《引领孩子扮演好子女这一角色》教学设计

《引领孩子扮演好子女这一角色》教学设计（精选3篇）

篇1：《引领孩子扮演好子女这一角色》教学设计

全省家长学校优秀教案征集评选

《引领孩子扮演好子女这一角色》教学设计

一、设计意图：

“百善孝为先”，孝敬父母是中华民族的光荣传统，是每一个子女应尽的责任。孝敬，是伦理道德基石与底线，一个连自己的父母都不孝顺的人，不可能是一个对祖国、对社会负责的人。随着社会的发展，在独生子女业已成为主体的中国家庭中，“孝敬”一词所饱含的浓浓亲情似乎开始渐行渐淡，针对这一现状，结合教材内容，制定了本教学设计。

二、教学目的

1、通过本次活动，让家长认识到“孝敬”这一美德的重要意义及对孩子成长的重大影响，学习正确引导孩子学会孝顺的教育方法。

2、引导家长反思自己在孩子“孝敬”教育过程中的得失，找到不足，并学会改进。

三、教学重点

指导家长结合自身实际，改进“孝敬”教育的方法。

四、主要教学方式

1、案例分析

2、讨论交流

五、教学过程

（一）、激情导入

“夫孝者，天之经，地之义，人之行，德之基也。”作为子女，孝敬父母是天经地义的事，身为子女，如果连自己的父母都不敬不孝，他是不会成为爱同学、爱老师、爱他人的人，更不会成为爱家、爱集体、爱祖国的人。成大事者，当从教育孩子扮演好为人子女的角色开始„„ 板书：引领孩子扮演好长女这一角色

（二）、案例分析

过渡：孝敬父母自古以来都是先贤们倡导的为子之道，做人之本。即便在经济高度发达的现代社会，我们认为：当好子女、孝敬父母依然是一项最基本的要求。请大家看下面两个案例。（投影出示）

1、上海市小学生沈梦佳孝敬父母的事例。（正面材料）

2、黄某手刃熟睡中的母亲、河南省一女孩砍死70岁老人的案例。（反面材料）

引发思考：同样都是为人子女，在对待父母方面，为什么会有如此大的反差？

家长讨论，发言

相机引导：大家分析的很好，家庭教育非常重要，父母才是引导孩子学会尽孝最好的老师。我们很多家长在教育孩子的过程中，过多给予孩子物质方面的满足，而忽略了对他们精神层面的引导，事实上，这远比物质的满足更重要。那么，怎样才能让孩子学会尽孝，扮演好子女这一家庭、社会角色呢？

（三）、方法指导

我们认为：一个人在社会中会有不同的角色，让孩子学会做子女，学会尽孝，除了需要他们自身的学习与提高，更需要父母有意识的指导与培养。

1、视频片段（年轻的妈妈=每晚端着热乎乎的洗脚水为婆婆洗脚；四五岁的儿子竟颤巍巍地端来洗脚水，为妈妈洗脚。）启发：家长朋友们，你看到了什么？

（父母的榜样作用，为孩子做好当子女的表率。）故事加深体悟。（古代朝鲜有一种流传已久的习俗，凡是丧失劳动能力的老人，都被遗弃在山上，任其死亡。某年月日，父子两人一起将已经老迈衰朽的爷爷抬到山上，回来的时候，父母把那抬老人的筐子扔掉了，可是儿子又把那筐子捡了回来。父亲说捡它干吗？儿子说，等你老了，我再用这筐子抬你呀。父亲感到惊愕不已，推己及人，立时有了良心发现，赶紧上山将老人抬回家来，好好赡养。从此，朝鲜结束了这种残酷的习俗，变遗弃老人为敬养老人。现在的韩国，是世界上最敬老的社会之一。）

2、视频片段（某独生子在家庭里为所欲为，家长束手无策。）

启发：亲爱的家长们，从故事中你是否看到了自己的影子？造成这一尴尬境况的，是谁的原因呢？我们应该怎么做？

（独生子女的过分溺爱，养成了他们自私自利、完全不顾忌他人感受的坏习惯。我们他这一现状称之为“家庭独文化”：独生孩子的独占欲。这是造成他们不懂尽孝、不会尽孝的重要原因。作为家长，首先不去溺爱孩子。要在生活中给孩子提供锻炼的机会，引导他们学会独立、学会与人分享，做一个有责任心、团结友善的人。）

