的效果还好一些, 这些让他们困惑, 百思不得其解, 还影响了他们对长项科目的学习, 于是他们又想放弃对地理学科的学习。每次笔者都耐心细致地做他们的思想工作, 肯定他们在时间上的投入;鼓励他们不要放弃, 要持之以恒的坚持;引导他们如何弥补知识、能力的不足, 逐步建立自信。可喜的是循循善诱的思想工作在几个月后有了明显的成效, 笔者能感受到地理偏科生们成绩和自信心的稳步提高, 高考后一位偏科生发给笔者的短信摘录如下:“老师, 感谢您一年来的关心和照顾, 说真的那时我自己都想放弃地理了, 是您让我又重新想学地理, 更重要的是让我明白通过努力是可以战胜许多困难的。”

三、教师应成为偏科生非智力因素开发的促进者

复习班的地理偏科生其他各科成绩均较好, 说明智商和学习能力都正常。他们知道在升学考试中, 要看总成绩, 如果有一科成绩太差, 很难考上理想的学校, 甚至落选, 他们希望通过高三冲刺复习“脱偏而优”, 有明确学习动机, 说明他们目前学习态度端正。通过与偏科生的交流, 笔者了解到复习班地理偏科生产生的原因主要有以下几个方面:曾经不喜欢某个老师, 也往往不喜欢某个老师所教的学科, 久而久之, 学习成绩下降, 导致恶性循环;在过去学习地理过程中不适应教师讲课, 产生学习状态不投入、学习能力无法发挥;中考指挥棒对学习科目的导向作用, 导致学生对初中地理学习不够重视, 地理基础较差, 为高中地理的学习留下隐患, 表现为不能跟随教师正常学习, 不能理解教师所讲述的知识点, 不能正常完成作业, 不懂的地方就越来越多, 导致学习误差增大, 对该学科的学习难度增大, 最后无形中他们放弃这门课程。搞清楚偏科生产生偏科的原因后, 要提高补偏的针对性和有效性, 教师应成为偏科生非智力因素开发的促进者。

在教学中笔者采取下列措施促进地理偏科生非智力因素开发。1、要求“笨鸟先飞”。偏科生应花一点时间搞好课前预习, 梳理出不懂的知识点, 以提高听课的针对性和学习的有效性。2、要求偏科生紧跟老师课堂教学, 培养学习兴趣, 夯实学科基础, 构建学科知识体系, 逐步提高能力。一些具体做法如下: (1) 精心备课, 让课堂教学尽量生动、充实。 (2) 充分引导学生利用所学知识分析解决身边的实际问题, 让学生学以致用。 (3) 采用图文转换和图图转换的方法, 通过多画草图, 加强教学直观, 既提高了学生的动手能力, 又培养了学生的空间想象能力;引导学生养成学习地理时手不离图的好习惯。 (4) 帮助学生梳理知识脉络, 把握知识的内在联系, 形成一个较完整的知识体系;引导学生对做过的题目, 及时整理, 做到举一反三。3、要求偏科生课后及时复习巩固。课后偏科生应花一点时间复习当天所学内容, 对存在的问题应及时解决。同时, 指导偏科生应制定出一份补偏的计划, 补偏时间不宜过长, 如每天复习偏科的某一小节, 时间不超过半小时, 找出其中的差中之差, 进行强化复习突破, 就可以在短时间里有一个较大的提高, 长期坚持下去, 知识积累越来越多, 问题逐步减少, 能力逐步提高。4、要求偏科生加强自我检测。在经过了一段时间的努力后, 偏科生可以找一份试卷做一做, 以中低难度的题目为主, 在确保自己中低难度的题目已完全掌握后, 再适当提高题目难度, 有助于偏科生树立信心。5、认真分析偏科生平时测验和月考答卷, 针对出现的问题, 进行单独辅导, 帮助他们分析原因, 并纠正错误, 让他们紧跟班级整体教学的节奏。