3、视频片段（一位妈妈生病了，可她依旧买菜做饭，依旧到学校去接孩子。孩子发现了，就关心她：“妈妈，你怎么了？”妈妈却说：“妈妈的事不要你管，你把学习搞好就行了。”孩子悻悻地离开了。）启发：家长朋友们，看了视频，你又有什么感受呢？

（关心、询问正是孩子有同情心的表现，是子女对父母爱的萌芽。妈妈的一句话却把孩子对父母的“爱“无情地扼杀了。也许从此以后，即使妈妈再生病了，他也会觉得和他没有关系。父母亲手把孩子推向了”不孝“的悬崖。）

（四）、自我反思

亲爱的家长朋友，我们爱自己的孩子，渴望他们健康成长。也许，在我们对孩子的家庭教育中，在对孩子进行“孝敬“教育的过程中，或多或少地存在一些误区。今天，我们就来认真反思一下，自己在哪些方面做得还不足，以后应该怎样改进。家长反思后交流。

（五）感恩教育指导

过渡：教会孩子学会尽孝，对他们进行感恩教育史很有效的方法。投影《汤姆的账单》。

分析：父母对孩子的爱是无私的，汤姆妈妈通过一份账单让孩子体会到了妈妈无私的爱，同时也让孩子体验到了：妈妈的爱是无私的，但不应该是无偿的，做子女的对父母应该有报偿的义务，要学会对父母感恩。我们在对孩子的教育中，渗透感恩教育，让他们理解父母，学会感恩，也就学会了尽孝。

这里有一首歌谣，大家不妨把他送给自己的孩子。（发放材料《做一个孝顺的好孩子》）

（六）、课终总结

羔羊跪乳，乌鸦反哺。感恩应该从每一件小事做起，尽孝应该从现在做起。一个会心的微笑，一句关爱的话语，一个凝望的眼神，一次温暖的触摸，都是孩子对您的感恩，都是子女对您的孝敬。

附：板书设计

引领孩子扮演好子女这一角色

原因 —— 家庭教育（父母）

／榜样示范

反思 对策 “责任“教育（面对“独文化”）

＼ 爱心引导 感恩教育

期望 —— 传承美德 营建和谐

篇2：《引领孩子扮演好子女这一角色》教学设计

一、融数学知识于专业以激发兴趣

抽象性是数学的一个特性. 在教学中应正视学生实际的文化基础, 竭力从学生的认知水平出发, 强化数学与专业技术的联系, 以现实生活中的实际问题, 创设教学情境, 调动学生的学习兴趣, 提高学生应用数学意识.

例如, 商务类专业的教学中, 在数列应用的章节教学中, 可举有关分期付款问题的案例: 周某在2009 年1 月10日购买了一套商品房, 总价50 万元. 首付现金30% 后, 余下的款额向银行贷款. 贷款期限为10 年, 月利率5% ( 按复利计算) , 贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额. 该银行推出两种还款方式: 一种是等本息分期付款 ( 每期所付款额相同) ; 另一种是等本金分期付款 ( 每期所付本金相同, 再加付上一期利口大新县中等职业技术学校何建廷息) . 请分析一下, 周某选择哪一种还款方式比较合理. 可设计如下问题: ( 1) 利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额. ( 2) 利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额. ( 3) 对周某年龄和收入情况的不同假设作出多种开放性结论.

又比如, 在计算机班的教学中, 在统计初步的教学中, 涉及平均数、最值、方差、标准差的时候, 可以结合电子表格软件EXCEL中的函数加以讲解和应用, 让学生们体会到数学在计算机中的应用.

这样, 一方面, 可以使学生增长知识, 激发学习兴趣, 有助于改变数学的抽象乏味现象; 另一方面, 可以使学生提高应用能力、创新能力, 强化数学的应用意识. 应选择紧贴社会实际的典型问题, 深入分析, 将知识学习融入实际问题, 使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识. 由此, 既可培养学生的应用意识和应用能力, 又可活跃课堂教学活动, 激发学生的学习兴趣, 从而顺利地完成知识的形成教学.

中等职校的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题, 用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景, 将取得更好的教学效果. 在文化基础课教学中, 应使学生经常接触专业学科中的问题, 既了解专业技能中需要的专业知识, 又熟悉专业问题解决中应用的数学知识. 应让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中, 自然和谐地与专业零距离的碰撞, 无时无刻不受到专业思想的熏陶. 这样, 既可以潜移默化地催生学生的专业思想, 也可以避免传统数学教学的枯燥, 有利于激发学生的学习兴趣; 既能提升学生数学知识的应用能力, 也能锤炼学生解决实际问题的能力.

例如, 在函数知识的学习中, 描点法是作函数图像常用的方法. 对于一个函数要准确地画出其图像, 经常会面临大量的数值计算, 而且最终画出的效果并不一定理想, 因为我们不可能选择足够多的点来描点. 借助计算机专业的电子表格软件EXCEL画函数图像往往能达到事半功倍的效果.又如, 在椭圆知识的学习中. 利用FLASH动画绘制图像, 既可直观生动地学习椭圆的定义与性质, 又可巩固学生的专业知识. 再如, 立体几何中讲述直线与平面位置关系的举例中, 可以列举CAD制图中的实例: 机器零件的设计制图; 小区的房屋设计规划图; FLASH动画设计, 等等. 还如, 正弦函数图像的学习中, 可举电子电器专业中的三相交流电的正弦波例子; 在复数中举有关电工学中的虚数单位: i2= - 1.

在教学实践中, 应发挥教师的主导作用, 调整更多的与专业相关的实例, 充实到教学中, 这些实例应避免采用常规教材中纯数学问题的形式, 而尽可能给予原汁原味的实际应用的背景, 且这种背景应以与学生所学专业相关的问题的形式出现.

二、考虑专业需求深度

现行的数学教材, 几乎都未摆脱传统普通教材的形式, 很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度, 当专业教学中需要相关知识时, 专业教师只能自行介绍, 教学效果又慢又差. 作为专业背景下的中职数学教学, 应主动考虑专业的需要, 了解相关专业的教学内容, 熟悉它们对数学知识的具体要求, 主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深, 拾遗补缺专业教学中需要的数学知识, 让原本零碎的、夹杂在专业课中的数学知识, 归顺到数学教学的体系中, 有利学生形成合理的知识链. 拓宽或加深相应的数学知识, 当然不是为了专业上一个知识点, 包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容, 而是根据数学教学的实情, 结合专业的需要, 顺势、省时、高效的一个举措.

三、应用问题选材应贴近实践

在数学教学内容中, 需要有一定量的数学应用问题的教学. 在应用问题的素材选用上, 应根据不同知识的特点, 选取不同专业背景内容的材料, 教学中尽量实现数学课程与专业的融合, 体现专业特色.

( 一) 还原数学应用问题的实际专业背景

例如, 在大街上常看到商场上实行换季打折, 有的商家就标高产品的价格再来打折, 它的实际折扣是多少? 利润率如何计算? 标高率如何计算? 如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系, 让学生弄清怎样计算标高率、盈亏率、折扣率? 又如, 社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择, 学生能对它们作出理性的认识和鉴别吗? 这是一些现实生活中与每个人都息息相关的事情. 学生在学习等差数列时, 不妨引导他们从算法的最优化说起学习立体几何时也可以从专业的图形设计和汽车与摩托车维修专业的三视图说起.

( 二) 编著有专业特色的校本教材

由于职校的学生中, 一部分将直接走上工作岗位. 面临不同行业的要求: 有的行业与数学联系紧密, 如计算机、电子电器等涉及理工科的行业; 而有的行业需要用数学的机会就不太多, 如旅游业、文秘公关等. 而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同, 如计算机行业对算法的要求就会高一些, 商业方面主要侧重点在利润和最优化方面. 另一部分进入高职进行深造的学生, 由于选择的专业不同, 也将面临数学方面的不同要求. 但他们都需要在中职校阶段为他们的各种不同需要打下适应他们未来的基础. 因此, 首先应对各个专业目前所需的数学知识, 以及在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查. 根据调查结果确定在中职校阶段有哪些内容是必须传授的, 哪些是可以传授的, 编著成有专业特色的校本教材. 这些知识在课程中应有所涉及, 并以它们在该专业中的本来面目进入数学教学内容. 随着社会的发展, 各个专业也不断发展完善, 出现新的涉及数学方面的内容也应及时地列入教学内容.

( 三) 注重知识应用的实践环节教学

在实践中尝试应用, 让学生亲历一个再认识过程, 训练学生运用知识解决问题的能力, 培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神, 针对一部分有专业应用背景的数学知识, 给学生布置调查与实习作业: 首先, 找出应用知识的专业点; 其次, 列举具体应用知识解决专业问题过程的实例;再次, 布置运用所学知识进行相关操作; 最后, 在实训情况许可的条件下, 引导学生开展小发明制作活动, 并设计体现用所学知识解决专业问题并提出新见解.

总之, 中职学校数学课教学要为专业课服务, 实现与专业课程的融合, 就应融数学知识于专业, 激发学生的学习兴趣, 就应考虑专业需求深度, 在应用问题选材上贴近实践.

摘要：中职校数学课教学要为专业课服务, 实现与专业课程的融合, 就应融数学知识于专业, 激发学生的学习兴趣.就应考虑专业需求深度, 在应用问题选材上贴近实践.

关键词：中职数学教学,服务专业,角色

参考文献

篇3：试析如何扮演好班主任这一角色

【关键词】班主任 学生 培养 管理

前苏联教育家马卡连柯告诉我们，一个好的班集体如同一位优秀教师，对全班学生起着特殊教育作用，它不仅能提高学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接产生影响。这无疑揭示了班主任在整个学校教育中的重要地位和作用，能够让作为班主任的教育工作者从中深刻意识到自己身上所肩负的职责，从而确立起应有的责任意识与使命意识。

如何使自己的责任意识和使命意识在具体实践中能够得到有效体现呢？作为既是教育者，又是班集体的组织者和管理者的班主任，在提升自身素质与能力的同时，要勤于思考，善于探索，清楚地意识到自己的职责所在，清楚地意识到，通过自己的努力，要达到一个什么样的目的？取得一个什么样效果。如此才能扮演好班主任这个角色。

一、要注意培养学生的自主精神

自主精神是是养成良好习惯的基础。培养自主精神的关键是让学生养成自觉做好一切事情的习惯。当然作为班主任，首先要在一定程度上赋予学生一定的自主权。如成立班委会，成员不能由班主任指定，而是通过学生们选择、认可的学生去担当；班委会的工作也不能由班主任“包办代替”，而是在班主任的指导下，由班委会成员自己去做，从而调动起学生的积极性，创造性地开展班级工作。其次要合理引导，让学生主动配合班主任做好班级管理工作。班级管理涉及到方方面面，方法得当，效果就好。方法不得当，效果就不会好。方法的运用，要基于学生的心理诉求，进行合理引导。要多鼓励、多发现学生好的一面，同时让学生能够意识到这好的一面，并向好的一面看齐。多关心学生，多注意发现学生面临的问题，并积极帮助学生解决问题，既使一时解决不了，也要让学生感受到来自老师的关心，来自老师的关注，说明老师心中有他（她），从而让他（她）鼓起解决问题的勇气。再次要尽可能多地给学生提供机会，让学生在各方面都能够得到锻炼。教书育人，教书的关键在于育人。作为班主任，要给每个学生创造平等参与班级管理和班级活动的机会，要让每个学生在参与班级管理和班级活动的过程中不仅确立对学习的信心，也要确立起对人生的信心，以良好的心态来解决一切困难与问题。

二、要善于培养学生的自策精神

自策精神是取得良好成绩的基础。小学高年级学生热情、向上、想象力丰富、模仿能力强，但不乏自私、偷懒、叛逆的特点，为此班主任应该采取适当的奖励措施，在班上评选星级人物，如“书写之星”“品德之星”“背诵之星”等等，然后把名字写在“学习园地”一栏中，同时告诉同学们书写要向谁学习，品德要向谁看齐，从而使学生产生自策意识与自策精神：不能安于现状，疲沓不前，而要不断自我督促，自我鞭策，力争上游。一措施实践证明能够在学困生身上产生巨大的作用，能够使孩子们积极行动起来，背课文，勤动脑，积极发言……每当班主任让学生们亲自动手去写自己的名字时，脸上便会露出灿烂的笑容。

三、要尽可能做好学生的信息源

为人师表者要为学生传达正能量。班主任是学生“怎样做人，如何做事”的主要信息源。班主任的言谈举止被学生看在眼里，记在心里，班主任的一句话、一个眼神、一个微笑、一个手势都会直接影响到学生。班主任就像放在学生面前的一面镜子，所以班主任必须要求自己每天以饱满的精神状态、良好的形象出现在学生面前，潜移默化地影响学生们也以这样饱满的精神状态去学习。在处理学生之间的矛盾时尤其要做到不偏不倚，说到做到，并在班上直接强调、告知学生：不管你是优等生、中等生，还是学困生，也不论你的家庭条件富裕或贫穷，是非观念一定要分明，错就是错，对就是对，对待错误决不迁就、原谅，必须改正。这样既能培养学生辨别是非的能力，又能使学生充分信任班主任，主动亲近班主任，也在无形中缩小了师生之间的距离，管理起来自然就如鱼得水、轻松到位。

四、要积极帮助学生合理支配课余时间

会利用时间者，能够做到事半功倍的效果。作为班主任，要注意引导学生合理利用和分配时间，处理好学与玩的关系。首先，在开学初期指导每个学生制定学习生活计划；其次，抓好课堂效果；第三，课余期间密切关注学生，亲近学生，与他们聊聊天、踢毽子、打乒乓球等，了解他们的想法、学习、生活、家庭情况等；第四，与家长常联系勤沟通，发现不好的苗头立即制止。帮助家长为孩子创造良好的学习条件，引导孩子在课余时间多读书、做读书笔记、做手工、学绘画、办手抄报等，使孩子与家长一起读书学习、共同成长，并将学生的作品在班上展览评比，让他们懂得自己在做快乐而有意义、有价值的事，真正体会创造带来的快乐与幸福。

五、要注意不断为学生倾注爱心，同时具有耐心

爱心是教育工作者做好教育工作的基础，耐心则是保证。学困生每个班都会存在，也是每个班主任“最难啃的骨头”。班主任要转化学困生，首先做到不能歧视他们，更不能给他们定“什么都不行”的标签，并要使学困生意识到自己是可教育的，让他们清楚地知道自己也有权利享受教育，享受与其他孩子一样的欢乐与幸福；必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域，而不歧视就是给予他们爱心。学困生突出问题是缺乏自信心。据此要对学困生多关注，多给他们提供发言的机会，提供参加各种活动与比赛的机会，使他们从中找回自信、自尊，感受到应有的快乐与幸福。其次，培养学困生的好奇心、爱钻研的精神。作为班主任在平时的工作中，一定要引导学困生在生活中、大自然中多观察、多质疑、多交流，从而唤醒他们的好奇心和求知欲。

六、要学会倾听学生，向学生学习

随着信息社会的不断发展与进步，教师不再是唯一的知识拥有者。在教育活动中，教师倾听学生心声或向学生学习，师生之间共享知识已成为可能。班主任要乐于面对学生提出的问题，不能粗暴地无理由地无耐心地拒绝学生，要学会倾听学生，倾听学生的愿望和需求，倾听学生的喜怒哀乐，倾听学生的思想。要知道学生是具有巨大潜能的人。是具有自身发展需求的人，也是一个有思想、有主见、有灵魂的人，通过倾听去了解学生，才能发现隐藏在他们行为背后的思想、观念，并尽量认可和确证他们的价值和意义，即班主任一定要以平和的心态变换角色去思考学生的所思所想所虑，从而真正确认学生的尊严和价值。向学生学习是师生之间情感交流、沟通的最佳过程，是师生一起成长的过程。

七、要注意汲取其他科任教师的意见

班级管理是一项综合管理，班主任不仅要注意调动学生的积极性，还要善于做好与其他任课老师的配合工作。在平时的工作中，每当班级工作遇到问题时，班主任要真诚、谦虚地与科任老师们交换意见，争取他们对班级管理教育的积极配合，寻找最佳的解决方法。因为其他教师也许会从不同的角度看待某个学生，或许其他教师跟班主任有同样的感觉，但只要教师们一起努力，互相配合，互相监督，就能够更加有效地控制班主任的消极情绪，也可排解班主任的烦恼。通过与其他教师的对话、交流、切磋，取长补短来诊治自己处理问题时的不当之处，帮助班主任更加客观地分析自己的管理行为是否恰当，是否有利于班级的管理。

八、要注意不断学习，同时又善于自我批评

班主任要在学生面前树立标杆形象，既是一位爱学习的老师，又是一位博学多才的老师，更是一位敢于对自己进行批评的老师。班主任的好学、博学多才会令学生赞叹不已、敬佩有加，但作为班级管理者，难免会犯错误，而班主任面对自己在学生面前所犯的错误能勇于承认并改正，那更会令学生们刮目相看，他们会意识到老师都能承认自己做错了，我们还有什么理由不承认自己所犯的错误并去勇于改正呢？事实胜于雄辩，行动胜于枯燥的说服教育。事实上，承认错误的确能体现一个人的魅力、成熟、正直，所以班主任要经常反省自己为什么不喜欢某个学生，他为什么总是违反纪律，不听劝说，为什么在犯了错误后还要进行狡辩……

【参考文献】

[1]钟启泉，顾泠沅，夏惠贤.教育方法概论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2002.